cbi教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、cbi教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：cbi教學(xué)模式是融學(xué)科內(nèi)容與語言技能為一體的教學(xué)模式, 對現(xiàn)階段實現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有借鑒意義和 實用價值。本文分析了 cbi教學(xué)理念含義和具體模式，并結(jié)合我國高職院 校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了 cbi教學(xué)模式的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：cbi教學(xué)模式高職高專商務(wù)英語教學(xué)復(fù)合型人才國家教委在高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（以下簡稱大綱） 中明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)貝有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文 化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部 門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。筆者認為

2、，根 據(jù)人綱的精神，我國現(xiàn)階段的高職高專商務(wù)英語教學(xué)具有明顯的“跨 學(xué)科”、“復(fù)合型”特點，它以培養(yǎng)“英語+x （x指某一商務(wù)專業(yè)內(nèi)容）人 才”為目標(biāo)，這與cbi教學(xué)模式有很多不謀而合的地方。研究cbi教學(xué)模 式在高職高專商務(wù)英語教7中的應(yīng)用，有利于實現(xiàn)大綱中對復(fù)合型英 語人才的要求。1. cbt的含義和內(nèi)容cbi,英文全稱"content-based instruction其漢語翻譯為：內(nèi) 容型語言教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)法、學(xué)科性語言教學(xué)或依托式語言教學(xué)。這一教 學(xué)模式是指將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語言教學(xué)活動融合在一起的第二語 言教學(xué)的方法。在這一模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是通過第二語言獲取信息

3、 并在此過程中發(fā)展語言技能(brinton et al 1989)o這一教學(xué)理念產(chǎn)生 于20世紀60年代在加拿大蒙特利爾開展的“沉浸式”教學(xué)實驗(immersion programme)o 1986年出版的語言與內(nèi)容一書第一次提出了 cbi理論， z后，許多歐美國家都采用了 cbi教學(xué)模式。1999年，劉潤清教授指出： 我國今后的高年級英語教育與大學(xué)或高職英語教育都應(yīng)該從單純的語言 技能學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變到以內(nèi)容為依托的內(nèi)容教學(xué)中來。cb1教學(xué)模式的優(yōu)點在于：語言的形式、功能和意義沒有被分割；學(xué) 生的動機性增強、興趣提高且確保了對認知有較高要求的課堂活動，從而 豐富了學(xué)生的認知發(fā)展(grabe &

4、amp; stroller 1997)。met (1999)提出，cbi中的“內(nèi)容”應(yīng)該是“在認知上對學(xué)習(xí)者具有 吸引力并有較嚴格要求的材料，這種材料超出了冃標(biāo)語或目標(biāo)文化”，進 而她將cbi細化為五種具體模式，使語言和內(nèi)容的關(guān)系一目了然地呈現(xiàn)出 來。(1) 完全和部分沉浸法(total and partial immersion)(2) 用英語教授專業(yè)課(subject, course taught in l2)(3) 專業(yè)課加語言教學(xué)(subject course plus language instruction)(4) 基于主題的語言課(language courses based o

5、n themes)(5) 經(jīng)常利用內(nèi)容操練的語言課(language classes with frequent use of content for practice)以上五種具體模式最重要的共同之處在于，課程的出發(fā)點或組織原則是i韋i繞學(xué)科知識而不是語言木身。但是這幾種課程模式在實現(xiàn)教學(xué)的最終 目的、學(xué)習(xí)的著重點、教學(xué)評價，以及教師的責(zé)任等方面都存在差異。因 此在cbi教學(xué)的具體模式選擇時，必須根據(jù)學(xué)生的實際需要和實際水平， 達到良好的教學(xué)效果。2. 當(dāng)前我國高職商務(wù)英語教學(xué)的特點根據(jù)brieger (1997年)對于商務(wù)英語的劃分，商務(wù)英語主要包拙三 個板塊：(1)語言知識(langua

6、ge knowledge)； (2)溝通技能(communication skills)； (3)專業(yè)內(nèi)容(professional content)o由于語言情況和牛源背景的不同，英語國家研究界不主張將esp和專 業(yè)內(nèi)容(professional content)聯(lián)系起來進行教學(xué)。但我國的商務(wù)英語 教學(xué)，特別是高職商務(wù)英語教學(xué)與英語國家有著不同的特點。首先，語言 能力不同。英語作為第二語言，學(xué)生的語言能力有限，基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練是 必不可少的環(huán)節(jié)。其次，生源背景不同。我國高職院校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)者 通常是就讀于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，既不是商科學(xué)生，又無商務(wù)工作經(jīng)驗。 這就意味著，商務(wù)英語是語言學(xué)科和

7、商科的結(jié)合體，因此商務(wù)英語具有明 顯的跨學(xué)科性質(zhì)(雷春林，2006)o在教學(xué)過程中既要重視語言能力的培 養(yǎng)，又要重視專業(yè)知識的掌握?！罢Z言、技能” + “專業(yè)(商務(wù))內(nèi)容”“雙 管齊下”的教學(xué)特點十分突出。3. cbi模式在高職商務(wù)英語教學(xué)屮的選擇結(jié)合上述對我國商務(wù)英語高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，我們不難看出現(xiàn) 階段高職商務(wù)英語的定位應(yīng)該是既進行語言技能型教學(xué)，又進行商務(wù)內(nèi)容 型教學(xué)。語言知識教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)應(yīng)同步進行，相輔相成，有機結(jié)合, 缺一彳、可。如上文所述，cbi教學(xué)模式的基本理念就是語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié) 合，而商務(wù)英語的學(xué)科特點和課程定位強化了采用這種教學(xué)模式的必要性 和可行性。從語

