淺談大學語文學習中的語言積累

1、淺談大學語文學習中的語言積累摘 要：本文針對目前高職院校語文教學現(xiàn)狀指出，提高語文能力必 須以加強語言積累為基礎，并從擴大課外閱讀、強化熟讀背誦以及加強交 流等三個方面闡述了加強語言積累的具體措施。關鍵詞：語文能力語言積累擴大閱讀強化誦讀 交流合作中圖分類號:h193文獻標識碼:a文章編號:1003-9082 (2013) 08-0082-02很多教師有這樣的疑惑，很多大學生在經(jīng)歷了高考后，掌握了很多語 文解題的方法以及技巧，但是大學生的語文索養(yǎng)提高卻不大。就拿“現(xiàn)代 文學的閱讀”來說，學生對于老師傳授的方法和技巧是很清楚的，但是， 在實際寫作或者總結發(fā)言的時候，卻抓不住重點。用學生的話來說，

2、是“只 能意會不能言傳這個問題到底出在哪里呢？很簡單，“巧婦難為無米之 炊”。盡管教師在課堂上反復傳授做飯的方法，學生也銘記于心，但山于 學生缺少語言這“米“，所以學生仍然是無法做出飯來。要想切實提高學 生的語文素養(yǎng)，必須提高教師和學生對語文學習中語言積累的重視。一、積累與語文學習“不積蹉步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?，荀子告訴我們 所有的成功都不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程，當然學習也不 例外。事實上，學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。我們都知道, 建造一幢高樓大廈，光研究房屋的式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學中，

3、在精 妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子一一倒不岀來。語 言不僅是交際工具，也是思維工具。很難想象，一個對古代文學一無所知 的人，能真正讀懂歷史著作；一個對古代詩歌積累欠缺的人，能真正讀懂 杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個對中國語言的瑰寶成語一竅不通的人， 能充分領略到魏巍、秦牧散文的魅力。語言是聽說讀寫的基礎、先導，這 是毫無疑義的。由此看來，語文教學的基礎環(huán)節(jié)，不是教給學生品讀語言 文字的方法，而是先幫學生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語 言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。可以說，語言積累 是提高學生語文能力的基礎，若沒有語言枳累作為基礎，想提高語文能力, 完

4、全是空中樓閣。二、積累的內(nèi)容在語文學習屮，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。 那么語言積累究竟應該積累什么呢？對于語言積累的確切描述，包括了三 個方面的內(nèi)容：一是語言材料的積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、 詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎；二是語言運用規(guī)律的積 累，如口語交際、閱讀、習作，都有自己的規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語 言發(fā)展的內(nèi)核；三是規(guī)范語言的積累，如文本的學習、記誦古今屮外作 品等。我們在這里談的積累不是積累那些詞語解釋、段落大意、中心思想， 也不是積累那些文章技法之類的方法知識，更不是那些時髦的探究方法、 交流合作技巧，而是積累那些經(jīng)過時間證明了的優(yōu)秀典

5、范的言語作品。楊 再隋教授說過“語言的積累，關鍵在于詞語的積累?！蹦敲催@些語言材料 從何而來呢？我認為積累的來源應該有兩個方面：書本（課內(nèi)外閱讀）與 生活實際。除課本以外，古今屮外還冇很多的文化名著，這些也都是學生 提高積累、豐富語言的有效途徑。還有就是從生活實際中去積累語言。語 文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：，電影、電視、 廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、馬 物館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等”。以上例舉的這些 媒介和載體無一不來自生活實際。作為教師，要指導學生平時要做有心人，與別人談話，收聽廣播，收 看電視電影時，注意隨時把一些優(yōu)

6、美的詞匯記錄下來，注重從生活中去積 累。三、積累的具體途徑1在閱讀摘抄屮積累這一途徑包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分。入選人學語文這些名 篇，其中都蘊藏了很多優(yōu)美的詞語，精當?shù)木渥?，深刻精辟的文段，這吐 都是學生積累的內(nèi)容。但僅限于課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，作為教師應該引 導學生更為廣泛地閱讀。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有 二：一是讀的少，二是記住的少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日 久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。 許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時 期博覽群書。因為，只有“傅覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺

7、激。2 在強化誦讀中積累正如上文所述，文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積 累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。但如果只是單純的摘抄， 學生不一定能做到信手拈來，也不一定能做到對語言的運用不假思索、得 心應手，所以必須讓學生形成習慣，讓他們能在其強化誦讀中形成積累。 巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對 英中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我 明白所謂'文章'究竟是怎么回事?！保ㄞD引自呂學洲說背誦。語文學 習1993年第9期）巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。我們強調(diào)熟讀 背誦，不是要求學生頭腦里只是裝滿一堆

8、“死”的語言材料，而是要通過 強化誦讀讓學生把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有。3.在交流中積累張志功先生說過：貧乏，是語文能力的致命傷。要想切實提高學生的 語文素質(zhì)，就必須將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環(huán)節(jié)。只有天 天積累，我們的學生才會形成深厚的語文素養(yǎng)，才會厚積而薄發(fā)，他們的 語言才會豐富多彩，不會蒼口，他們的思維的火花才會被點燃，工作生活 中才會出現(xiàn)妙語如珠、滔滔不絕的喜人景象。而作為教師，我們一定要解 放思想，排除顧慮，少一些不著邊際的講解，少一些令人眼花繚亂的練 習，淡化一些僵死的語法、文學常識的傳授，把教學的重點真正轉移到引 導學生多讀點書，多背點范文、多寫點文章上來。魯迅先生也說：“必須 如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，只要教師 不斷開辟語言積累的途徑，教給學生語言積累的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，相信我們的學生能真正受益。 參考文獻1 黃春根.淺談學生的語言積累j新余學院學報，2013, 03：145-146.