文言文的六步預(yù)習(xí)法

1、文言文的六步預(yù)習(xí)法文言文相對于現(xiàn)代文來說，講述的 容離學(xué)生生活的現(xiàn)實較遙遠(yuǎn)，學(xué)生 不容 易理解，且文言文中的一些文言詞的用 法和句式學(xué)生也很難掌握。文言文的學(xué) 習(xí)對初入中學(xué)的學(xué)生來說是比較困難的, 所以課前的有效預(yù)習(xí)對上好課至關(guān)重要。 如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生有效 預(yù)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去做:一、了解作者及寫作的背景。拿到一篇文章，首先了解作者的情況，可以根據(jù)手頭的參考書或上網(wǎng)查閱 資料，了解作者生活的朝代，當(dāng)時的社 會發(fā)展?fàn)顩r，作者的文風(fēng)，及 寫此文的 背景，這些看似與課文關(guān)系不大的問 題，卻會直接影響學(xué)生對這篇文章容的 學(xué)習(xí)和對作者思想感情 的把握。例如：柳宗元的小石潭記，是

2、他 在被貶之后，為了擺脫心的凄苦和 抑郁 而寄情山水，文中寫聽泉之樂，寫游魚 之樂，是極力想樂起來，可是幽靜深邃 的小石潭的環(huán)境又觸發(fā)了他悲涼的心?！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去?！?所以文章表達(dá)的還是作者凄苦悲涼的 思想感情。試想 如果學(xué)生不了解背景, 能做岀準(zhǔn)確的把握嗎？有人可能會說課 堂上老師會講背景，那么，是被動聽取 知識還是主動獲取知識效果好呢？答案 是不言而喻的。新課標(biāo)要求學(xué)生要主動 去獲取知識，運(yùn)用知識。二、初讀課文掃清字詞障礙。把握文章大意，文言文中好多生字 課下注釋都已標(biāo)出，個別不會的，學(xué)生可以查字典自行解決。三、反復(fù)誦讀課文，體會思想感ffio有句話說：“書讀百遍，其義

3、自見。”文言文尤其需要反復(fù)誦讀，在 讀 中理解，在讀中感悟，在讀中積累，體 會文言句式的表達(dá)特點(diǎn)，理解作者的思 想感情，培養(yǎng)文言文的語感。四、結(jié)合參考書和課下注釋疏通課文在疏通課文的過程中，不會的詞 或句要做好標(biāo)記，上課時做到心中有 數(shù)，重點(diǎn)掌握。五、課文容的理解。通過反復(fù)的朗讀和思考，學(xué)生對 課文有一定的理解，老師可以提岀一些問 題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。比如：用自己 的話復(fù)述課文；文章表達(dá)的思想感情， 具體每一段寫了什么，怎么寫的，劃岀 自己喜歡的句子，并作摘抄。六、深入領(lǐng)會，精讀課文。在理解課文大致容的基礎(chǔ)上再精 讀，精讀時要力求讀出語氣、語調(diào) 和 節(jié)奏。通過精讀，更深入地感 悟、理解作品，體會文章的情感, 把握文章的特色。通過文言