《教育經(jīng)驗總結(jié)》ppt課件

1、.本章教學目的本章教學目的.第一節(jié)第一節(jié)第二節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第一節(jié)第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述教育閱歷總結(jié)概述一、涵義一、涵義二、特點二、特點三、類型三、類型四、意義四、意義第三節(jié)第三節(jié) 教育閱歷總結(jié)的教育閱歷總結(jié)的 根本要求根本要求一、總結(jié)對象要有代表性，一、總結(jié)對象要有代表性，具有典型意義具有典型意義二、要以客觀現(xiàn)實為根據(jù)，二、要以客觀現(xiàn)實為根據(jù)，定性與定量分析相結(jié)合結(jié)合定性與定量分析相結(jié)合結(jié)合三、要全面調(diào)查，留意多方三、要全面調(diào)查，留意多方面聯(lián)絡面聯(lián)絡四、要區(qū)分景象與本質(zhì)，得四、要區(qū)分景象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論出規(guī)律性的結(jié)論五、以實踐為根底，銳意創(chuàng)五、以實踐為根底，銳意創(chuàng)新新第二節(jié)第二

2、節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟教育閱歷總結(jié)實施步驟一、確定總結(jié)對象一、確定總結(jié)對象二、制定總結(jié)方案二、制定總結(jié)方案三、閱歷資料的積累、挑選和三、閱歷資料的積累、挑選和提煉提煉四、教育閱歷總結(jié)的論證四、教育閱歷總結(jié)的論證五、撰寫閱歷總結(jié)報告五、撰寫閱歷總結(jié)報告.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述一、涵義一、涵義教育閱歷總結(jié)法是在不受控制的自然狀下，教育閱歷總結(jié)法是在不受控制的自然狀下，根據(jù)教育實踐所提供的現(xiàn)實，按照科學根據(jù)教育實踐所提供的現(xiàn)實，按照科學研討的程序，分析概括教育景象，提示研討的程序，分析概括教育景象，提示其內(nèi)在聯(lián)絡和規(guī)律，使之上升到教育實其內(nèi)在聯(lián)絡和規(guī)律，使之上升到教育實踐高度的一種教育科研方法。

3、踐高度的一種教育科研方法。.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述 先進教育義務閱歷規(guī)范：先進教育義務閱歷規(guī)范： 典型性、現(xiàn)實性、創(chuàng)新性、效益性典型性、現(xiàn)實性、創(chuàng)新性、效益性 、穩(wěn)定性、適用性、穩(wěn)定性、適用性、 開展性。開展性。.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述二、特點二、特點以已有閱歷作為研討內(nèi)容；以已有閱歷作為研討內(nèi)容；堅持研討過程的自然外形；堅持研討過程的自然外形；注重對教育閱歷的理性思索；注重對教育閱歷的理性思索；研討成果具有廣泛的適用性。研討成果具有廣泛的適用性。.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述三、類型三、類型根據(jù)實踐程度規(guī)范：根據(jù)實踐程度規(guī)范：詳細閱歷總結(jié)詳細閱歷總結(jié)普通閱歷總結(jié)普通閱歷總結(jié)實踐性閱歷總結(jié)實踐

4、性閱歷總結(jié).第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述三、類型三、類型1 詳細閱歷總結(jié)詳細閱歷總結(jié)含義含義:以詳細的教學實踐現(xiàn)實為根底，總結(jié)以詳細的教學實踐現(xiàn)實為根底，總結(jié)某一詳細專題活動的閱歷，主要撰寫專題某一詳細專題活動的閱歷，主要撰寫專題活動的目的、內(nèi)容、過程及教學效果、研活動的目的、內(nèi)容、過程及教學效果、研討者的領(lǐng)會。討者的領(lǐng)會。表現(xiàn)方式：報刊中的表現(xiàn)方式：報刊中的“教學隨筆、教學隨筆、“教教學偶拾、學偶拾、“教學札記、教學札記、“園丁筆會、園丁筆會、“教學一得等欄目。教學一得等欄目。.第一節(jié)第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述教育閱歷總結(jié)概述三、類型三、類型2 普通閱歷總結(jié)普通閱歷總結(jié)含義含義:以詳細閱歷為根底，

5、將某一詳細的教以詳細閱歷為根底，將某一詳細的教育現(xiàn)實擴展到對某一類教育景象的研討，育現(xiàn)實擴展到對某一類教育景象的研討，從一事一議開展到對某一類教育活動原從一事一議開展到對某一類教育活動原那么和規(guī)律的認識，并從中概括出閱歷那么和規(guī)律的認識，并從中概括出閱歷的普通方式。的普通方式。表現(xiàn)方式表現(xiàn)方式:報刊中的報刊中的“教學論壇、教學論壇、“學科學科研討、研討、“教學與研討、教學與研討、“學科教學學科教學、“教學思索等欄目。教學思索等欄目。.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述三、類型三、類型3 實踐性閱歷總結(jié)實踐性閱歷總結(jié)含義含義:它是在普通閱歷總結(jié)的根底上，進展它是在普通閱歷總結(jié)的根底上，進展理性的、邏輯的分

