關注變化明確方向精心備考

1、關注變化 明確方向 精心備考2009 年是我省新課改的第一次高考， 也是文綜試卷的第一次自主命題。文綜試卷中的地理試題充分體現(xiàn)了新課程理念，把學科知識融入生活主題，試題與生活和時代緊密聯(lián)系，并注重對學生地理基礎知識和基本原理的考查，注重學生讀圖析圖、從地圖中獲取有效信息解決問題能力的考查，注重對考生探究能力利地理思維能力的考查，為 2010 年的備考復習帶來了許多思考與啟示。因此，高三教師要認真研究 2010 年浙江省普通高考考試說明（以下簡稱考試說明 ） ，關注其中的變化；認真研究高考試題，明確命題的趨向；精心備考，努力提高復習效率。一、關注考試說明的變化，明確復習思路考試說明的第1部分“考

2、試性質”和第n部分“考試形式與試卷結構”這兩部分沒有變化，體現(xiàn)了文綜高考的連續(xù)性和穩(wěn)定性。 同時也可預測， 2010 年浙江省的文綜試卷仍然是政治、歷史、地理3 科試題的“拼盤” ，不會出現(xiàn)學科之間的綜合性試題，因為跨學科的綜合試題需要有跨學科命題的專家學者，而我國師資專業(yè)化的培養(yǎng)模式使大學和中學都缺少這樣的專家。在第in部分“考核目標、要求和范圍”的地理部分，第一部分的考核目標與要求沒有變化，第二部分的考試范圍有三個變化：把2009年“考試范圍主要包括普通高中地理課程標準(實驗)必修地理I、地理n、地理田，指定選修模塊 ( 城鄉(xiāng)規(guī)劃和環(huán)境保護)，以及浙江省義務教育地理教學的相關內容。命題的內

3、容范圍不超過浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見中規(guī)定的地理科目的必修模塊和指定選修模塊(I A)的范圍”這段話刪除了。前面的考試范圍這段話刪除沒什么關系，因為在后面的具體要求中都有，而后一句“命題的內容范圍不超過浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見中規(guī)定的地理科目的必修模塊和指定選修模塊(I A)的范圍”被刪除，預示著2010年高考命題的內容范圍不必受浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見的制約，也就不必受其中有關教學要求的“基本要求”和“發(fā)展要求”的制約，更不要仔細琢磨“發(fā)展要求”到底發(fā)展到怎樣的廣度和深度。那么 2010 年高考的命題內容范圍如何確定呢?筆者認為，根據(jù)考試大綱考

4、試說明和教材來確定，即教材的正文內容、閱讀材料、活動探究都可以是高考命題的內容，教材是高考命題的發(fā)源地，但高考命題又是“取材于課本，又不拘泥于課本” 。在第六部分刪除了“考試范圍包括地球與地圖、世界地理、中國地理等相關部分” 。 這里的刪除是和前面相對應的， 都把 “考試范圍”的文字刪除，讓大家從具體的條目中去理解，也給命題專家更大的選題范圍。 有 24 處標點符號的變化，主要是把原來的逗號改成分號，使表達的意思更加明確。第IV部分參考試卷下面增加了 “此卷僅作參考，高考根據(jù)實際需要可能作適當調整”這樣一段話，而且參考卷和附錄中的“ 2009 年文綜卷”的試題都沒有給出分值，這將給命題者“穩(wěn)中

5、有變，變中創(chuàng)新”留有更大的變化余地。因此，2010 年的高考復習思路還要更靈活一些， 要拓寬學生知識的深度和廣度，注重理論聯(lián)系實際問題的探究。二、研究 2009 年各類高考試卷從中得到復習啟示實施新課程之后，各課改省區(qū)都有自主命題的文綜卷和地理試卷，還有全國文綜卷I和全國文綜卷n ,這些試題代表了高考命題的趨向，對高考復習具有一定的導向性?？v觀2009 年各類高考試卷，有幾個明顯的趨向。1 考查內容以地理主干知識為主，如自然地理主要集中在地球運動的地理意義（各種光照圖、 區(qū)時和地方時的計算、正午太陽高度和晝夜長短的分布規(guī)律、 季節(jié)判斷等等）； 大氣運動原理，氣候特征、形成原因、分布規(guī)律以及對人

6、類活動的影響；洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響；地質構造與構造地貌，自然災害，地域分異規(guī)律。人文地理主要集中在人口與城市、區(qū)位因素分析、環(huán)境問題分析等。區(qū)域地理則往往作為自然原理分析、區(qū)位因素分析、環(huán)境問題分析的載體。2 試題以豐富的生活素材為情境，生活化命題取向非常明顯。如全國卷n “環(huán)保購物袋”、福建卷的“堰塞湖”浙江卷的“全球變暖”等材料作為情境的考題，反映了文綜地理高考貼近時代與生活的特點，也反映了高考在情感、態(tài)度、價值觀方面對考生的正向導向。3 試題以圖形語言呈現(xiàn)，以考查學生的讀圖、析圖能力，凸現(xiàn)地理學科的特點。 2009 年浙江省文綜卷地理部分11 題選擇題共分7 組題， 有 5

