中職班級剛?cè)岵?jì)管理模式探析

1、中職班級剛?cè)岵?jì)管理模式探析摘 要：筆者從事多年的中職班主任管理工作中，探索出 在班級管理中能應(yīng)用剛?cè)岵?jì)的管理模式，以期能真正做到 “嚴(yán)而不死，活而不亂”的班級管理效果。關(guān)鍵詞：中職班級；剛性管理；柔性管理中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號： 10027661 (2012) 2028102現(xiàn)在的中職生越來越難管理了，這是很多班主任的同 感。中職學(xué)生個性強(qiáng)，思想不穩(wěn)定、叛逆等，并受到一些社 會的不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致她們的行為習(xí)慣逐漸滑坡。中職 的班主任承擔(dān)著糾正她們的不良習(xí)慣、提高她們的綜合素質(zhì) 的重任，這就需要班主任充分了解這些學(xué)生的個性特征，及 時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多班主任都希

2、望班級管理工作能 夠達(dá)到“嚴(yán)而不死，活而不亂”的效果。結(jié)合自己近幾年來 的班主任工作實(shí)踐，本人認(rèn)為可以實(shí)施“剛?cè)岵?jì)”的模式 能夠有效地管理班級。剛性管理是班主任運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)和班級制度來約束全 體學(xué)生的日常行為，形成一種規(guī)矩。剛性管理最重要的兩點(diǎn) 是“嚴(yán)肅”和“公正”。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)時，班主任必 須及時制止，嚴(yán)肅處理。班主任要從維護(hù)班級、學(xué)校的形象 出發(fā)，運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)堅(jiān)持自己的立場，以教育學(xué)生。而校紀(jì) 校規(guī)和班級制度對每個學(xué)生都是平等的，不能因?yàn)槟承┰?而偏袒某個學(xué)生。而柔性的管理則主要體現(xiàn)在班級文化上。 在校紀(jì)校規(guī)和班級制度的大框架下，建立''以學(xué)生為中 心”，充分尊重

3、學(xué)生的個性自由和感情需求，團(tuán)結(jié)關(guān)愛的班 級文化。同時還需要增強(qiáng)師生之間的思想溝通和情感聯(lián)系， 形成和諧融洽的師生關(guān)系，為班級的發(fā)展注入了生機(jī)和活力 的管理模式。以下是本人在中職班主任的工作實(shí)踐中，對這 兩種模式的一些探討：一、剛性管理在班級中的運(yùn)用“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在面對這群個性張揚(yáng)，有時 任性和叛逆的中職生，在她們?nèi)雽W(xué)之后，班主任必須根據(jù)學(xué) 校的校規(guī)，由班級的同學(xué)一起來制定適合她們的班規(guī)，由于 小部分學(xué)生缺乏自我管理能力，所以對一些容易出現(xiàn)的遲 到、曠課、講話、玩手機(jī)問題上的處罰必須寫在班規(guī)上，做 一個硬性的規(guī)定。便于以后，班主任能夠運(yùn)用它們來嚴(yán)格要 求學(xué)生做好日常規(guī)范，幫助她們克服自

4、身懶惰的思想，養(yǎng)成 遵守時間和紀(jì)律的生活習(xí)慣。在班級中有一名膽大有主見的學(xué)生，她在專業(yè)技能方面 有特長，很受專業(yè)課程的教師喜歡。有段時間，她經(jīng)常出現(xiàn) 曠課、遲到和晚歸等違紀(jì)現(xiàn)象，我一次又一次采用說理教育 法來做她的思想工作和實(shí)際鍛煉法來要求和監(jiān)督她，希望她 能給她一段時間，讓她慢慢改掉這些不好的習(xí)慣，能夠做到 遵守校紀(jì)。她在談話的過程中她答應(yīng)我會按照學(xué)校的要求做 好的，但只要我不在場，她的行為還是和往常一樣，肆無忌 憚，沒有一點(diǎn)收斂之心。一次我找她談心時，她竟然很不耐 煩地反問我：“老師你為什么總是找我？ ”我回答：“因?yàn)?我是你的班主任，我關(guān)注你的行為。你沒有遵守校紀(jì)和班規(guī), 我就必須找你談

5、話，如果你做好了，我一句話都不用說。” 我才意識到這樣談話的方法，沒有一點(diǎn)效果，情感的柔性方 法不適合她，對她一點(diǎn)約束都沒有。我只能采用學(xué)校的校規(guī) 來處理，把她交給學(xué)生科，學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)找她進(jìn)行思想教育 和談話，她一直保持沉默，不吭聲。學(xué)校最后決定并給予一 定的處分，由于處分的壓力和個人的榮譽(yù)心與自尊心受到打 擊的原因，在受到學(xué)校的處分后，她的行為表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)， 能按照學(xué)校的要求來做。我派同學(xué)監(jiān)督和提醒她，適當(dāng)時也 給予一定的關(guān)心，她的表現(xiàn)比以前進(jìn)步很大。對于這樣大膽 的學(xué)生必須要采取強(qiáng)硬的措施，一味采用柔性的說理教育方 法效果不好，反而會加速她的放肆行為。班主任在平時的各項(xiàng)工作中很難做到讓每一

