淺談班主任的“自我解放”之路

1、淺談班主任的“自我解放”之路常常聽到班主任抱怨管理班級太累，事情太多。而在一些班主任 的成功經(jīng)驗者介紹中也常提到五勤六勤的。其中不乏名師大家。木人 在長期的班主任工作中，感覺越來越輕松，初步實現(xiàn)了班主任的“自 我解放”。結(jié)合本人長期的班級管理經(jīng)驗，本人將在本文中談?wù)劙嘀魅?的“自我解放”之路，和大家交流。班主任之所以感覺為班級所困，為班級所累，說到底是對學生自 我管理能力的漠視，是對學生主體地位的不尊重。在班級的管理中， 學生不僅僅是客體，更應(yīng)該是自我管理教育的主體。班主任對班級的 管理及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應(yīng)及接受，付之實施，才能 使對班級的管理意愿及管理目標得于實施，因此在班級的

2、管理中，班 主任不可唱“獨角戲”，也不要搶了學生這個主角的戲，耍甘愿做配角、 做導演、做編劇、做綠葉。應(yīng)該以學生為主體，采取師生雙向交往的 方式，使對班級的管理及教育學生得到保證。我們所管理的對象（學生）是具有意識、情感、意志、能動性和 創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學生，就不可刨避學生 意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。因此 在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢 查督促及總結(jié)等），若想實現(xiàn)班主任的自我解放，就必須突出學生的主 休作用，培養(yǎng)學生的主休性。讓學生的自我管理成為班級管理的主流。具體說來，有以下三點，當然實現(xiàn)的關(guān)鍵在于防止流于形

3、式：1、共同確定奮斗目標、制定計劃，培養(yǎng)學生的主體意識。學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)本班的 實際情況，確定奮斗目標（校先進班集體）。這里強調(diào)的是這些計劃必 須有學生的參與和決定。依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上, 組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充 分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、 自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校 紀、中學生日常行為規(guī)范，更具有義務(wù)感和責任感。讓學生認識到 “我的地盤我做主”，而不僅僅是班主任的班級。2、學生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力。班主任的“自我解放”

4、一定要把握好解放的度，切不能放任自流, 更不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思 考和想象的余地，使學生主動、獨立地發(fā)展。班主任要給學生一個實 踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求 異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，必 須建立起較為完善的管理機制，否則會造成無人負責、無人管理的“放 羊”形式。要完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度， 使學生的管理有章可循、有法可依，。班規(guī)的制定要根據(jù)學校的要求，必須讓學生主動參與。在學生的 討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、 衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明

5、確、具體、有針對性的規(guī)范要求。 由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵 守。其次耍根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢 查的口主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真止落到實 處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各 種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學 生指點和幫助，使班級的管理t作做得更好，不偏離正確軌道。在班 級管理中，讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困 難，承擔責任和義務(wù)，同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務(wù) 于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生 獲得班級管

6、理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性, 并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，解放班主任。如 何使更多的學生參與管理，我主耍采取以下幾個途徑：每次的班會 輪流由一名學生主持（要求從班會設(shè)計及安排等各方面全方位考慮， 擬岀方案及實施的具體措施，經(jīng)班主任審核后由主持人實施）。 每天的值日班長由一名班委和一名學生共同負責,從學習情況、 課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督和檢查，及時與班主 任聯(lián)系，反饋班級情況，做好記錄和總結(jié)。 增設(shè)管理崗位，使更多的學生能參與班級的管理工作，力爭讓 每一個學生都找到自己的位置和集體責任。當然還有很多具體措施，這里就不一一列舉。3、激發(fā)自

7、我教育欲望，提高自我調(diào)控能力。自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我 完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要, 主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充 分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調(diào)控能力，是學生主體能動地選擇、 加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷 發(fā)展完善的能力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從 活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的 主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中 自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成 的。所以在班級的管理中，學生的自我教育班主任不能當旁觀者，應(yīng) 該做具體細致的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場外指導，在 平吋的班級工作中有意識地培養(yǎng)學生正確的主體意識。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級 的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個