《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感范文

1、幼兒教師與家長溝通之道讀后感我們老師平時在閑談中經(jīng)常會感慨：現(xiàn)在孩子越來越難 教，家長工作是越來越難做了 ；以前的家長多么好說話，現(xiàn) 在的家長是越來越難溝通了其實幼兒教師與家長溝通 之道這一本書，相信對我們從事幼教事業(yè)的一線教學人員 有切實幫助與啟發(fā)。本書的作者晏紅，是清華大學早教專家，中國教育學會 家庭教育專業(yè)委員會常務理事，國家二級心理咨詢師，中央 電視臺少兒頻道 特邀專家，北京市幼教學 科帶頭人。在兒童 情緒管理、家庭教育咨詢和親子教師培訓方面有廣泛的影響 和豐富的專業(yè)經(jīng)驗，深 受廣大家長和老師們的歡 迎。讀這本 書的時候給人 一種很輕松的感覺，因為 書中沒有讓人感到意 思很深或者要很費

2、神去理解的 那些個大道理，它所講述 的都 是一個個現(xiàn)實教育中 的案例，作者自始至終都 通過大量的案 例來告訴幼 兒園老師各種溝通之道， 讓我好好學習了其中的 溝通方法。書中主要從家 長溝通的心理效應一一與 家長與不同類 型的家長溝 通一一與不同性格的家長 溝通一一與不同從業(yè) 背景的家長溝通一一與存在不 同教養(yǎng)誤區(qū)的家長溝通一 一 與不同年級幼兒的家長 溝通一一與有特殊需求的 幼兒的家 長溝通長溝通一一與難以溝通的家長溝通一一與家長溝通 的多種途徑，這九大方面展開講述溝通的各種方法。書里的一個個案例給我的啟發(fā) 很大，促使我思考、重視 該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合 作”

3、。比如書中有一例子：某家長為 自己的女兒“不被教師 重視”苦惱：如拍活動照有 的孩子拍進去了，自己的 孩子卻 沒有拍進去；如坐小椅子，有的坐在老師面 前，她的孩子卻 在邊上等等，她就認為老師對自己 的孩子缺乏關注和愛心， 心里很不舒服。作者就告 訴我們相互理解是家園溝 通的第一 個目標，而理解 偏差是視角差異造成的， 家長主要是從個體 角度看，教師主要是從集體角度 看，所以教師的主要任務 是 幫助家長調(diào)整看待幼兒 教育的視角。比如告訴家 長孩子在家 庭相冊里永遠 都是中心和主角，但在幼 兒園里總有孩子這次 沒有被拍到，可能下次就會拍 至叮這是不定性的，座位 也不 是一直不變的，有時 候會調(diào)整，

4、總有孩子在中 央，有的孩子 在邊緣。但是因為視角差異及認識水 平低家長還是會有“我 理解但是難以接受”的 心理，因此教師不能就停 留在講 道理的層次，因為 對于家長來說不是聽不懂 道理而是難以接 受現(xiàn)實，所以我們有時候也要理解 并接納家長的心態(tài)，以寬 容的態(tài)度配合家長的需求,在無損原則、無傷大雅的情況下 先滿足家長的個 性化要求，因為得到理解 的家長更容易理解 教師。這是我例舉的書中關于 “理解”的一個例子，除了“理 解”還有“信任”與“合作”，“理解”不等 于“信任”，要取 得家長的信任則側(cè)重情感溝通， 贏得孩子對老師的熱愛情 感 則是贏得家長信任的基 礎，孩子越愛你這一位老 師，家長也 就越信任你這 一位老師；另外“合作” 是家園溝通最理想的 目標，每一個家長的合作意識 不同，教師也是需要因人 而異 的，教師要和家長形 成合力，才能取到事半功 倍的效果，這 些