6、析，提示教育景象之理性的、邏輯的分析，提示教育景象之間的相互關(guān)系和本質(zhì)規(guī)律，把普通性的間的相互關(guān)系和本質(zhì)規(guī)律，把普通性的教育閱歷上升為教育原那么和教育實踐教育閱歷上升為教育原那么和教育實踐 。表現(xiàn)方式：學術(shù)論文或教育實踐專著。表現(xiàn)方式：學術(shù)論文或教育實踐專著。.第一節(jié) 教育閱歷總結(jié)概述四、意義四、意義 1 閱歷總結(jié)是豐富和開展教育科學實踐閱歷總結(jié)是豐富和開展教育科學實踐的重要的途徑；的重要的途徑； 2 教育閱歷總結(jié)是教育管理者提高辦學教育閱歷總結(jié)是教育管理者提高辦學程度和管理程度的的可靠保證；程度和管理程度的的可靠保證； 3 教育閱歷總結(jié)四加強教師的業(yè)務素質(zhì)教育閱歷總結(jié)四加強教師的業(yè)務素質(zhì)和促

7、進教育質(zhì)量提高的有效方法和促進教育質(zhì)量提高的有效方法 。.第二節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟 實施步驟圖實施步驟圖確定研究對象確定研究對象制定總結(jié)計劃制定總結(jié)計劃 經(jīng)驗資料的積累、篩選和提煉經(jīng)驗資料的積累、篩選和提煉 教育經(jīng)驗總結(jié)的論證教育經(jīng)驗總結(jié)的論證撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告.第二節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟一、確定總結(jié)對象一、確定總結(jié)對象總結(jié)教育閱歷首先確定閱歷總結(jié)的對象，總結(jié)教育閱歷首先確定閱歷總結(jié)的對象，確定了總結(jié)對象就相當于確定了研討課確定了總結(jié)對象就相當于確定了研討課題和研討對象，另外總結(jié)的對象必需具題和研討對象，另外總結(jié)的對象必需具有先進性和典型性的兩個特點。有先進性和典型性的兩個

8、特點。.第二節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟二、制定總結(jié)方案二、制定總結(jié)方案制定總結(jié)方案是勾畫閱歷總結(jié)的根本想象和制定總結(jié)方案是勾畫閱歷總結(jié)的根本想象和總體框架，它是使閱歷總結(jié)詳細化的中心總體框架，它是使閱歷總結(jié)詳細化的中心環(huán)節(jié)，也是協(xié)調(diào)研討力量，保證閱歷總結(jié)環(huán)節(jié)，也是協(xié)調(diào)研討力量，保證閱歷總結(jié)順利進展的必要措施，它包括開場、程序、順利進展的必要措施，它包括開場、程序、實施、分析、綜合和驗證等過程。實施、分析、綜合和驗證等過程。.第二節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟三、閱歷資料的積累、挑選和提煉三、閱歷資料的積累、挑選和提煉積累：借助讀書筆記、復印、專題索引積累：借助讀書筆記、復印、專題索引和電子工具如和電子

9、工具如U盤等從實踐、書籍、報盤等從實踐、書籍、報刊和文獻中搜集教育閱歷實踐中的現(xiàn)刊和文獻中搜集教育閱歷實踐中的現(xiàn)實資料。實資料。.第二節(jié) 教育閱歷總結(jié)實施步驟 挑選：所謂挑選就是對積累起來的閱歷挑選：所謂挑選就是對積累起來的閱歷現(xiàn)實根據(jù)一定的規(guī)范進展現(xiàn)實根據(jù)一定的規(guī)范進展“由此及彼，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的思由表及里，去粗取精，去偽存真的思想加工過程，使得現(xiàn)實資料最具有代表想加工過程，使得現(xiàn)實資料最具有代表性，最能反映事物的本質(zhì)。性，最能反映事物的本質(zhì)。 提煉：它是根據(jù)閱歷總結(jié)的目的和要求，提煉：它是根據(jù)閱歷總結(jié)的目的和要求，運用分析和綜合的方法提示現(xiàn)實資料的運用分析和綜合的方

10、法提示現(xiàn)實資料的本質(zhì)聯(lián)絡。本質(zhì)聯(lián)絡。.第二節(jié) 教育研討成果的主要類型四、教育閱歷總結(jié)的論證四、教育閱歷總結(jié)的論證進展教育閱歷總結(jié)論證有助于保證教育進展教育閱歷總結(jié)論證有助于保證教育閱歷總結(jié)過程的科學性和結(jié)論的準確性，閱歷總結(jié)過程的科學性和結(jié)論的準確性，是教育閱歷總結(jié)實施步驟中不可短少的是教育閱歷總結(jié)實施步驟中不可短少的一環(huán)。一環(huán)。.第二節(jié)第二節(jié) 教育研討成果的主要類型教育研討成果的主要類型五、撰寫閱歷總結(jié)報告五、撰寫閱歷總結(jié)報告 撰寫閱歷總結(jié)報告是閱歷總結(jié)過程中的撰寫閱歷總結(jié)報告是閱歷總結(jié)過程中的最后環(huán)節(jié)。撰寫報告時，要保證報告的最后環(huán)節(jié)。撰寫報告時，要保證報告的內(nèi)容和方式的完美一致，以便他人

