囚綠記優(yōu)秀教案

1、第3課 囚綠記【教學(xué)設(shè)想】課堂設(shè)計(jì)有三個(gè)板塊：結(jié)構(gòu)，感情，主旨。用“結(jié)構(gòu)”來(lái)建構(gòu)整堂課，也使學(xué)生文章的理解更加清晰，學(xué)生在對(duì)文本的理解和把握的基礎(chǔ)上體悟作者的感情，再由感情升華出主旨。結(jié)構(gòu)是骨骼，感情是血脈，主旨是靈魂。這三個(gè)板塊相輔相成。結(jié)構(gòu)是一個(gè)框架，里面填充的是感情和主旨。感情中蘊(yùn)含著主旨，正如血液中藏著靈魂。在處理結(jié)構(gòu)這一板塊時(shí)候，以課文標(biāo)題為“抓手”，由“囚綠”兩個(gè)字入手，破解整篇文章的結(jié)構(gòu)。在處理感情和主旨兩個(gè)板塊的時(shí)候，以“綠的象征意義”為落腳點(diǎn)，而綠的象征意義又始終圍繞著“生命”這兩個(gè)字。作者愛綠的什么？怎樣愛？為什么愛？我認(rèn)為解決了這三個(gè)問(wèn)題，也就解決了這篇文章了。作者愛綠的

2、什么？這實(shí)際也是在問(wèn)，綠是象征著什么的，它是生的可貴，是生的希望，是生的慰安，是生的美麗最后歸結(jié)為“綠是生的美好”。作者愛的不是單單一種顏色，而是顏色背后的象征意義。然后作者是怎樣愛的？是以“囚禁”這種方式來(lái)愛的。綠對(duì)作者的“囚”所給出的回應(yīng)就是什么？這樣又回歸到對(duì)綠色象征意義的點(diǎn)上來(lái)了。綠是求得生存的堅(jiān)韌，是追尋生命意義的堅(jiān)持，是生命的靈魂的堅(jiān)貞。這實(shí)際也是三個(gè)層次，層層深入，先是求得生命的存在，接著是對(duì)生命意義的追尋，然后才是對(duì)生命的信仰的堅(jiān)貞。堅(jiān)韌，堅(jiān)持，堅(jiān)貞，最后都可歸結(jié)為“綠是生的精神”。然后由“釋綠”、“懷綠”點(diǎn)明和深化主旨。對(duì)文本語(yǔ)言的解讀得出作者贊賞綠色、渴望綠色。再過(guò)度到知人

3、論世地解讀，進(jìn)一步深化贊賞綠色、渴望綠色。最后還可以上升到民族，特定的歷史時(shí)期，民族也被“囚”，也贊賞綠色、渴望綠色。由綠到人再到整個(gè)民族，是層層遞進(jìn)的。以上便是我對(duì)囚綠記教學(xué)的一個(gè)設(shè)想。 【過(guò)程簡(jiǎn)案】 一、導(dǎo)入以巴金的話導(dǎo)入二、解題囚=囗+人；“綠”在文中指什么？文中哪幾段寫“囚綠”？三、結(jié)構(gòu)以“囚綠”為突破口理清文章結(jié)構(gòu)，明確：囚釋懷賞遇四、文本解讀1. 遇綠時(shí)間；地點(diǎn)；房子的特點(diǎn)（提取信息的能力）1 / 32. 賞綠讀，思考“綠”是什么，劃出相關(guān)語(yǔ)句；“綠”的象征意義；小練習(xí)，“綠色，我欣賞你，你是 ”3. 囚綠為主旨蓄勢(shì)，落腳到綠的象征意義4. 釋綠點(diǎn)明主旨，由綠的象征意義到作者；由對(duì)

4、象征意義的解讀到知人論世的解讀5. 懷綠深化主旨【教學(xué)反思】我的不足之處很多，感謝備課組里的各位老師提出了許多意見，自己也有所反思，列舉如下：一、板書的字很差。正在練字，渴望改進(jìn)。二、由于緊張，為舒緩情緒始終在教室走來(lái)走去。過(guò)多的走動(dòng)容易分散學(xué)生注意力。需改進(jìn)。三、小練習(xí)“綠色，我欣賞你，你是 ”的設(shè)計(jì)和前面的串講相重復(fù)。原本不是這樣的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹暗囊粋€(gè)班上課的時(shí)候，學(xué)生這個(gè)練習(xí)做得很不理想，所以想是不是先稍微串講一下，然后再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)呢？這個(gè)設(shè)計(jì)的目的本來(lái)是讓學(xué)生在對(duì)話中把自己放在作者的位置體會(huì)作者的感情，之前的串講可以掃清文本理解的障礙，從而更好的把握感情。但是最后的結(jié)果是使得課堂結(jié)構(gòu)出