7、幅圖， 而且有些題的題干文字只有“讀圖 2，完成 4-5 題”這樣非常簡潔的表述，完全讓考生從所給圖中獲取解題的有效信息，從而理解試題的考查要求。4 突出能力立意，注重探究能力和地理思維能力的考查。如 2009 年浙江省文綜卷地理部分第 37(1)題，該題通過給考生一個關于城市區(qū)位商的計算公式和一個有著 3 個城市各產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值的表，要求學生根據(jù)已有信息計算三大產(chǎn)業(yè)應分別向哪座城市集聚。圖表和公式對考生來說都是陌生的情境，如何通過給定的信息獲取有用信息，以達到解決問題的目的，整個考試過程就是考生探究的過程?？疾榈闹攸c不是學生的地理知識，而是學生的地理學習能力以及能否在新情境中解決問題的能力，體現(xiàn)

8、了“重視對地理問題的探究”和 “學會學習”的高中地理新課程理念。三、精心備考，努力提高復習效率教師在研究了考試說明和 2009 年高考卷之后，在本學期的第二輪復習中應培養(yǎng)學生對地理學科知識的融會貫通能力和提高“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”等能力，具體應注重以下幾方面的復習。（一 ）夯實基礎知識，以適應“穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新”的新高考基礎知識的考查，體現(xiàn)了高考試題的公平性原則，能很好地體現(xiàn)教育的導向。在高考試卷中，基礎主干知識往往占到 65 -70 。在高考復習中，只有打好扎實的基礎，才能培養(yǎng)和提高學生的學科能力。經(jīng)過高三第一學期第一輪系統(tǒng)復習， 大部分高三學生

9、已經(jīng)掌握了初、 高中地理的基礎知識，在頭腦中構建了地理知識的網(wǎng)絡，形成了一定的地理學科技能。在第二輪復習中應把知識組合起來。形成知識鏈，強化學科知識的內在聯(lián)系，突出重點，破解難點。如氣候知識，在 考試說明 “考試內容” 的第一部分中有 “全球氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響” ，第六部分中有“世界氣溫與降水的分布；世界主要氣候類型及分布” ，對這兩個知識條目，復習時應串聯(lián)在一起，形成如下知識鏈：全球氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律一世界各地氣溫與降水的分布一世界不同地區(qū)氣溫與降水的組合（氣候特征）一世界主要氣候類型及分布 （普遍性 ）一馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、 中美洲東部和巴

10、西東南部的熱帶雨林氣候（特殊性）一非洲東部赤道附近的熱帶草原氣候（特殊性 ）一除氣壓帶、風 帶對氣候的影響外，洋流、地形對局部地區(qū)氣候也有影響等等。按照以上這條知識鏈把有關氣候的知識從普遍到特殊步步落實，學生就能全面掌握有關氣候方面的知識，不管試卷從哪個方面考查，學生都能從容應對。所以，第二輪復習應該讓學生把書讀薄，把自然地理、人文地理的原理、規(guī)律有機地串聯(lián)起來，把同類地理問題進行歸類，并做好知識的遷移、拓展、運用，使之融會貫通，這樣才能適應“穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新”的新高考。（二 ）強化讀圖、析圖技能，提高地理綜合思維能力地圖是地理學科獨特的知識載體，集地理知識、地理原理、地理規(guī)律以及考試形式于

11、一體，因此地圖始終是歷年地理高考的考查重點。高考對地圖的考查主要表現(xiàn)為兩個方面：一是考查考生識圖、讀圖、獲取正確地圖信息的基本技能；二是利用地圖為載體考查考生利用地圖和其他地理原理解決地理問題的能力。因此地理圖表的閱讀、分析是高三地理復習中學生必須掌握和提高的基本技能。要讓學生能夠從各種類型的圖表中獲取和解讀地理信息，調動和運用頭腦中的地理知識來解決試題設下的問題。進入第二輪復習，學生對一般的地圖基本上都能讀懂掌握，但下面三種圖還是要進一步強化訓練。一是經(jīng)緯網(wǎng)圖，這是記憶性的知識，所以要讓學生反復練習，列舉不同的小區(qū)域、創(chuàng)造不同的新情境讓學生練，通過做有關的試題讓學生練，才能練就腦中有圖、心中

