【論文】生活材料在中班美工區(qū)域活動(dòng)的研究

1、生活材料在中班美工區(qū)域活動(dòng)的研究摘要：美工活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美意識(shí)有著重要作用。生活材料是區(qū)域活動(dòng)中重要的素材，對(duì)于激發(fā)幼兒的參與熱情，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力有著重要作用。教師如何根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙引入生活材料、運(yùn)用生活材料？本文從生活化主題、生活化審美、生活化功能三個(gè)方向展開深入性的闡述。關(guān)鍵詞：生活材料；區(qū)域活動(dòng)；運(yùn)用方法；能力培養(yǎng)美工活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，它的意義在于培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手和自主實(shí)踐的意識(shí)，幫助幼兒感受創(chuàng)造的樂趣，豐富幼兒的審美，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造美和感受美的意識(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)，讓幼兒更全面地理解生活的樂趣。而在開展中班美工區(qū)域

2、活動(dòng)期間，合理使用生活材料，一方面可以為孩子們營(yíng)造出體驗(yàn)性、真實(shí)性和代入性強(qiáng)的活動(dòng)氛圍，另一方面可以讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步了解事物與生活之間的關(guān)聯(lián)性。 一、建立生活化主題，激發(fā)幼兒熱情根據(jù)幼兒的喜好，在確立手工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以事先為孩子們建立一個(gè)生活化的主題，讓幼兒可以快速摸索到主題的概念，促進(jìn)幼兒的理解。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并確保他們正確使用材料，以及手工活動(dòng)期間的安全性，從而讓活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行下去。如，教師踐行指導(dǎo)時(shí)圍繞落葉設(shè)計(jì)里名為“秋天”的手工區(qū)域活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師事先給孩子們提出了幾個(gè)問(wèn)題：第一，說(shuō)到秋天，小朋友們想到了哪些事

3、物？第二，秋天的葉子具有哪些獨(dú)特的魅力，比如形狀、顏色，誰(shuí)能回答老師？在問(wèn)題的牽引之下，孩子們紛紛暢所欲言，比如有的孩子指出“秋天的葉子可以組成好玩的圖畫！”也有的孩子指出“秋天樹葉的顏色很漂亮！”那么，如何利用樹葉制作出與秋天相關(guān)的手工藝品呢？對(duì)此，教師要及時(shí)鼓勵(lì)孩子們開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，由此讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锌焖偃谌胝n堂。同理，在以石頭為主題創(chuàng)造手工藝品時(shí)，教師可以將五顏六色的石頭展示給了孩子們，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用這些漂亮的生活素材創(chuàng)造出別具一格的生活主題類工藝品，以點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)造積極性，全面開發(fā)他們的熱情。二、遵循生活化審美，合理運(yùn)用材料美源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)性體

4、現(xiàn)。作為幼兒手工材料之一，生活素材不但功能顯著，而且汲取便利，是嫁接幼兒與生活的主要橋梁。在利用生活素材開展手工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，它還能讓幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。但在實(shí)踐過(guò)程中，教師要指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用素材，使區(qū)域活動(dòng)釋放魅力。如：樹葉、石頭、果殼等都是典型的生活材料，而在孩子們運(yùn)用時(shí)，教師可以采用示范的方式啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們懂得如何進(jìn)行第一步、第二步。以“突出來(lái)畫”為例：在指導(dǎo)孩子們利用果殼、樹葉創(chuàng)作圖畫時(shí)，教師首先告訴他們“在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上要做到遵循生活的審美情趣，也即是讓自己的作品反映出大自然的魅力，比如利用紅色的楓葉表示熊熊的火焰，用瓜子皮表現(xiàn)出人物的眼睛等等?！彪S后，在這個(gè)基礎(chǔ)上教

5、師親自示范，讓孩子明白老師是如何操作的，由此留給孩子們足夠的印象，讓他們懂得如何“落筆”。同時(shí)，考慮到孩子們的理解能力現(xiàn)狀，若想直接讓他們感受生活的美，并創(chuàng)造出生活美的意境，這是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，教師可以鼓勵(lì)孩子們利用這些生活材料創(chuàng)造出自己熟知的事物，比如利用香蕉皮、蘋果皮拼出可愛的動(dòng)物。這樣一來(lái)，孩子們便可以間接活動(dòng)生活美的體驗(yàn)，從而讓他們更加樂于創(chuàng)造，并獲得無(wú)盡的美的體驗(yàn)。三、明確生活化功能，突出活動(dòng)價(jià)值在利用生活材料開展中班美工區(qū)域活動(dòng)期間，我們一方面要傳遞美學(xué)的思想，另一方面也要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到這些創(chuàng)造和設(shè)計(jì)行為是為生活服務(wù)的，也即是具備足夠的生活型功能。在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)要使用冷

6、化熱說(shuō)的方式，保護(hù)幼兒的自尊心，給予最溫暖的指導(dǎo)。如：可以供人觀賞的、可以直接發(fā)揮生活效用的工藝品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要為孩子們舉出了幾個(gè)典型的案例：利用礦泉水瓶制作臨時(shí)花灑，不但效果顯著，并且材料易獲得。又比如利用廢棄的食品包裝袋和雪糕棍制作微型城堡，不但外表美觀，同時(shí)間接解決了部分垃圾堆放的問(wèn)題?？紤]到中班孩子的實(shí)際能力水平，在最初的指導(dǎo)階段，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行手把手教育，讓孩子們可以快速吸收知識(shí)。另一方面，在突出生活化功能時(shí)，教師還可以利用電子白板在活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆觽冋故疽恍┥钪凶畛Ｒ姷挠缮畈牧显O(shè)計(jì)而成的生活用品與工藝品，以此啟發(fā)孩子們的思考，讓他們可以持續(xù)地點(diǎn)燃自己的好奇心。例如：在為孩子們展示由廢棄的包裝盒制作而成的VR眼鏡時(shí)，教師初步向孩子們介紹了這款事物的主要功能，以及所需的材料，當(dāng)孩子們聆聽完畢后，驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)手工可以節(jié)省很多錢。又比如在為孩子們展示由廢棄的書包、布料組合而成的新款背包時(shí)，同樣讓孩子們感受到了手工創(chuàng)造的魅力。總之，生活材料對(duì)于中班美工區(qū)域活動(dòng)而言是不可多得的寶貴材料，在運(yùn)用的過(guò)程中，教師不但要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造意識(shí)和操作熱情，也要激活孩子們的審美情趣，讓他們?cè)趧?dòng)手和實(shí)踐中感受美的生成。同時(shí)，教師也要明確美工的根本目的，并加強(qiáng)幼兒對(duì)美工與生活之