“四個為本”視角下的高等教育改革發(fā)展芻議-文檔資料

1、“四個為本”視角下的高等教育改革發(fā)展芻議黨的十八大報告對教育事業(yè)提出了許多新思想、新要求，豐富了中國特色社會主義教育理論體系，是對全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要的進(jìn)一步升華和發(fā)展， 把我們對教育的認(rèn)識提高到了一個新的層次。在新的歷史條件下，深入貫徹十八大和十八屆三中全會精神，高等教育的改革發(fā)展需要牢牢把握“四個為本”，那就是：百年大計、教育為本，學(xué)校教育、育人為本，教育發(fā)展、教師為本，人才培養(yǎng)、質(zhì)量為本。教育為本是改善民生的第一重點。 黨的十八大報告中， 關(guān)于教育部分的內(nèi)容是在第七部分 “在改善民生和創(chuàng)新社會管理中加強(qiáng)社會建設(shè)”中體現(xiàn)的，在“努力辦好人民滿意的教育”表述中，將“學(xué)有所教”與“勞

2、有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”并列，同時作為人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，并且作為保障和改善民生“五個有所”的首位，充分體現(xiàn)了黨和國家對教育的高度重視。教育是民族發(fā)展的基石， 是中華民族想要振興和富強(qiáng)的最重要也是最基本的手段。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，成為百姓重要民生問題， 深化教育改革成為全社會共同心聲。 所謂民生，指的是人民的基本生存和生活狀態(tài)，以及民眾的發(fā)展機(jī)會、基本的發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀態(tài)。因而可以這樣說，改善民生，建設(shè)社會主義和諧社會，實現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)，要從發(fā)展教育開始。十八大報告涉及教育方面的內(nèi)容有很多“第一次”，如：把“努力辦好人民

3、滿意的教育”作為標(biāo)題放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，突出體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想；提出“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石”，凸顯了教育在全面建成小康社會中的重要地位；提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展” ，確立了新的歷史時期高等教育科學(xué)發(fā)展的方向；做出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的重要部署，進(jìn)一步明確了推進(jìn)教育改革的思路和方式其中， 提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力” ，為全面貫徹黨的教育方針賦予了新的內(nèi)涵；提出“三個倡導(dǎo)”和“積極培育和踐行社會主義核心價值觀” ，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會主義核心價值體系建設(shè)的現(xiàn)實針對性和重大實踐意義。 由此可以看出，重視教育、

4、發(fā)展教育、教育為本，辦人民滿意的教育，是改善民生的第一重點?！坝藶楸尽笔菍W(xué)校教育工作的根本要求。堅持育人為本，就是教育要樹立以人為本的思想，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把人才培養(yǎng)放在一切工作的首位，作為一切工作的出發(fā)點。教育規(guī)劃綱要提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 這深刻反映了當(dāng)今時代發(fā)展的特征，深刻反映了教育的本質(zhì)特征， 強(qiáng)化了教育培養(yǎng)人的重要使命。知識經(jīng)濟(jì)時代又是激烈競爭的時代， 競爭歸根到底是人才的競爭。 一個國家，一個民族，一個地區(qū)，能否在激烈競爭的知識經(jīng)濟(jì)時代占據(jù)有利地位，擁有發(fā)展自己所需的各種資源， 歸根到底取決于人才有現(xiàn)代科技知識和技

5、能支持的人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育的發(fā)展水平和教育質(zhì)量的高低。名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育，“育人為本”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了這樣的教育觀念。 學(xué)校的工作千頭萬緒， 育人是第一位的工作。在學(xué)校，學(xué)生是中心，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校；對國家和社會來講，學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品和標(biāo)志， 沒有學(xué)生的充分發(fā)展， 就沒有學(xué)校的辦學(xué)活力、學(xué)校的地位和未來。 “育人為本”說到底，就是“教育第一，教學(xué)第二；育人第一，升學(xué)第二” 。教育首要的任務(wù)是教會學(xué)生做人，做人永遠(yuǎn)是第一位的。 “育人為本”就是要確立“以人格為本位”的教育觀念，重視學(xué)生的情感滋養(yǎng)、價值引領(lǐng)和精神鍛造，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為學(xué)校教育的終極目標(biāo)?！暗轮求w

6、美、德育為先”和“學(xué)校教育、育人為本”相得益彰。教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。 學(xué)校教育是人的教育， 教育的全部活動是為了人。因此學(xué)校應(yīng)以人為本，通過教育這一平臺，使學(xué)生獲得充分、自由、和諧和全面發(fā)展，同時，也讓教師的價值得以體現(xiàn)，實現(xiàn)自我發(fā)展，并能成就一番事業(yè)。 要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生成長成才；教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展；要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育， 促進(jìn)人的全面發(fā)展，造就國家發(fā)展所需要的各級各類人才；深入開展理想信念教育， 引導(dǎo)

