改革開放以來中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究：歷程、進(jìn)展和趨勢(shì)

1、    改革開放以來中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究歷程、進(jìn)展和趨勢(shì)    第三，大學(xué)教學(xué)方法改革的對(duì)策。有研究者著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出改革大學(xué)教學(xué)方法應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想、觀念為先導(dǎo)。52有研究者提倡大學(xué)教師要重視開展教學(xué)法研究，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，使之互相配合與補(bǔ)充。53也有研究者根據(jù)懷特海的“過程思維”理論提出了大學(xué)教學(xué)方法改革的新思路，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在研究、討論和具體案例情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識(shí)的提升，在過程中評(píng)價(jià)思維。54第四，大學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的趨勢(shì)。有研究者總結(jié)了一些國家大學(xué)教學(xué)方法改革的共

2、同趨勢(shì)是以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，提出我國大學(xué)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)是“以學(xué)為主”，并提出了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的大學(xué)教學(xué)方法改革的相應(yīng)步驟和條件。55在具體的大學(xué)教學(xué)方法改革層面，有研究者從大學(xué)教學(xué)過程的特殊性引出“問題意識(shí)”的重要作用，提出抽象知識(shí)系統(tǒng)的教學(xué)需要“問題性教學(xué)”，認(rèn)為“問題性教學(xué)”構(gòu)成了現(xiàn)代教學(xué)理論和方法研究的趨勢(shì)56；有的研究者認(rèn)為討論式教學(xué)能彰顯人的對(duì)話本質(zhì)，發(fā)展人的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)57；也有研究者思考了大學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性教學(xué)方法58；有研究者認(rèn)為歐美國家的大學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，提倡我國大學(xué)教學(xué)改革

3、應(yīng)重視研究性教學(xué)的應(yīng)用59；還有研究者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成為高等學(xué)校教學(xué)方法應(yīng)用和改革的趨勢(shì)60。總體而言，大學(xué)教學(xué)方法改革朝著“授人以漁”，師生“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合，間接與直接傳授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、研究性和創(chuàng)新性方向發(fā)展。61研究者們站在不同的角度審視大學(xué)教學(xué)方法改革的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)教學(xué)方法改革的方方面面形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。4.國外大學(xué)教學(xué)方法的引進(jìn)及其與中國大學(xué)教學(xué)方法的比較研究者為尋求我國大學(xué)教學(xué)方法的本土化，對(duì)美國、日本等國的大學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和借鑒，并試圖明了我國大學(xué)教學(xué)方法的改革方向。有研究者對(duì)美國大學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)研62；有研究者

4、在中美對(duì)比中發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)教學(xué)方法的教育功能發(fā)揮不足，學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展63；也有研究者從課程的選擇和考評(píng)方面對(duì)美國大學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了描述和考量64，為我國大學(xué)教學(xué)方法改革提供了借鑒。三、中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究的趨勢(shì)中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究雖然已取得一些進(jìn)展，但還存在一定的不足。我們有必要在揭示這些不足的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)教學(xué)方法研究的趨勢(shì)進(jìn)行探討。1.本土化理論建構(gòu)與實(shí)踐探索趨于雙向互動(dòng)已有研究在理論層面從大學(xué)教學(xué)方法的功能、層次、結(jié)構(gòu)、師生雙向作用、現(xiàn)代教育技術(shù)等不同角度分析了大學(xué)教學(xué)方法的共同發(fā)展趨勢(shì)，提出了進(jìn)行教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運(yùn)用的建議。65大學(xué)教學(xué)方法的研

5、究雖然相對(duì)整全，但是缺乏本土理論支撐，研究者的本土化理論建構(gòu)意識(shí)還比較薄弱，從中小學(xué)教學(xué)方法中演繹的多，從大學(xué)教學(xué)方法自身邏輯中歸納的少，借鑒別國理論時(shí)未能很好地結(jié)合中國大學(xué)教學(xué)實(shí)際，未能充分體現(xiàn)出中國大學(xué)教學(xué)方法的特色。中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究的簡單演繹，一定意義上只能是隔靴搔癢，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的突破。中國大陸大學(xué)教學(xué)方法的研究需要研究者積極投入本土化理論的建構(gòu)，懷揣指向高等教育實(shí)踐的理論責(zé)任感和使命感，從本國、本地、本校、本課堂的實(shí)際出發(fā)思考大學(xué)教學(xué)方法，審思大學(xué)教學(xué)方法及其改革，形成系統(tǒng)的中國大學(xué)教學(xué)方法理論。中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究將隨著本土化理論構(gòu)建與實(shí)踐探索的雙向互動(dòng)而推進(jìn)。大學(xué)教學(xué)

6、方法的改革實(shí)踐離不開研究者對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵、本質(zhì)、作用、分類的認(rèn)識(shí)。立足高等教育理論的發(fā)展，審思中國大陸本土大學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，深入分析大學(xué)教學(xué)方法改革原因，思考改革路徑，發(fā)現(xiàn)阻礙因素以及探索應(yīng)對(duì)策略，將是大學(xué)教學(xué)方法研究的共同指向。本土理論探索與本國教學(xué)實(shí)踐的雙向互動(dòng)將成為大學(xué)教學(xué)方法研究的路標(biāo)。2.宏觀研究與微觀探索相結(jié)合中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究的整體優(yōu)化關(guān)照不足。已有關(guān)于大學(xué)教學(xué)方法的研究看似百花齊放，實(shí)則零星分散，大學(xué)教學(xué)方法的研究顧此失彼。究其原因，是沒有走出“方法”看“方法”。大學(xué)教學(xué)方法是關(guān)乎大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面，但不是唯一方面。對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的研究如果不能將其置于大學(xué)教學(xué)

