試論多媒體應用誤區(qū)和有效實施

1、試論多媒體應用誤區(qū)和有效實施多媒體的出現(xiàn)只能作為一種工具來輔助語文教學， 大部分的人已經走入一個誤區(qū)，他們認為只要運用現(xiàn)代化的 工具進行教學，也就意味著同時實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，尤其 是在一部分教育者將多媒體教學產生的作用夸大，認為要想 使得一門學科講好，只有使用多媒體進行授課，并且這種授 課方式也能顯現(xiàn)出他們跟著時代的步伐，沒有被現(xiàn)代教育淘 汰。這種教育思想勢必使得在運用多媒體進行語文教學時進 入眾多誤區(qū)，其具體表現(xiàn)如下：一 初中語文運用多媒體教學中存在的問題1、采用多媒體進行語文教學會使學生對語言文字的理 解和把握有所削減語文的本身是由語言文字組成，是得靠人們認真閱讀及 領悟才能真正吸取到文

2、字的精華，理解文章的更深層含義， 而靠多媒體這種輔助工具是很難達到這種效果的。有時候要 想感知語言的感染力、生動性，這時只有靠朗讀。只有學生 不斷反復品讀文章，學生的頭腦中就會不由自主的勾勒出一 幅場景，這應該比任何精美多媒體課件傳達出來的要有意義 的多。多媒體在形式上的授課方式使學生感悟到學習語文的 輕松，但是恰是因為多媒體的直接展示效果使得學生缺乏對 語言文字的自主學習及領悟。學生沒有了自己獨到的見解, 反而被多媒體展現(xiàn)出來的內容影響并且約束了對語言文字 的感悟。2、多媒體教學使得教師作為主導，學生作為主體的地 位有所改變現(xiàn)在的新課標提倡要將教師作為主導，學生作為主體來 進行教學，而教師一

3、旦使用多媒體進行教學，他就會按照自 己的教學思路設計課件，并放到多媒體，課件被投放使用時, 那么它的授課內容就會相對固定，授課時就得一步一步按照 課件內容進行授課，不能靈活的改變授課內容?？傊嗝襟w 就會成為整個課堂的主角，教師僅擔當播放多媒體和解說多 媒體內容的角色，并且學生也沒有充足的時間去思考課件內 容、去參與課件討論，調動不起學生學習的積極性。3、多媒體語文教學使學生老師缺少情感交流教育界一直倡導課堂上要有教師與學生的雙向互動，不 能老讓教師唱主角戲，學生只充當聽眾，課堂上不僅要達到 傳播知識的目的，還要讓師生之間有感情上的交流。而采用 多媒體教學就會削減師生之間的感情交流，學生課堂上

4、聽到 的只是喇叭內播放的課件內容，看到的也只是屏幕上的圖 像，而老師也是一味的操作多媒體，沒有更進一步深入學生 中間，了解學生對教學內容的理解程度，很明顯，這種教學 方式是跟現(xiàn)代教育完全不符的。如果這種授課方式一直持續(xù) 下去，教師與學生之間感情疏遠，進而導致學生對這門學科 的學習興趣減弱，最后學生的學習成績也會一落千丈。二如何有效運用多媒體教學1、運用多媒體要適時“適時”顧名思義就是教師要考慮多長時間的多媒體 教學才能達到效果，授課最有效。多媒體只是充當一個教學 的輔助工具，并不是任何時間都可以使用，使用時要考慮它 要達到的教學目的。例如一上午的授課使得學生精力匱乏， 開始不集中注意力，這時就

5、能夠使用多媒體，播放一段輕松 的音樂，讓學生在學習之余緩解壓力；再比如說再開一門新 課的時候，使用多媒體會激發(fā)學生的學習興趣。但是在需要 學生獨立思考總結或者小組討論時要及時關閉多媒體，以免 影響學生，分散其注意力?？偠灾褂枚嗝襟w時要把握 好時機與時間。2、運用多媒體要適用(1)多媒體的內容要與課程內容一致。多媒體能夠形 象生動的展現(xiàn)課程內容，使學生更容易理解，深入研究，這 樣能夠提高學習效率。不管使用的是什么樣的先進教學工 具，都應該從課程的實際出發(fā)。所以要深入理解教材內容， 知道哪些需要借助于多媒體的輔助，要達到怎樣的效果，如 果多媒體內容與課程內容偏離，這就如同寫了一篇與題目不 相符的作文。達不到效果。(2)使用多媒體的初衷是想讓學 生的語文素養(yǎng)提升，如果達不到這樣的效果，那么一切不適 用的形式都應該否決，所以堅決不能濫用多媒體進行教學。3、運用多媒體要適度語文教學想要達到的目的是學生根據(jù)自身對語文的感 悟來提升語文素養(yǎng)，所以語文素養(yǎng)的提高與語言是息息相關 的。仔細想想如果我們用多媒體代替學生的自由閱讀，用視 頻代替學生對課文的閱讀，用圖片代替學生的想象結果，那 么就與語文教學的最初目的相反了。那就會讓學生失去很多 對文本品味、對情感體驗的時間，慢慢的弱化了學生語言感 受能力和想象能力。長期下去，學生對于語言的