試論多媒體應(yīng)用誤區(qū)和有效實(shí)施

1、試論多媒體應(yīng)用誤區(qū)和有效實(shí)施多媒體的出現(xiàn)只能作為一種工具來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)， 大部分的人已經(jīng)走入一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代化的 工具進(jìn)行教學(xué)，也就意味著同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，尤其 是在一部分教育者將多媒體教學(xué)產(chǎn)生的作用夸大，認(rèn)為要想 使得一門(mén)學(xué)科講好，只有使用多媒體進(jìn)行授課，并且這種授 課方式也能顯現(xiàn)出他們跟著時(shí)代的步伐，沒(méi)有被現(xiàn)代教育淘 汰。這種教育思想勢(shì)必使得在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)進(jìn) 入眾多誤區(qū)，其具體表現(xiàn)如下：一 初中語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題1、采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理 解和把握有所削減語(yǔ)文的本身是由語(yǔ)言文字組成，是得靠人們認(rèn)真閱讀及 領(lǐng)悟才能真正吸取到文

2、字的精華，理解文章的更深層含義， 而靠多媒體這種輔助工具是很難達(dá)到這種效果的。有時(shí)候要 想感知語(yǔ)言的感染力、生動(dòng)性，這時(shí)只有靠朗讀。只有學(xué)生 不斷反復(fù)品讀文章，學(xué)生的頭腦中就會(huì)不由自主的勾勒出一 幅場(chǎng)景，這應(yīng)該比任何精美多媒體課件傳達(dá)出來(lái)的要有意義 的多。多媒體在形式上的授課方式使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 輕松，但是恰是因?yàn)槎嗝襟w的直接展示效果使得學(xué)生缺乏對(duì) 語(yǔ)言文字的自主學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。學(xué)生沒(méi)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解, 反而被多媒體展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容影響并且約束了對(duì)語(yǔ)言文字 的感悟。2、多媒體教學(xué)使得教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的地 位有所改變現(xiàn)在的新課標(biāo)提倡要將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體來(lái) 進(jìn)行教學(xué)，而教師一

3、旦使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，他就會(huì)按照自 己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)課件，并放到多媒體，課件被投放使用時(shí), 那么它的授課內(nèi)容就會(huì)相對(duì)固定，授課時(shí)就得一步一步按照 課件內(nèi)容進(jìn)行授課，不能靈活的改變授課內(nèi)容?？傊嗝襟w 就會(huì)成為整個(gè)課堂的主角，教師僅擔(dān)當(dāng)播放多媒體和解說(shuō)多 媒體內(nèi)容的角色，并且學(xué)生也沒(méi)有充足的時(shí)間去思考課件內(nèi) 容、去參與課件討論，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、多媒體語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生老師缺少情感交流教育界一直倡導(dǎo)課堂上要有教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，不 能老讓教師唱主角戲，學(xué)生只充當(dāng)聽(tīng)眾，課堂上不僅要達(dá)到 傳播知識(shí)的目的，還要讓師生之間有感情上的交流。而采用 多媒體教學(xué)就會(huì)削減師生之間的感情交流，學(xué)生課堂上

4、聽(tīng)到 的只是喇叭內(nèi)播放的課件內(nèi)容，看到的也只是屏幕上的圖 像，而老師也是一味的操作多媒體，沒(méi)有更進(jìn)一步深入學(xué)生 中間，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，很明顯，這種教學(xué) 方式是跟現(xiàn)代教育完全不符的。如果這種授課方式一直持續(xù) 下去，教師與學(xué)生之間感情疏遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科 的學(xué)習(xí)興趣減弱，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一落千丈。二如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)1、運(yùn)用多媒體要適時(shí)“適時(shí)”顧名思義就是教師要考慮多長(zhǎng)時(shí)間的多媒體 教學(xué)才能達(dá)到效果，授課最有效。多媒體只是充當(dāng)一個(gè)教學(xué) 的輔助工具，并不是任何時(shí)間都可以使用，使用時(shí)要考慮它 要達(dá)到的教學(xué)目的。例如一上午的授課使得學(xué)生精力匱乏， 開(kāi)始不集中注意力，這時(shí)就

5、能夠使用多媒體，播放一段輕松 的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余緩解壓力；再比如說(shuō)再開(kāi)一門(mén)新 課的時(shí)候，使用多媒體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在需要 學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)或者小組討論時(shí)要及時(shí)關(guān)閉多媒體，以免 影響學(xué)生，分散其注意力?？偠灾?，使用多媒體時(shí)要把握 好時(shí)機(jī)與時(shí)間。2、運(yùn)用多媒體要適用(1)多媒體的內(nèi)容要與課程內(nèi)容一致。多媒體能夠形 象生動(dòng)的展現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，深入研究，這 樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。不管使用的是什么樣的先進(jìn)教學(xué)工 具，都應(yīng)該從課程的實(shí)際出發(fā)。所以要深入理解教材內(nèi)容， 知道哪些需要借助于多媒體的輔助，要達(dá)到怎樣的效果，如 果多媒體內(nèi)容與課程內(nèi)容偏離，這就如同寫(xiě)了一篇與題目不 相符的作文。達(dá)不到效果。(2)使用多媒體的初衷是想讓學(xué) 生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，如果達(dá)不到這樣的效果，那么一切不適 用的形式都應(yīng)該否決，所以堅(jiān)決不能濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)。3、運(yùn)用多媒體要適度語(yǔ)文教學(xué)想要達(dá)到的目的是學(xué)生根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)文的感 悟來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，所以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與語(yǔ)言是息息相關(guān) 的。仔細(xì)想想如果我們用多媒體代替學(xué)生的自由閱讀，用視 頻代替學(xué)生對(duì)課文的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象結(jié)果，那 么就與語(yǔ)文教學(xué)的最初目的相反了。那就會(huì)讓學(xué)生失去很多 對(duì)文本品味、對(duì)情感體驗(yàn)的時(shí)間，慢慢的弱化了學(xué)生語(yǔ)言感 受能力和想象能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的