優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略【摘要】近年來，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大增 強(qiáng)了教學(xué)的新穎性、有效性和活躍性，但是，同時(shí)在應(yīng)用過程中也出 現(xiàn)了一些新的問題，導(dǎo)致其應(yīng)有的功效難以得到有效的發(fā)揮，為提高 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)剝?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的 有效策略。在現(xiàn)代教育中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為其屮不可或缺的 組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)多媒體，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu) 化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖 像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

2、，將 極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：cai 以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起 各種感覺器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問 題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。多 媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā) 揮著巨大的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充 與完善。多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響, 它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教 育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教 育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

3、極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓 展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“耍讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在 具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親 歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。 通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué) 生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。 利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)吋機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便 有事半功倍的效果。比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類 的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等

4、手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形 象進(jìn)行思維，從而更好地解決問題。乂如在教兒何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮 想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均 分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形隨著等分份數(shù) 的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)近似長方形的長由曲線變成直線的 過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的 理解并在實(shí)際中應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適吋導(dǎo)入, 恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué) 北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形第二課時(shí)認(rèn)識(shí)角時(shí), 這節(jié)課主要是認(rèn)

5、識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開 口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學(xué)中，我 利用課件動(dòng)畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后乂把角固定 在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短 無關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。二、使用多媒體課件，拓展知識(shí)，使練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成, 必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針 對(duì)性的練習(xí)的最大成功z處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體, 通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)

6、心深 處的學(xué)習(xí)興趣，同吋也為教師及吋提供學(xué)綸評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與 途徑。例如，在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事先 教師制作了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自由選擇題型進(jìn)行練習(xí), 有選擇、判斷題，也有利用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行的按要求移動(dòng)練習(xí)，并且可 以在完成之后點(diǎn)擊檢測(cè)，計(jì)算機(jī)可以口動(dòng)反饋學(xué)生的答題情況?？谒?練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編 寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤, 還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)牛 與電腦比速度。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué) 習(xí)于娛樂之中。三、拓寬信息來源，提

7、供多樣、生動(dòng)的素材學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸 收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn) 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加t,從而建構(gòu)口 己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因 此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只 有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，我嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫，運(yùn)用小學(xué)牛能夠掌握的現(xiàn)代 信息技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng) 烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地 為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”吋，課木只提供了三幅例圖：天安門、獎(jiǎng) 杯和飛機(jī)。如果只依靠課木，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引 起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。且課本中的圖片并不是學(xué)生生 活中經(jīng)常能目睹的，難以與學(xué)綸已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)綸聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代 信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我在互 聯(lián)網(wǎng)上下載了許多張圖片，圖片范圍有窗花、植物、人體、動(dòng)物、建 筑物等等，都是學(xué)生h常生活或電視節(jié)目中常見的。學(xué)生可自由瀏覽、 搜索、比較、分析。他們根據(jù)學(xué)習(xí)冃標(biāo)先觀察雜亂無章的圖片，再觀 察電腦從諸多圖形中搜索出來的軸對(duì)稱圖形。