8、言角度而言，作為第二語言學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生, 語言技能的培養(yǎng)是不可或缺的；從內(nèi)容如度而言，商務(wù)英語作為專門用途 英語中的一個方面，課程與商務(wù)知識有著密不可分的聯(lián)系，商務(wù)專業(yè)技能 的培養(yǎng)是課程定位中不可或缺的組成部分。結(jié)合教委在大綱中對于“復(fù) 合型人才”的明確要求，決定了商務(wù)英語教學(xué)既要重視語言教學(xué)，又要注 重商務(wù)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，而cbi為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)和具體的操 作指導(dǎo)。盡管cbi教學(xué)理念對于高職院校商務(wù)英語教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)作 用，但正如上文提到的，我們必須注意到的是cbi理念存在五種具休的教 學(xué)模式，而并不是這五種具體教學(xué)模式都適合現(xiàn)階段高職商務(wù)英語教學(xué)的 實際操作?；?/p>

9、于對當(dāng)前我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)牛語言能力和專業(yè) 知識實際情況的客觀分析，結(jié)合現(xiàn)階段我國對高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué) 生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者認為，專業(yè)課加語言教學(xué)(subject course plus language instruction)和基于主題的語言課(language courses based on themes)兩種教學(xué)模式更符合教學(xué)的實際需要。(1)基于主題的語言課(language courses based on themes)這一教學(xué)模式適合在低年級使用，主耍由語言教師授課，授課過程圍 繞主題結(jié)合聽、說、讀、寫、譯，以及語法在內(nèi)的各項語言技能，進行綜 合性訓(xùn)練。

10、這種教學(xué)模式的好處在于：首先，主題符合學(xué)習(xí)者的要求，能 夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；其次，有利于語言能力較弱的學(xué)生語言素質(zhì)方面的綜 合性提高；最后，課堂教學(xué)組織相對容易，便于操作。(2) 專業(yè)課加語言教學(xué)(subject course plus language instruction)這一教學(xué)模式適用于屮、高年級使用，該模式是指同時開設(shè)專業(yè)課和 語言課的一種模式，是一種相對復(fù)雜的模式，要把特別設(shè)計的語言課程與 專業(yè)課程結(jié)合起來，語言與專業(yè)在同一課程中相輔相成。語言課為專業(yè)課 服務(wù)，要求學(xué)習(xí)者通過語言掌握專業(yè)知識；學(xué)生與語言為載體，進行專業(yè) 知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于：專業(yè)知識的學(xué)握兼顧了語言能

11、力 的鞏固與提高，有機地做到了兩者兼顧，持續(xù)性發(fā)展。4. cbt教學(xué)模式下對教師的要求從cbi的定義中不難看出，采用cbi教學(xué)模式的教師應(yīng)該兼?zhèn)湔Z言和 專業(yè)內(nèi)容兩項專長。然而，現(xiàn)階段我國高職商務(wù)英語教學(xué)的師資現(xiàn)狀是： 一部分教師專攻語言，在語言教學(xué)方面較有建樹，另一部分教師的主攻方 向則是商務(wù)、經(jīng)貿(mào)或管理，側(cè)重專業(yè)方面教學(xué)，在兩方面都擅長或者說能 將兩方面教學(xué)有機結(jié)合的教師少之乂少。根據(jù)met的觀點，要想成為一個稱職的cbi教師，就要從以下幾個領(lǐng) 域進行充分的準備。(1) 專業(yè)知識的提升專業(yè)內(nèi)容是cbi教學(xué)的核心，是cbi教學(xué)模式區(qū)別其他傳統(tǒng)教學(xué)模式 的關(guān)鍵。從事cih模式教學(xué)的教師，如果對專

12、業(yè)內(nèi)容知識一竅不通就必然 難以勝任該模式的教學(xué)。(2) 語言能力的培養(yǎng)語言教學(xué)是cbi教學(xué)模式的載體，一切與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)都是與 語言教學(xué)相結(jié)合的。cbi教師的使命之一就是提高學(xué)生的語言能力，因而 必須了解二語（或外語）的習(xí)得過程。（3）教學(xué)模式的改變根據(jù)cih教學(xué)模式的基木理念，教學(xué)是師生共同的思維活動，教師的 責(zé)任不是單純傳授知識；學(xué)生的任務(wù)也不應(yīng)滿足于被動地接受知識，而應(yīng) 該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下增強自己獲得知識的才能。教師是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主 體的促進者，要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛i韋i。教師是教學(xué)活動的組織者，要 提供高效輕松的課堂活動組織形式。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要及時給 予學(xué)習(xí)方法指

13、導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的偏差和問題。（4）評估體系的重建cbi的評估原則應(yīng)該是跨學(xué)科的，語言能力的評估和專業(yè)知識的評估 應(yīng)該是相輔相成的有機整體。評估體系的雙元性，能體現(xiàn)cbi教學(xué)模式的 理念，更能促進高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)牛兩方面素質(zhì)的同步提高。5. 結(jié)語cbi作為一種先進的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的語言技能課程模式， 實現(xiàn)內(nèi)容課程與語言課程的融合，擴展學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生的語 言技能，受到廣泛的應(yīng)用和關(guān)注，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實現(xiàn)高職高專商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最 佳教學(xué)理念之一。作為專業(yè)語言教育發(fā)展的一種趨向，cbt教學(xué)模式在我 國剛

14、剛起步，它必將吸引越來越多研究者的目光。參考文獻：lbrinton, d.content-based instruetion. in d. nunan ( ed.), practical english language teaching (pp. 199-224m new york mcgrawhill, 2003.2met, m. content-based instruction： defining terms, making deci si ons jnflc reports. washington, dc： the national foreign language center, 19993 陳準民.商務(wù)英語四議中國外語網(wǎng)http : /ww. cflo. edu