6、個學(xué)生都 能感到滿。不同的學(xué)生對老師的行為總會產(chǎn)生不同的想法， 這時需要班主任堅(jiān)決果斷，樹立自己的主見，采取剛性的措 施并堅(jiān)持實(shí)施。例如在開學(xué)初，我在班級中采用了按照高矮 順序排座位，等一個月后，進(jìn)行大組的推移來調(diào)換座位。經(jīng) 歷了一段時間后，大部分與同桌都能融洽相處，相互適應(yīng)了， 不愿意更換自己的同桌，但也有小部分同學(xué)與同桌之間產(chǎn)生 不可調(diào)和的矛盾，甚至發(fā)生肢體沖突，強(qiáng)烈要求班主任給她 們調(diào)換座位。面對這個問題，如果班主任只是將進(jìn)行局部的 調(diào)整座位，總有同學(xué)認(rèn)為老師不公正。最后我采用剛性的辦 法，要求全班同學(xué)都參與一個月抽簽一次，按照自己抽到的 座位坐。最開始執(zhí)行這個制度時大家都怨聲載道，但很

7、快到 學(xué)期結(jié)束后，她們都樂意接受這種方式，因?yàn)槌楹炦@張方式 是最公平的。二、柔性管理在班級中的應(yīng)用在班主任工作中，需要密切關(guān)注學(xué)生的成長，她們在成 長的過程中總會碰到很多的問題的，她們的問題會層出不窮 的，有些問題是班主任都意想不到的?！皭勖乐摹比私杂?之，在青春期的女學(xué)生中顯得尤為突出，為此在她們的生活 中對自己的容貌很容易產(chǎn)生煩惱。例如有個學(xué)生打電話跟我 請假，我問她請假的原因，她不肯說原因還哭起來了。后面 我把她叫到辦公室，我追問原因，她才吞吞吐吐地說自己的 臉上長了 一些青春痘，覺得很不好看，心里很擔(dān)心，顯得特 別的自卑，不敢與班級的同學(xué)說話。我才恍然大悟，先安慰 她痘痘只是她青春年

8、齡的一個表現(xiàn)，也許過了青春期就會消 失了，并給她講述了自己身邊的一些朋友也有青春痘，但她 們每天也過得很自信的故事，來鼓勵她，要對生活充滿信心。 動員班級中的同學(xué)不要嘲笑她的缺陷，更多的關(guān)心她，讓她 感覺到班級的溫暖。班主任在工作中要多關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注她們的生 活，給予情感的投入，當(dāng)她們面對問題時，及時給予幫助， 這樣才能讓學(xué)生感受到班級的溫暖。例如班級中有一個學(xué)生 在快開學(xué)時給我打電話說她想退學(xué)。聽了她的話，我覺得很 奇怪，這個平時勤快開朗，喜歡學(xué)習(xí)，與同學(xué)關(guān)系融洽的孩 子怎么會突然提出這個想法。我就追問其原因，她不肯說。 后面我從她的一個好友那里得知，她母親在今年暑假時出了 車禍，在醫(yī)

9、院里治療，她父親只好辭職在醫(yī)院照顧她母親， 家里面還有弟弟妹妹在上學(xué)。家庭發(fā)生了事故后，所有的經(jīng) 濟(jì)來源都斷掉，父親的負(fù)擔(dān)很沉重，她作為老大想出去打工, 為家人挑起這個擔(dān)子。她的好友還在班會上跟全班同學(xué)述說 了她的家的情況和退學(xué)的打算，班級的同學(xué)聽后都很同情， 并紛紛說道：“我們不能讓她退學(xué)，我們不想失去一個好同 學(xué)?！?“我們可以獻(xiàn)點(diǎn)愛心，給她捐點(diǎn)錢，讓她讀完這個學(xué) 期吧?！弊詈蟠蠹铱犊饽?，把自己平時節(jié)省的零用錢拿出 來，28個同學(xué)湊出了 1000元，并把學(xué)校里給班級的助學(xué)金 名額讓給她。我把這份愛心捐款交給她時，并表達(dá)班級同學(xué) 的關(guān)心，她的眼睛里閃著淚光。我做好她父母思想的工作， 父母從

10、家里湊了一些錢，才勉強(qiáng)夠?qū)W費(fèi)，讓她堅(jiān)持讀完這個 學(xué)期，等下個學(xué)期就可以向?qū)W校申請?zhí)崆俺鋈?shí)習(xí)，掙錢來 支撐家庭的開支。通過這樣的一些工作，讓學(xué)生重返校園， 重回溫馨的班級，也使班級的同學(xué)的心貼得更近了。采用剛?cè)岵?jì)的管理模式過程中，班主任在對班級集體 教育，需要以理為重、融情于理；在班級出現(xiàn)普遍性問題， 冷靜思索，引咎自責(zé)；對班級學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)現(xiàn)象，外剛 內(nèi)柔，嚴(yán)肅處理；對學(xué)生小的過失，外柔內(nèi)剛，既往不咎； 在個別學(xué)生行為“出軌”時，換位思考，分析成因；在學(xué) 生情緒低落時，“大”題'小”做，悉心關(guān)懷。這種剛?cè)岵?濟(jì)的管理模式互相滲透，互為補(bǔ)充，相得益彰，能使班級管 理工作更加有效。參考文獻(xiàn)1 章成革.剛?cè)岵?jì)育桃李，張弛有度沐教風(fēng)一淺談 職校幼師專業(yè)班級管理藝術(shù) 讀寫算：教育教學(xué)研究j, 2011 (21).2 侍建軍.一剛一柔，剛