關于學齡期兒童手部活動能力(一)

1、關于學齡期特殊兒童手部能力北京啟蕊康復中心蔣玉山學齡期特殊兒童手部動作的發(fā)展呈現(xiàn)出多級發(fā)展的趨勢,好的可以和正常兒童媲美,甚至有所過之,不好的甚至連手部的基本動作都做不到位 ,接下來就總結一下特殊兒童手部動作能力的發(fā)展情況 .首先， 特殊兒童的手部力量經(jīng)過學前期間的發(fā)展已經(jīng)具有了一定的基礎，因此手部的力量已經(jīng)不是這個年齡階段孩子的主要問題第二、 這個階段孩子的弱點是協(xié)調性的問題， 大的方面還說是肌肉的協(xié)調能力差， 小的方面來說就是手指之間的協(xié)調性差。 因此這個階段孩子手部功能的發(fā)展應該以鍛煉手指之間的肌肉的協(xié)調為主。第三、 手是受大腦來指揮的， 手的靈活程度和大腦指揮的有很大的關系， 因此，

2、手部動作的好與壞與大腦和有的協(xié)調也有很大的關系。而反過來講那么手指靈活性調高的過程也可以提高大腦的功能。第三、兒童的手是具有一定的功能的，比如喝水， 比如用勺子和筷子吃飯， 正常孩子往往已經(jīng)可以寫字了， 但是我們的孩子還是不會， 為什么呢。 我思考可能與大腦的指揮和意識有關系， 我們的孩子好多都能夠畫線， 畫圓，但是沒有目的的亂畫，那么我們可以針對目前階段的孩子制定計劃。 比如我們有一個點， 而讓孩子在畫線的時候一定要穿過去。 我們有一個點， 可以讓孩子在畫圓的時候把圓給圈在里面。 這樣慢慢練習孩子就會有一定的意識， 然后孩子可以練習點連線。第四、孩子腕部靈活性的問題，腕部的靈活性問題比較突出

3、，是一個比較普遍的問題， 比如孩子在畫圓的時候往往只能畫半個圓， 另一半或者變形了， 或者是就不畫了。 那么針對這個問題我們應該如何去解決呢？我覺得首先要讓孩子在豎著放的紙上去畫例如黑板的那種， 這樣孩子的腕部在畫畫時就不會感覺到太大的壓力， 那樣就比較容易能完成圓形。 然后要控制孩子畫圓的大小， 孩子在平面的紙上畫不好圓形， 往往是由于對于自己畫的圓形大小沒有一個概念， 所以在畫的時候往往是以自己手腕和筆的最大距離為半徑的， 因此畫的時候自己就把自己給擋住了， 而他們又往往不會抬起手腕， 所以導致畫的不是很好。第五、 對于已經(jīng)能夠畫圓形的孩子來說， 想要進一步的去發(fā)展能力就要更進一步的去學習

4、。 首先我們進行的是對于長線的把握， 因為在長線的畫過程中孩子比較喜歡， 而且在因為畫的比較長， 孩子能在畫的時候進行自我的糾正， 并且因為畫的比較單一， 所以孩子操作起來也簡單。今天在寫字課上，我讓孩子們進行2 點連線， 一開始我示范了一次，但是孩子們不會，示范兩次孩子們還是不會。我想線孩子們都已經(jīng)會畫了， 但是為什么不能進行點連線呢？后來經(jīng)過我的分析發(fā)現(xiàn)， 孩子們雖然具備了畫線的能力， 但是他們不具備點連線的能力為什么呢？因為他們不理解。 比如一筐水果放在那里， 我讓一個都不認識水果的孩子去給我拿一個朋友， 他肯定是拿不對的， 所以我覺得要想讓孩子們進行點連線就必須讓他們明白什么是點連線， 為什么要進行點連線。我舉了一個例子，首先我找了班內的兩名同學 A 和 B ， 還有又叫來一名同學C,那現(xiàn)在C在A這里，那他要去找B玩，怎么去呢， 就要走