淺談大學(xué)語文學(xué)習(xí)中的語言積累

1、淺談大學(xué)語文學(xué)習(xí)中的語言積累摘 要：本文針對(duì)目前高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀指出，提高語文能力必 須以加強(qiáng)語言積累為基礎(chǔ)，并從擴(kuò)大課外閱讀、強(qiáng)化熟讀背誦以及加強(qiáng)交 流等三個(gè)方面闡述了加強(qiáng)語言積累的具體措施。關(guān)鍵詞：語文能力語言積累擴(kuò)大閱讀強(qiáng)化誦讀 交流合作中圖分類號(hào):h193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1003-9082 (2013) 08-0082-02很多教師有這樣的疑惑，很多大學(xué)生在經(jīng)歷了高考后，掌握了很多語 文解題的方法以及技巧，但是大學(xué)生的語文索養(yǎng)提高卻不大。就拿“現(xiàn)代 文學(xué)的閱讀”來說，學(xué)生對(duì)于老師傳授的方法和技巧是很清楚的，但是， 在實(shí)際寫作或者總結(jié)發(fā)言的時(shí)候，卻抓不住重點(diǎn)。用學(xué)生的話來說，

2、是“只 能意會(huì)不能言傳這個(gè)問題到底出在哪里呢？很簡(jiǎn)單，“巧婦難為無米之 炊”。盡管教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，但山于 學(xué)生缺少語言這“米“，所以學(xué)生仍然是無法做出飯來。要想切實(shí)提高學(xué) 生的語文素養(yǎng)，必須提高教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中語言積累的重視。一、積累與語文學(xué)習(xí)“不積蹉步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?，荀子告訴我們 所有的成功都不是一蹴而就的，都是一個(gè)逐漸聚集的過程，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不 例外。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累，形成技能的過程。我們都知道, 建造一幢高樓大廈，光研究房屋的式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學(xué)中，

3、在精 妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子一一倒不岀來。語 言不僅是交際工具，也是思維工具。很難想象，一個(gè)對(duì)古代文學(xué)一無所知 的人，能真正讀懂歷史著作；一個(gè)對(duì)古代詩歌積累欠缺的人，能真正讀懂 杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個(gè)對(duì)中國(guó)語言的瑰寶成語一竅不通的人， 能充分領(lǐng)略到魏巍、秦牧散文的魅力。語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)，這 是毫無疑義的。由此看來，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不是教給學(xué)生品讀語言 文字的方法，而是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語 言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有?？梢哉f，語言積累 是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，若沒有語言枳累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力, 完

4、全是空中樓閣。二、積累的內(nèi)容在語文學(xué)習(xí)屮，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。 那么語言積累究竟應(yīng)該積累什么呢？對(duì)于語言積累的確切描述，包括了三 個(gè)方面的內(nèi)容：一是語言材料的積累，如識(shí)字和寫字，掌握最基本的字、 詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)；二是語言運(yùn)用規(guī)律的積 累，如口語交際、閱讀、習(xí)作，都有自己的規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語 言發(fā)展的內(nèi)核；三是規(guī)范語言的積累，如文本的學(xué)習(xí)、記誦古今屮外作 品等。我們?cè)谶@里談的積累不是積累那些詞語解釋、段落大意、中心思想， 也不是積累那些文章技法之類的方法知識(shí)，更不是那些時(shí)髦的探究方法、 交流合作技巧，而是積累那些經(jīng)過時(shí)間證明了的優(yōu)秀典

5、范的言語作品。楊 再隋教授說過“語言的積累，關(guān)鍵在于詞語的積累。”那么這些語言材料 從何而來呢？我認(rèn)為積累的來源應(yīng)該有兩個(gè)方面：書本（課內(nèi)外閱讀）與 生活實(shí)際。除課本以外，古今屮外還冇很多的文化名著，這些也都是學(xué)生 提高積累、豐富語言的有效途徑。還有就是從生活實(shí)際中去積累語言。語 文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：，電影、電視、 廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、馬 物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等”。以上例舉的這些 媒介和載體無一不來自生活實(shí)際。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要做有心人，與別人談話，收聽廣播，收 看電視電影時(shí)，注意隨時(shí)把一些優(yōu)

6、美的詞匯記錄下來，注重從生活中去積 累。三、積累的具體途徑1在閱讀摘抄屮積累這一途徑包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分。入選人學(xué)語文這些名 篇，其中都蘊(yùn)藏了很多優(yōu)美的詞語，精當(dāng)?shù)木渥?，深刻精辟的文段，這吐 都是學(xué)生積累的內(nèi)容。但僅限于課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生更為廣泛地閱讀。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有 二：一是讀的少，二是記住的少。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日 久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。 許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí) 期博覽群書。因?yàn)?，只有“傅覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺

7、激。2 在強(qiáng)化誦讀中積累正如上文所述，文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積 累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。但如果只是單純的摘抄， 學(xué)生不一定能做到信手拈來，也不一定能做到對(duì)語言的運(yùn)用不假思索、得 心應(yīng)手，所以必須讓學(xué)生形成習(xí)慣，讓他們能在其強(qiáng)化誦讀中形成積累。 巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì) 英中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我 明白所謂'文章'究竟是怎么回事?！保ㄞD(zhuǎn)引自呂學(xué)洲說背誦。語文學(xué) 習(xí)1993年第9期）巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。我們強(qiáng)調(diào)熟讀 背誦，不是要求學(xué)生頭腦里只是裝滿一堆

8、“死”的語言材料，而是要通過 強(qiáng)化誦讀讓學(xué)生把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。3.在交流中積累張志功先生說過：貧乏，是語文能力的致命傷。要想切實(shí)提高學(xué)生的 語文素質(zhì)，就必須將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有天 天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成深厚的語文素養(yǎng)，才會(huì)厚積而薄發(fā)，他們的 語言才會(huì)豐富多彩，不會(huì)蒼口，他們的思維的火花才會(huì)被點(diǎn)燃，工作生活 中才會(huì)出現(xiàn)妙語如珠、滔滔不絕的喜人景象。而作為教師，我們一定要解 放思想，排除顧慮，少一些不著邊際的講解，少一些令人眼花繚亂的練 習(xí)，淡化一些僵死的語法、文學(xué)常識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引 導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)范文、多寫點(diǎn)文章上來。魯迅先生也說：“必須 如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，只要教師 不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生語言積累的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉(cāng)庫，相信我們的學(xué)生能真正受益。 參考文獻(xiàn)1 黃春根.淺談學(xué)生的語言積累j新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2013, 03：145-146.