5、現(xiàn)重復(fù)。這也是因?yàn)閷?duì)課堂掌控較差。再上這塊內(nèi)容時(shí)候，教師先示范，再給學(xué)生一分鐘時(shí)間組織語(yǔ)言，然后才讓學(xué)生說(shuō)，效果會(huì)好一些。上過(guò)幾個(gè)班的感觸，覺(jué)得還是之前的情緒調(diào)動(dòng)不夠，如果在朗誦的環(huán)節(jié)就把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一環(huán)節(jié)就輕松得多了。四、上課時(shí)候板書掉了“綠：”，看來(lái)自己離嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂還差很遠(yuǎn)??！【評(píng)課】（這里寫的不是原話了，是自己對(duì)老師們意見的理解和記錄。也有可能我的理解違背了老師的本意，但是也只能如此而已了。）曹：（老師即興賦詩(shī)兩句，溢美之詞，本人不好意思寫在博客里。很感謝老師的意見。）優(yōu)點(diǎn)：1.課上練習(xí)造句的小練習(xí)的設(shè)計(jì)不錯(cuò)；2.層次清晰，板書工整；3.重點(diǎn)突出；4.教態(tài)自然；5.從第八段說(shuō)起而非傳

6、統(tǒng)的按課文順序講解。不足：1.練習(xí)造句的設(shè)計(jì)可以放在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容處理完成之后再做，并可以聯(lián)系到高考的句式仿寫題；2.第13自然段，作者將背景交待得很巧妙，可在此做讀寫遷移；3.寫板書要有目的的寫，不能游走不定，給人的感覺(jué)是拿不定主意。（指的是我有時(shí)候舉起粉筆，卻又沒(méi)記東西，粉筆在黑板上游走。）陳：（陳老師說(shuō)了我和張老師準(zhǔn)備公開課的過(guò)程，表?yè)P(yáng)肯定之詞，但是有些也是我應(yīng)該堅(jiān)持下去的，所以也記下來(lái)一點(diǎn)，留作鞭策。老師提到了我這堂課我上了六個(gè)班，六種不同的上法。每一堂課都在改進(jìn)，都在不斷地追求完美，公開課之前上，公開課之后也在上。）優(yōu)點(diǎn)：聯(lián)想的設(shè)計(jì)（造句小練習(xí)），通過(guò)練習(xí)使學(xué)生走近作者的情感設(shè)計(jì)不錯(cuò)；課

7、堂“讀”的形式多樣，齊讀、自由讀、分組讀、點(diǎn)讀等，符合課改的精神。不足：上課時(shí)候顯得拘謹(jǐn)。譚：(譚老師肯定了下我和張老師的課，她之前問(wèn)過(guò)我兩個(gè)問(wèn)題：“這堂課教什么？怎么教？”我肯定地給了她答復(fù)，會(huì)上譚提出了這點(diǎn)，給了表?yè)P(yáng)。譚說(shuō)了她對(duì)囚的理解，那也是一種解讀，和我的解讀不同。譚提到的感情線索使我想到我這堂課是十分的不足的，我是想通過(guò)感情的脈絡(luò)升華出文章的主旨，但是作者的感情始終是變動(dòng)著的，是動(dòng)態(tài)的，而我回避了這點(diǎn)。聯(lián)想造句的練習(xí)處理好了從“愛”到“囚”的改變，但是卻沒(méi)有把作者整個(gè)的感情變化的脈絡(luò)理清。陸老師后來(lái)幫我理了下，由遇綠的“驚喜”，到賞綠的“熱愛”，到囚綠之初的“歡喜”，到囚綠不久之后的“惱怒”、“意識(shí)到我的過(guò)錯(cuò)”、“默念在我的心中生長(zhǎng)了”，再到釋綠時(shí)候的“珍重”，最后到懷綠時(shí)候的“思念”。)合宜的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)手段萬(wàn)校：1.新課改精神如何貫徹？如開頭提到“囚”，提到說(shuō)文，提到模塊一中“優(yōu)美的漢字”的時(shí)候，“囚”是會(huì)意字應(yīng)該由學(xué)生答出來(lái)，而我說(shuō)得快了，直接說(shuō)出了結(jié)論。2.這節(jié)課的疑難點(diǎn)要做到心