12、不慌的境界。二是等值線圖。這類圖可以表示不同的地理事物，靈活性很大，試題設計時通過一幅等值線圖可以多方面考查學生對地理知識、地理規(guī)律、地理原理掌握的程度，也可以考查學生運用地理規(guī)律、原理解決實際問題的能力。所以，要讓學生掌握等值線圖的讀圖技巧，并通過各種情境的等值線圖讓學生判斷解決其中的地理問題，特別是一些生活實際問題，如修路、引水、泥石流等，學生因為沒有生活經(jīng)驗，又想象不出等值線圖的立體效果，使得此類題的錯答率較高，所以要讓學生多看、多想、多練。三是地球運動的圖，這是學生感到最困難的圖。有些學生缺乏空間想象力，看不懂圖，無法將題干說明落實到圖上。如 2009 年考試說明 中的參考試卷最后一組

13、選擇題的圖 （ 圖 1）， 學生難以將題干中的信息“圖 1 所示區(qū)域為地球某日的夜半球。 O 為圓 心，X點的地理坐標是75 N、75 W, y在赤道上”與示意 圖有機聯(lián)系起來，給答題帶來了障礙。因此，在復習中要讓學生掌握地理讀圖的基本步驟和方法，學會圖文互換，引導學生通過圖表來解決具體問題，養(yǎng)成以地理圖表輔助進行思維的習慣，從圖表上準確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息，從而提高讀圖、析圖、用圖、綜合思維的能力。(3)復習區(qū)域地理，注重作為“載體”的功能考試說明對區(qū)域地理已明確指出： “義務教育部分的地理課程內容是高考必然要涉及的內容。 ” “區(qū)域地理(世界地理、中國地理)是高中地理知識必要

14、的載體。”因此，常常由世界地圖、中國地圖、局部經(jīng)緯網(wǎng)圖、小區(qū)域等值線圖引出考查的內容，而考查的重點知識還是高中課本上的內容。所以初中課程的復習應粗線條化，學生能夠區(qū)分較大的區(qū)域，能夠通過經(jīng)緯網(wǎng)確定大致的位置即可，不需要太詳細。復習時，高中三冊必修課本是重點，初中地理要有重點地復習，不能占用太多的復習時間。在中國地理復習中，教師可利用地圖冊進行中國地理的總論復習，這樣復習既節(jié)省課時，又能把知識落實在圖上；對地理單元的復習，可設計一些小區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)圖，讓學生進行區(qū)域主要特征的綜合復習。如可以給學生一些經(jīng)緯網(wǎng)圖， 如(132° E-135° E,48° N-49°

15、; N)、 (104E107E, 29N31N)、(85 E95 E,28.5 N 29.5N),讓學生從六個方面判斷和分析：主要地形區(qū)名稱； 地曜；特征；氣候類型、特征、年降水量；主要資源；主要農(nóng)作物；發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位因素和主要制約因素。通過這六方面的分析，可以把一些主要區(qū)域的特征概括起來，了解作為“載體”的基礎條件，再設問一些規(guī)律、原理、能力方面的問題，學生就不會感到有太大的困難了。（ 四 ）關注生活、時事，把地理原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來教學生活化是新課程改革的方向，特別是地理學科與人類的生活聯(lián)系緊密，所以“學習生活中的地理”是新課程的導向。 綜觀各省的新課程高考地理卷， 貼近時代， 貼近

16、生活，選材從自然現(xiàn)象變化、社會經(jīng)濟發(fā)展到人民生活方面的都有，這類試題在難度上不是很高，但能夠考查出學生的思維能力和分析判斷能力。如 2009 年浙江省文綜試卷第 37 題， 3 個小題都是現(xiàn)實問題的探究性試題，學生既要有地理學科知識，又要根據(jù)生活實際來解答試題。所以復習中學生要多關注生活中的一些自然和社會現(xiàn)象，多關注國際、國內與地理有關的重大事件，如 2009 年的日全食、 2010 年的日環(huán)食、中哈天然氣管道通氣、哥本哈根世界氣候大會、海地地震、我國云南廣西持續(xù)干旱等等，這些現(xiàn)象和事件都可以成為地理命題的顯性或隱性的素材。（五 ）進行答題指導，提高解題正確率按照往年的情況， 文綜試卷地理部分只有11 道選擇題，每題 4 分，分值較大，考生錯不起。所以復習時教師要對學生進行答題技巧方面的指導。地理選擇題的四個選項中，一般情況下有兩個選項是顯然錯誤的，還有一個則具有迷惑性，它和正確選項之間往往讓學生難以抉擇。所以要指導學生注意分析題干與選項之間的關系，有的選項作為一句獨立表達的話語是正確的，但與題干的要求不符合；有的選項雖然是題干提出問題的原因分析，但不是主要