教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-755)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-755)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-755)1：對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是_。單項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、強(qiáng)迫癥d、恐怖癥 2：學(xué)習(xí)定勢(shì)屬于學(xué)習(xí)心向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）單項(xiàng)選擇題a、興奮劑b、鎮(zhèn)靜劑c、迷幻劑d、葡萄糖 4：心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題a、1798b、1879c、1789d、1897 5：根據(jù)知識(shí)本身

2、的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 6：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作模仿c、操作整合d、操作定向 8：下列理論關(guān)于智力理論的是（）多項(xiàng)選擇題a、二因素論b、群因素論c、組因素論d、多重智力論e、智力三元論 9：桑代克把自己的心理學(xué)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知主義心理學(xué)b、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)c、行為主義心理學(xué)d、人本主義心理學(xué) 10：在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影

3、響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)到做到b、敬業(yè)精神c、熱心和同情心d、重義氣講交情 11：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無(wú)明顯差異b、中等年齡的差異c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 12：人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立性b、外傾型c、場(chǎng)依存性d、發(fā)散性 13：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 14：學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）多項(xiàng)選擇題

4、a、學(xué)習(xí)過(guò)程b、教學(xué)過(guò)程c、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程d、互動(dòng)過(guò)程e、管理過(guò)程 15：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）單項(xiàng)選擇題a、兩極性b、動(dòng)力性c、統(tǒng)合性d、遺傳性 16：“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德動(dòng)機(jī)d、道德意志 17：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 18：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)影

5、響 20：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 21：“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無(wú)結(jié)構(gòu)c、感性d、邏輯性 22：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 23：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)評(píng)價(jià)e、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 24：有的學(xué)生愿

6、意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 25：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題a、12b、5120c、6070d、7080 26：皮亞杰研究道德采用的是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問(wèn)卷法 27：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 28：班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括【】多項(xiàng)選擇題a、注意過(guò)程b、保持過(guò)程c、認(rèn)知過(guò)程d、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程e、動(dòng)機(jī)過(guò)程 29：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度

7、與情感的綜合狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 30：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_代表較高水平的理解單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析 31：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺(jué)思維 32：學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 33：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 34：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有

8、效交際d、理解自己 35：苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受有意義的接受學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 37：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 38：思維的主要特征為（）。單項(xiàng)選擇題a、間接性和概括性b、分析性和概括性c、間接性和整合性d、分析性和整合性 39：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 40：耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、正u

9、型關(guān)系d、平行關(guān)系 41：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義聯(lián)想b、視覺(jué)想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 42：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 43：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。單項(xiàng)選擇題a、會(huì)談b、傾聽(tīng)c、鼓勵(lì)d、詢問(wèn) 44：我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為（）多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的理解b、知識(shí)的記憶c、知識(shí)的鞏固d、知識(shí)的運(yùn)用e、知識(shí)的評(píng)價(jià)， 45：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間

10、上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 46：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 47：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較不穩(wěn)定的 48：以下哪一類(lèi)不屬于組織策略?（）單項(xiàng)選擇題a、群集b、摘錄c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、列提綱 49：中學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因包括（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知因素b、人格因素c、人際關(guān)系d、學(xué)校

11、因素e、環(huán)境因素 50：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑郁癥b、恐怖癥c、焦慮癥d、強(qiáng)迫癥 查看答案1：答案d 解析 2：答案正確 解析 略。 3：答案d 解析 有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、情緒和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱為心理促動(dòng)藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi)：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。 4：答案b 解析 5：答案b 解析 知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 6：答案錯(cuò)誤 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 7：答案c 解析 8：答案a,b,d,e 解析 關(guān)于智力的理論有二因素論、群因素論、多重智力論、智力三

12、元論等。(本解析由張恩凱提供) 9：答案b 解析 10：答案c 解析 教師的熱心和同情心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。 11：答案d 解析 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的學(xué)生。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 12：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 13：答案c 解析 教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的能力。 14：答案a,b,c 解析 略。 15：答案c 解析 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格

13、特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。 16：答案b 解析 道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。 17：答案b 解析 18：答案正確 解析 (p156) 19：答案a 解析 鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。 20：答案d 解析 兒童的思維發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之

14、間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。 21：答案b 解析 22：答案c 解析 垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 23：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案d 解析 25：答案b 解析 短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。 26：答案a 解析 27：答案a 解析 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。 28：答案a,b,d,e 解析 班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程包括四個(gè)子過(guò)程：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解

15、析由張恩凱提供) 29：答案c 解析 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 30：答案c 解析 31：答案b 解析 發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。 32：答案b 解析 33：答案c 解析 【解析】抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 34：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 35：答案錯(cuò)誤 解析 36：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 37：答案b 解析 1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。 38：答案a 解析 間接性和概括性是思維的主要特征。 39：答案c 解析