讓自主、合作、探究,走進(jìn)卓越課堂

1、讓自主、合作、探究，走進(jìn)卓越課堂讓自主、合作、探究，走進(jìn)卓越課堂淺談低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方式激趣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要冃標(biāo)z-o學(xué)習(xí)方式即學(xué)生在完成 學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主 性、探究性和合作性方而的基本特征。倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基 木理念這種理念要求改變過(guò)去課程實(shí)施的過(guò)程小過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī) 械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的變革。那么，如何讓低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方式更具有趣味性呢？根據(jù)低年級(jí)兒童的特 點(diǎn)，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：-自主學(xué)習(xí)

2、，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式屮最重要的特征。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不町替代的主 體，一切教育活動(dòng)都離不開學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要從學(xué)習(xí)的方法和途徑，喚醒學(xué) 生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的探索精神。1. 還學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利“教材無(wú)非是個(gè)憑借”，教學(xué)中在達(dá)成基本教學(xué)廿標(biāo)的前捉下，允許學(xué)牛根據(jù)口己的興 趣、愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué) 生選擇自己喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，就讀哪段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容都是自己感興趣的，所以，學(xué) 牛學(xué)得興致勃勃，發(fā)言也閃耀著智慧的靈氣。2. 還學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程屮教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)方法，

3、并不斷進(jìn)行優(yōu) 化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡猜字謎識(shí)字；有的學(xué) 生喜歡用加一加、減一減的方法識(shí)字；還有的同學(xué)利用同音字來(lái)識(shí)字等，在識(shí)字教學(xué)中， 我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字，絕不千篇一律，厚此薄彼。3. 還學(xué)生選擇理解的權(quán)利在閱讀教學(xué)中，因不同閱歷、不同個(gè)性的孩子對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有不同的理解和感受，教師 應(yīng)尊巫學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定，因?yàn)槿巳硕加羞x擇理解的權(quán)利。例如學(xué)完司馬光這課后，我問(wèn)：“你想對(duì)司馬光說(shuō)點(diǎn)什么？ ”大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為司馬光是個(gè)愛 動(dòng)腦的孩子，機(jī)智勇敢。但也有一個(gè)同學(xué)提出了不同意見，認(rèn)為用石頭砸水缸非常危險(xiǎn)， 有可能把水缸里小朋友的頭砸破。

4、此話一出，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，我肯定了他獨(dú)特的理 解后，便順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)還冇什么救人的方法。當(dāng)學(xué)生理解文章不唯書、不唯師時(shí)，他 們的個(gè)體感受才能得到尊重，他們的獨(dú)特理解才能得以繼續(xù)發(fā)展。二合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)共享語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：“合作學(xué)習(xí)是重耍的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、分丁、協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，讓 學(xué)生初步學(xué)會(huì)溝通、合作的技巧，如傾聽、接納、欣賞等，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通 和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！焙献鲗W(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式，那怎樣才能使 合作學(xué)習(xí)變得冇趣？從而達(dá)到對(duì)課文深刻而全面理解的ti的。1. 把握時(shí)機(jī)、結(jié)合實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)開展介作學(xué)習(xí)，要結(jié)介學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不

5、能盲冃濫用。介 作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。就一堂課而言，也有許多環(huán)節(jié)可引入合作學(xué)習(xí)：“導(dǎo)入時(shí)合作 激趣”、“新授中啟發(fā)心智”、“小結(jié)中評(píng)價(jià)提高”。為了不趨于形式，使合作學(xué)習(xí)收到 實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。2. 建立和諧、民主、共同合作的師生關(guān)系教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀：尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”；理解學(xué)生 的界想天開，甚至無(wú)理的想法和做法；真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生 的一切努力；寬容學(xué)生的幼稚，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真誠(chéng)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。3. 培訓(xùn)學(xué)牛合作學(xué)習(xí)技能，冇效開展合作學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能

6、時(shí)，才能順 利地開展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都冇一定的合作能力。這在組織形 式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。4. 介理分組，提髙合作學(xué)習(xí)時(shí)效開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生z 間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方而存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合， 這更冇利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)完課文之后，組織全班學(xué) 生召開小小交流會(huì)，其中具體的內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）學(xué)了這篇課文后你知道了什么或者懂 得了什么？ （2）用課文屮學(xué)過(guò)的好詞好句說(shuō)話。具體的程序有三點(diǎn)：（1）對(duì)選擇的問(wèn)題 思考兩分鐘

7、；（2）在小組內(nèi)尋找伙伴口由交流；（3）推薦代表上臺(tái)交流。這個(gè)小小的交 流會(huì)，學(xué)生收獲極大。教師為他們創(chuàng)設(shè)了開放的言語(yǔ)交際環(huán)境。在開放的環(huán)境中，學(xué)生自 主選擇合作交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也 感受到了合作學(xué)習(xí)的趣味性。三探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)展探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法，去獲取知識(shí)和運(yùn)川知識(shí)的 方式，但在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)在操作上不講究科學(xué)的方法，探究隨意性大，只注意了 發(fā)散思維的訓(xùn)練，而不注意內(nèi)容整合以及優(yōu)化，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容、天馬行空。要怎樣改變這 種無(wú)度開放的探究，讓探究學(xué)習(xí)的方式更冇趣呢？我們可以從以下幾個(gè)方面去做：（1） 創(chuàng)設(shè)

8、教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生門主探究的興趣和動(dòng)機(jī)。充滿誘惑的問(wèn)題情境能激起學(xué)/白主探 究的積極性和主動(dòng)性。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)以及經(jīng)丿力過(guò)的教學(xué)過(guò)程來(lái)探究知識(shí)。（3）通過(guò)合作探究，激活發(fā)散思維，展開想象，以不同的途徑、從不同的角度、川不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)探究的創(chuàng)造性。(4)要給予學(xué)生明確具體的探究目標(biāo)，教給切實(shí)可行的探究方法，提供充裕足夠的探究 時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)。在低年級(jí)的課棠教學(xué)中要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)消極接受為主動(dòng)的積極探究， 在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要敢于放手，允許學(xué)生人膽探究質(zhì)疑，自由討論，獲得新知。 比如在學(xué)完烏鴉喝水一課之后，我讓學(xué)生分小紐討論這是一只什么樣的烏鴉？多數(shù)學(xué) 生認(rèn)為烏鴉聰明、愛動(dòng)腦筋。但是有的小組在肯定其他小組看法的同時(shí)，卻提出了不同的 見解。他們認(rèn)為烏鴉的辦法很慢，雖然能喝到水，但是耽誤了很多時(shí)間。聽到孩子的冋答 后，我馬上讓同學(xué)們接著討論，如果你是那只烏鴉你會(huì)用什么辦法喝水？ 一石激起千層 浪，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著，他們的想象就像裝上了風(fēng)火輪一樣，越轉(zhuǎn)越快，越飛越 遠(yuǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)讀考力一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生