11、學習內(nèi)容和方式的完美一致，以便他人學習自創(chuàng)。自創(chuàng)。.第二節(jié) 教育研討成果的主要類型 案例案例 結(jié)合案例分析教育閱歷總結(jié)的步驟。結(jié)合案例分析教育閱歷總結(jié)的步驟。.第三節(jié) 教育閱歷總結(jié)的根本要求一、總結(jié)對象要有代表性，具有典型意義。一、總結(jié)對象要有代表性，具有典型意義。二、要以客觀現(xiàn)實為根據(jù)，定性與定量分析二、要以客觀現(xiàn)實為根據(jù)，定性與定量分析相結(jié)合結(jié)合。相結(jié)合結(jié)合。閱讀資料：閱讀資料： .第三節(jié) 教育閱歷總結(jié)的根本要求三、要全面調(diào)查，留意多方面聯(lián)絡；三、要全面調(diào)查，留意多方面聯(lián)絡；四、要區(qū)分景象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論；四、要區(qū)分景象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論；五、以實踐為根底，銳意創(chuàng)新五、以實踐

12、為根底，銳意創(chuàng)新 。.第三節(jié) 教育閱歷總結(jié)的根本要求 作業(yè)：作業(yè)： 結(jié)合實際，寫一篇結(jié)合實際，寫一篇2000字左右字左右的詳細教育見習閱歷總結(jié)。的詳細教育見習閱歷總結(jié)。.鄉(xiāng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐鄉(xiāng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐與探求與探求. 農(nóng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐與探索 農(nóng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐與探索 浙江常山縣同弓小學 徐勛貴 浙江常山縣同弓小學 徐勛貴農(nóng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐與探索農(nóng)村小學區(qū)域性校本教研的實踐與探索 “校本”不是一個獨立的概念，而是一個開放的概念。有 “校本”不是一個獨立的概念，而是一個開放的概念。有人認為當教研重心下移到學校后，規(guī)模大、條 件好、教師素人認為

13、當教研重心下移到學校后，規(guī)模大、條 件好、教師素質(zhì)高的學校，才有能力開展校本教研。而農(nóng)村小學規(guī)模較小，質(zhì)高的學校，才有能力開展校本教研。而農(nóng)村小學規(guī)模較小，師資、辦學條件比較差，無法有效地開展校本教研活動。我們師資、辦學條件比較差，無法有效地開展校本教研活動。我們認為，以校為本不單指“一校為本”，校本教 研不等于“本認為，以校為本不單指“一校為本”，校本教 研不等于“本校教研”。規(guī)模小的農(nóng)村小學也可以通過“校際聯(lián)動”的方式校教研”。規(guī)模小的農(nóng)村小學也可以通過“校際聯(lián)動”的方式開展校本教研。只要是以教師為主體開展活動，只要以學校層開展校本教研。只要是以教師為主體開展活動，只要以學校層面問題為研究

14、對象，只要是教師教育教學能力得到提高的活動面問題為研究對象，只要是教師教育教學能力得到提高的活動都是校本教研。我校會同隔壁的龍繞鄉(xiāng)小學、球川鎮(zhèn)小學聯(lián)合都是校本教研。我校會同隔壁的龍繞鄉(xiāng)小學、球川鎮(zhèn)小學聯(lián)合創(chuàng)建了“龍同球三鄉(xiāng)聯(lián)盟”活動中心，扎實有效地開展了一系創(chuàng)建了“龍同球三鄉(xiāng)聯(lián)盟”活動中心，扎實有效地開展了一系定性研討與定量研討的區(qū)別定性研討與定量研討的區(qū)別定性研究定性研究定量研究定量研究目的目的 了解和解釋教育現(xiàn)象、對問題的復雜性作出了解和解釋教育現(xiàn)象、對問題的復雜性作出解釋解釋 描述和預測教育現(xiàn)象、描述和預測教育現(xiàn)象、對問題的一致性進行描對問題的一致性進行描述述 行為行為 微觀行為、了解對象的經(jīng)歷和事件、用詞匯微觀行為、了解對象的經(jīng)歷和事件、用詞匯和言語進行描述和言語進行描述 宏觀行為、設計指標進宏觀行為、設計指標進行測量、相關(guān)性分析行測量、相關(guān)性分析 場景場景 需要了解背景情況、結(jié)合縱向和過程需要了解背景情況、結(jié)合縱向和過程 主要描述前景狀況、著主要描述前景狀況、著眼于當前和瞬間眼于當前和瞬間 方法方法 從理論假設開始、有目的地選擇個案、開從理論假設開始、有目的地選擇個案、開放式訪談，參與式觀察放式訪談，參與式觀察 以驗證理論假設結(jié)束、以驗證理論假設結(jié)束、隨機抽樣、問卷調(diào)查隨機