部編人教版九年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)-第11課送東陽馬生序(教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版九年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo)1 .借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。2 .領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法 作用。3 .學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條 件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重難點(diǎn)1 .翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。2 .學(xué)習(xí)文章對比手法。課時(shí)安排：一課時(shí)回回回回叵回一、導(dǎo)入同學(xué)們，讓我們齊讀三則勤學(xué)的名言。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。諸葛亮誡子書三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。顏真卿勸學(xué)業(yè)精于勤，荒于嬉。韓愈進(jìn)學(xué)解同學(xué)們，

2、我們還有些同學(xué)不夠勤奮， 甚至抱怨學(xué)習(xí)生活艱苦， 如果你了解了古人勤學(xué)的 情況，你就會在對比中發(fā)現(xiàn)， 我們的學(xué)習(xí)生活是一件多么幸福的事情。 今天我們一起來學(xué)習(xí) 一篇贈(zèng)序送東陽馬生序，作者宋濂。出示課件，了解作者。二、經(jīng)典誦讀，整體感知1 .老師配樂背誦課文。要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。2 .學(xué)生自由朗讀。3 .教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。4 .全班齊讀。三、小組合作，疏通文意1 .參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。2 .同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。3 .教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤 的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，

3、師生合作解決。4 .要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以 此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。四、深入探究，解讀文本探究1:閱讀第一段，找出能體現(xiàn)時(shí)間變化的詞語.明確：“幼時(shí)” “加冠”探究2:分析作者“幼時(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。A .作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了什么效果？明確及分析：最喜歡做的事：讀書。遇到的困難及解決方法：家貧無書以觀一一借書計(jì)日還一一天寒筆錄收到的效果：遍觀群書。收獲：作者是一個(gè)刻苦學(xué)知識的人。探究3:分析作者“加冠”后的求學(xué)經(jīng)歷，體會并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的精神。A .作者求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？明確：叩問

4、 跋涉 生活B.分析“叩問難”部分，結(jié)合具體語句分析作者難在何處？作者的態(tài)度如何？ 收到了怎樣的效果？明確及分析： 難之體現(xiàn)：1 “趨百里”說明路之遠(yuǎn)。“門人弟子填其室”說明人之多，競爭激烈?！拔磭L稍降辭色 叱 咄”說明老師嚴(yán)厲作者態(tài)度：恭敬 一一“色愈恭禮愈至，俟其欣悅，則又請焉”效 果：“卒獲有所聞”收 獲：可見作者渴望求知識。C”分析“跋涉難”部分，結(jié)合具體語句分析作者難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了 嗎？明確及分析： 難之體現(xiàn)：“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”說明環(huán)境惡劣?！耙峰铩闭f明路遠(yuǎn)。“足膚皺裂四支僵勁”說明肌膚受苦。到達(dá)了目的地：“至舍” “四支僵勁不能動(dòng)”收獲：可見作者決心獲知

5、識。D.分析“生活苦”部分，運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)作者生活苦的？作者的內(nèi)心是如何 看待這份苦難的？形成這種心理的原因是什么？明確及分析：運(yùn)用對比手法體現(xiàn)生活之苦：作者：“日再食，無鮮肥滋味之享”一一食簡“縊袍敝衣” 一一衣粗同舍生：衣足 食美作者想法：“略無慕艷意”形成原因：“以中有足樂”收 獲：心中有真知。探究4:面對求學(xué)路上的重重困難，作者是憑借什么克服了困難，一步步走向人生的目 標(biāo)的？明確及分析：勤奮與艱苦。“勤且艱”是對前四層意思的歸納。勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個(gè)方面， 有了主觀的勤奮,一切艱難刻苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的原因。5 .小結(jié):本文主要從致書之艱、從師之難、途中艱難、生活艱苦

6、這四方面來講述了作者的求學(xué)生 涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí)，老師也寫了一篇送東陽馬生序比較一下,看看哪一篇的勸勉效果更好。生：宋濂的勸勉效果更好，因?yàn)橛米陨淼氖聦?shí)經(jīng)歷更易打動(dòng)并說服馬生。生：老師寫的只是空頭說教，說服力不強(qiáng)。生：為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵(lì)作用。因而 從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說到馬生的好機(jī)遇，從而要求馬生專心用功讀書。(板書：現(xiàn)身說法)6 .讀了本文，你得到了哪些啟示？明確：學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會不畏艱難。7 .作者為什么要寫同舍生的衣飾

7、豪華的情節(jié)？(齊讀這一段)找出文中其他體現(xiàn)對比的地方，并體會運(yùn)用對比手法的作用？明確：師生態(tài)度 師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至寫教師的嚴(yán)厲，是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠懇。生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：瀛袍敝衣，日僅再食寫同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對比，突出作者生活條件的艱難， 從而襯托他讀書的勤奮、執(zhí)著和以讀書為樂、樂以忘憂的求學(xué)精神。總之，用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如韓愈所說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！蓖ㄟ^對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，

8、對學(xué)習(xí)效果沒有決定性 的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。對比手法的運(yùn)用，使得文章更形象，更鮮明、更有說服力。8 .本文以記敘為主，筆法簡潔，有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。試舉例。(1)示例：先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。賞析：“德隆望尊”也就是德高望重，這是概括性的評價(jià)， 然后用學(xué)生擠滿一屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染，說明這位老師確實(shí)有學(xué)問、有知名度。但是，即便人很多，老師也沒 有“稍降辭色”，言辭、態(tài)度很嚴(yán)肅，絲毫也不隨便。(2)學(xué)生合作交流。學(xué)生可能會找到以下句子。每假借于藏書之家，手自筆錄，

9、計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。賞析：“手自筆錄”這一情景， 初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。接著進(jìn)一步描寫寒冬天氣抄書的情景，“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用 來說明一年四季，天天如此。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和賞析：“負(fù)篋曳屣”，表明窮苦；“深山巨谷”，表明路途險(xiǎn)惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪，分別 從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼。 “足膚皺裂而不知”，“四支僵勁”這些又反襯了天氣的 嚴(yán)寒和行路的凄苦。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左

10、佩刀，右備容臭，炸然若神人。賞 析：作者連用幾個(gè)動(dòng)詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒 出他們的光彩艷麗的形象。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來。結(jié)束語今天的我們有國家給我們提供九年的義務(wù)教育，為我們建設(shè)寬敞明亮的教室，配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源，我們享受著父母的衣食供養(yǎng)，老師們環(huán)繞在你們身邊，隨時(shí)為我們答疑解部編人教版語文惑。身處這樣優(yōu)越的條件中， 我們再回頭看看那個(gè)為了看書 “手自筆錄，計(jì)日以還”的宋濂， 看看那個(gè)為了求師問道而“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”的宋濂，看看那個(gè)“負(fù)篋曳 屣冒著窮冬烈風(fēng)在深山巨谷中”艱難前行的宋濂，我們還有什么理由“業(yè)有不精、德有不成” 呢？我想，這篇振聾發(fā)耳貴的送東陽馬生序 不僅僅是寫給馬生的勸學(xué)文， 更是寫給在座正 在努力學(xué)習(xí)的少年們。 希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度， 用勤奮這條神奇的線， 串起無數(shù) 知識的珍珠。人生在勤，不索何獲。讓勤讀成為一種品格。板書設(shè)計(jì)第一段:,幼時(shí)求學(xué)情形：假借于藏書之家，手自筆錄 成年求師情形：未嘗稍降辭色；