敘事類文章閱讀專題

1、六4教學主題：敘事類文章閱讀專題教學重難點： 1、敘事類文章閱讀指導； 2、閱讀練習。教學過程：1. 導入敘事，就是用語言文字將事情發(fā)生、發(fā)展、結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。那么，我們應該怎樣閱讀敘事類文章，領悟作者思想感情呢？2. 呈現(xiàn)閱讀敘事類文章，要注意以下幾個方面：一、了解記敘的“六要素”側重于記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這“六要素”。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時間、什么地點，涉及哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的。進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這樣找到答案，我

2、們就會很快感知文章的內(nèi)容，為進一步閱讀打好基礎。二、理清文章記事的順序一般的記事文章都是按照一定的順序來寫的，通常有三種：順敘，就是按事情發(fā)生的經(jīng)過，按照時間的先后敘述。這是記事的最基本方式。倒敘，就是把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。這種方法使人感受到敘述的波瀾或懸念，產(chǎn)生急于尋找答案不睹不快的感覺。插敘，就是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入的敘述。當交代結束后，文章原來的敘述繼續(xù)進行。插敘使人對文章的原有敘述文字更加清楚、明白。理角了事情的發(fā)展順序，可以更好地把握文章的結構思路。三、抓住文章的重點在記事文中，起因、經(jīng)過和結果是

3、構成情節(jié)的主要環(huán)節(jié)，而事情的經(jīng)過，則是記事文的主體。抓住這一部分，有助于我們理解整篇文章，從而更好地把握住文章所表現(xiàn)的中心思想。四、領悟描寫的作用敘事的文章離不開寫人。人物是文章的靈魂，要成功地塑造人物形象離不開對人物的刻畫，它是展現(xiàn)人物性格的重要方法，人物的性格在作者的筆下惟妙惟肖地刻畫出來，是需要作者精心刻畫加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，躍然紙上。人物描寫的基本方法可分為五種：肖像描寫、語言描寫、行動描寫心理描寫和細節(jié)描寫。這五種人物描寫的方法對塑造人物性格起到非常重要的作用。1.外貌描寫體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 2.語言描寫能直接表現(xiàn)人物思想、品

4、質(zhì)和性格特點。 3.動作描寫通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。 4.心理描寫直接深入人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。 5.細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用,包括動作,神情、物件,環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。 生動、具體的描寫，不但會使敘事的文章具體生動，而且也能突出人物形象，對揭示中心，表現(xiàn)作者思想感情起著舉足輕重的作用。五、體會關鍵句子的含義 敘事文章中,準確、生動、極富表現(xiàn)力的關鍵性詞句,對理解文章起重要作用的語句,標志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語句,突出層次轉換過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關系。

5、1. 文中常見的關鍵句子及其作用主要有:（1）主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達的情 感,能深化內(nèi)容、升華主題。（2） 總結句:常居于段尾或文尾,能概括、總結段意,收束全文。（3） 過渡句:能歸納和提示上下文,在結構上起承上啟下的作用。（4）巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子，對表達作者情感，揭示中心，有著非常重要的作用，需要結合全文、細心體悟。2. 對句子含義的理解，可從以下四個方面品析:(1) 結合具體語境理解:只有結合具體語境,才能深刻領會句子字里行間所蘊含的深意。(2) 緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文

6、 章主旨,因此應在整體感知全文、把握文章主旨的基礎上,結合文章主旨對表達作者感悟和人生哲理的句子進行拓展,明確表述所透露的意思。(3) 緊扣修辭手法理解語句內(nèi)涵:修辭手法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對表達作者感

7、情的作用方面作答。(4) 聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。 3.練習與檢測地震中的父與子1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。  在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。  他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢

8、墟走去。  他知道兒子的教室在樓的層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。  在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。  消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸。”  這位父親問：“你是不是來幫助我?”  警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不只你自

9、己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?#160; “你是不是來幫助我?”  人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”  挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”  兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達!我的兒子！”“爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定能救出大家。因為他說過不論

10、發(fā)生什么事，他都會和我在一起！  “現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”“這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”  父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”  過路的幾個人趕緊上前來幫忙。  50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。  父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達！”  “不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?#160; 這對了不起的父與

11、子在經(jīng)過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。1、用橫線畫出對父親外貌的刻畫的句子，這里所起的作用是什么？2、文章對兒子的描寫主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別的同學出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？3、“在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校?！敝械摹皼_”可以換成“跑”嗎？寫出你的理解。4、用曲線畫出總領全文的句子.5、“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”在句話文中反復出現(xiàn)了幾次？這樣寫有是你么意義？6、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會采取這種行動？寫這位父親，為什么還要寫其他的父母？7、寫出下列詞語的近義詞安

12、頓（   ）    昔日（  ）   嘆息（  ）小鳥和守林老人起初，鳥兒們非常驚詫：怎么來了個白胡子老頭？是捕鳥的吧？打獵的吧？不像。帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。老人在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。奇怪，鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢 詢問）著，用它們鳥國的語言爭論著。不過，很快，鳥兒們就發(fā)現(xiàn)，他是個好老頭，是它們天堂的保護神。那天，來了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈的爭吵、黑狗的狂吠。老人展開一張布告。那伙人雖然還在

13、吼叫，但他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一座真正的山神。他們低下了頭。那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕的安放在樹枝上老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個“好人”！老人走動在茂密的樹蔭里。白發(fā)滿頭，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈??！鳥兒們開始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來是：“您好！您好!”老人呵呵笑著，用飯粒和愛撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了這珍貴的（饋贈  贈送）。接著，又是一顆，又是一顆這一夜老人睡得很好。時間在樹葉上寫了許多故事，許多故事深深地嵌進樹的年輪。老人開

14、始和每一只小鳥、每一棵樹告別。敏感的鳥兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了。林中的小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了。樹林里又靜寂又黯淡的一天啊。誰也沒有邀約誰，鳥兒們都來了。 成千上萬的鳥兒，在林中小屋上盤旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中小屋1、在文中的括號了劃去不合適的詞。2、文中稱守林老人是（       ），是（      

15、 ），是（     ），這是對老人的（            ）。3、讀下面的句子，注意加粗的詞，從這句話中你能體會到什么？老人輕輕地撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上  我體會到了老人對樹木，對鳥兒的關愛與疼惜。4、文中畫線部分繪了一幅怎樣的畫面？請用一個詞或一兩句話把這一畫面概括出來。     

16、60;                                                 

17、60;          5、 “鳥兒們知道老人走了?！边@里的“走了”實際上是指（      ），文章這樣寫是因為（         ）6、省略號的作用有：表示列舉的省略；表示語意未盡；表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。說說下列句子中省略號的作用。（1）接著，又是一顆，又是一顆（   ）（2）飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中小屋（

18、60;   ） 4.作業(yè)一個美麗的故事有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。那是一次作文題，題目是愿望。他極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”于是，就是這篇作文，深深地打動了老師，那位媽媽式的老師不僅給了他高分，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽一定會喜歡你的，老師肯定會喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文拿給媽媽看，他是在等待，等待一個美好的時刻。那個時刻終于到了，是媽媽的生日一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