7、環(huán)境這一整體系統(tǒng)當(dāng)中，必然會(huì)產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面觀點(diǎn)。大學(xué)教學(xué)方法的研究必須從方法論的角度審思，在活動(dòng)和過程中體悟，在整體的大學(xué)組織中養(yǎng)成，這需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)多方力量的支持。立足整體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行綜合思考，這是大學(xué)教學(xué)方法研究的必由之路。宏觀上，放眼全球，隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、條件發(fā)生重大變化，對(duì)于大學(xué)教學(xué)方法的研究，必須開拓視野，把握機(jī)遇，研究者將不再是簡單移植借鑒歐美國家大學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐的成果，而是從深層次上學(xué)習(xí)他們對(duì)于大學(xué)教學(xué)方法探索和研究的路徑和方式；微觀上，大學(xué)教學(xué)方法的研究將進(jìn)一步綜合學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的，從教學(xué)與科研的關(guān)系中分析大

8、學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)。66這樣，大學(xué)教學(xué)方法的研究將打破簡單地從中小學(xué)教學(xué)方法中演繹的窘境。與此同時(shí)，研究者將立足高等教育類型研究不同類型大學(xué)的教學(xué)方法，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)研究大學(xué)文科、工科或者某具體專業(yè)、學(xué)科的教學(xué)方法。研究者將走近大學(xué)教學(xué)方法的踐行者，從教師、學(xué)生、師生互動(dòng)關(guān)系中研究大學(xué)教學(xué)方法。為此，大學(xué)教學(xué)方法的研究必將朝向宏觀和微觀的結(jié)合。3.教育學(xué)科與多學(xué)科視角趨于有機(jī)結(jié)合大學(xué)教學(xué)方法研究不僅僅是探討方法的哲學(xué)理論研究，也不僅僅是注重實(shí)踐的高等教育應(yīng)用研究，它是關(guān)涉多學(xué)科，多領(lǐng)域的，集理論哲思和實(shí)踐探索于一體的研究。我們對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的思考絕不能僅限于高等教育學(xué)領(lǐng)域，而要綜合不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)

9、容、條件和特點(diǎn)來尋求合理優(yōu)化的適合學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的大學(xué)教學(xué)方法。然而，目前研究者或者是跨學(xué)科研究意識(shí)不強(qiáng)，或者是跨學(xué)科研究能力不足，導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)方法的研究要么注重教育性缺乏實(shí)踐性，要么注重專業(yè)性忽視教育性，這就使得大學(xué)教學(xué)方法的研究多流于表面，難以深入實(shí)質(zhì)。大學(xué)教學(xué)的多學(xué)科特點(diǎn)決定了大學(xué)教學(xué)方法跨學(xué)科研究的趨勢(shì)。大學(xué)教學(xué)方法研究在視角上將由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科，研究者將在豐富的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，圍繞高等教育的具體專業(yè)，采用哲學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科視角展開對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的研究。如有研究者從心理學(xué)層面對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，把教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來；有研究者從法學(xué)的

10、角度談及法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法和設(shè)計(jì)；有研究者從生態(tài)語言學(xué)視域思考了大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。多學(xué)科有機(jī)結(jié)合進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法研究，將改變教育研究者“只緣身在此山中”和“只見樹木，不見森林”的境況。多學(xué)科的大學(xué)教學(xué)方法研究將立足大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從普遍到特殊，不斷發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)方法研究中存在的新問題，挖掘大學(xué)教學(xué)方法研究的新領(lǐng)域。因此，中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究將立足高等教育，結(jié)合大學(xué)系科、專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深入探索。4.定量研究與定性研究走向綜合運(yùn)用大學(xué)教學(xué)方法研究需要哲學(xué)思辨和實(shí)證調(diào)查，更需要行動(dòng)研究、質(zhì)的研究、敘事研究等方法。對(duì)中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究進(jìn)行文獻(xiàn)梳理后，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教學(xué)情境下的行動(dòng)研究較少

11、，質(zhì)的研究僅在涉及大學(xué)教學(xué)改革中部分學(xué)者使用，而敘事研究只有一篇，且突出敘事，理論性不強(qiáng)。在研究方法上，研究者們?nèi)孕枰粩嗤黄坪蛣?chuàng)新，達(dá)到對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)深入思考。因此，研究者們急需綜合應(yīng)用定量研究和定性研究的方法來豐富大學(xué)教學(xué)方法研究的方法。大學(xué)教學(xué)方法研究的發(fā)展趨勢(shì)要求我們站在大學(xué)教育理念和教育本質(zhì)的高度思考大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，要求我們系統(tǒng)地將大學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律以及科研創(chuàng)新相聯(lián)系，真正把握大學(xué)教學(xué)方法發(fā)展的脈絡(luò)。我們相信在深化大學(xué)教學(xué)改革的步伐中，在推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的進(jìn)程中，中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究必將在大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大

12、的作用。注釋：這5篇學(xué)位論文分別是：華南師范大學(xué)徐紅的碩士學(xué)位論文普通高校本科教學(xué)方法之案例研究以長江大學(xué)為例(2004年)、蘭州大學(xué)雍克勤的碩士學(xué)位論文基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的高等學(xué)校教學(xué)方法改革研究(2007年)、華中科技大學(xué)梁宇的碩士學(xué)位論文我國高等學(xué)校教學(xué)名師的教學(xué)方法研究(2008年)、華中科技大學(xué)邵世全的博士學(xué)位論文我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究(2011年)、華東師范大學(xué)汪麗梅的博士學(xué)位論文知識(shí)觀視閾中的教學(xué)方法改革研究(2011年)。參考文獻(xiàn)：1郁超仁.大學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)法j.上海海運(yùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，1980，(1)：113-115.2何少初.必須重視大學(xué)教學(xué)方法的改革j.高等教育

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