7、學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀；著力提高學(xué)生服務(wù)祖國人民的社會責(zé)任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教師為本是教育發(fā)展的決定力量。十八大報告提出：“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力， 增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！痹谌娼ǔ尚】瞪鐣⑼七M(jìn)教育現(xiàn)代化的新形勢下，高等教育發(fā)展正經(jīng)歷著深刻的變革，高等學(xué)校之間的競爭正呈現(xiàn)新的態(tài)勢。20 世紀(jì) 90 年代中期以來國家實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為高等教育改革發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。近年來，國家陸續(xù)出臺了關(guān)于教育、科技和人才等一系列中長期發(fā)展規(guī)劃，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，而高等學(xué)校是科技第一生產(chǎn)力和人

8、才第一資源的結(jié)合點。高等學(xué)校是依托現(xiàn)有的人才 （高水平師資隊伍） 培養(yǎng)未來人才（學(xué)生）的地方。高等學(xué)校之間的競爭實際上就是師資隊伍實力的競爭。目前，對教師隊伍建設(shè)的重視已經(jīng)上升到了國家層面。辦好大學(xué)，取決于很多因素， 但人的因素是第一要素， 所以人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略是高校發(fā)展首要的戰(zhàn)略。國運興衰，系于教育；三尺講臺，關(guān)乎未來。教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。 古人早就把尊師重教的重要性提升到治國安邦的高度，荀子說， “國將興，必尊師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，是人類靈魂的工程師，是知識文明的傳播者， 是國家創(chuàng)新力和民族強(qiáng)盛的奠基人。教師隊伍整體素質(zhì)的高低，

9、 事關(guān)黨的教育方針的落實， 事關(guān)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，事關(guān)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。教師的水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的心靈力量決定了學(xué)生的生命強(qiáng)度。實現(xiàn)教育價值的引領(lǐng)和教學(xué)自主建構(gòu)， 教師起著主導(dǎo)性和決定性的作用，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，就會造就什么樣的教育。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊伍，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。 開創(chuàng)高校人才隊伍和師資隊伍建設(shè)的新局面，需要從以下幾個方面入手：從制度設(shè)計、政策措施、管理服務(wù)、培養(yǎng)教育、激勵引導(dǎo)等方面，大力營造老中青人才協(xié)調(diào)發(fā)展、各顯其能，青年拔尖人才脫穎而出的學(xué)術(shù)文化環(huán)境； 大力倡導(dǎo)和形成以人為本、尊重

10、教師、崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越，鼓勵創(chuàng)新、寬容失誤的精神文化氛圍； 抓好青年教師隊伍建設(shè)， 形成加強(qiáng)對青年教師的傳幫帶、全面關(guān)心和支持青年教師的成長和發(fā)展的工作體系。 特別是要高度關(guān)注青年教師的培養(yǎng)，既要熱情關(guān)心關(guān)心他們的學(xué)習(xí)工作生活，了解他們的所思所愿所盼，做到細(xì)致入微，溫暖貼心；又要嚴(yán)格要求在師德師風(fēng)師能的培養(yǎng)方面明確要求，搭建平臺，強(qiáng)化思想導(dǎo)向和實踐鍛煉，健全評估和考核機(jī)制。要通過深入細(xì)致的工作，使初任教職的青年教師在思想感情上融入，在身份角色上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型， 在學(xué)術(shù)方向上完成對接，在事業(yè)發(fā)展上不斷提升。質(zhì)量為本是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教育發(fā)展綱要指出， 要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提

11、升科學(xué)研究水平，到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強(qiáng)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就必須牢記，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才， 特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。綱要核心思想是“育人為本”的提出，是對多年來被異化了教育本質(zhì)的回歸，明確了學(xué)校教育最根本的任務(wù)。 正如很多高等教育專家所描述的， 以人為本的教育體制改革， 把我國教育改革主題和內(nèi)涵提高到了一個新的層次，使“育人為本”成為學(xué)校的頭

12、等大事，教育重新找回了人性化的價值取向。把“育人為本”作為現(xiàn)代學(xué)校教育工作的根本要求，使我們的教育發(fā)展實現(xiàn)了一次深刻的改革轉(zhuǎn)向，教育回歸到了“育人”的原點，這將使我們的教育走得更堅定，辦學(xué)走得更從容。伴隨著高等教育從精英化向大眾化過渡， 高等教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命和首要責(zé)任更加明確。 應(yīng)對時代發(fā)展的新挑戰(zhàn)， 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才， 已經(jīng)成為我國高等教育改革和發(fā)展的首要選擇。 而提高高等教育的質(zhì)量， 則是高等學(xué)校改革和發(fā)展的核心戰(zhàn)略價值指向。 從古到今，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)存在最根本最充分的理由。 大學(xué)的恒久性就來自于其所肩負(fù)的育人使命， 因為除了大學(xué)之外，沒有任何

13、社會建制把人才培養(yǎng)作為自己的專門職責(zé)和核心使命。所以，人才培養(yǎng)是大學(xué)最不能放棄的文化財富和首要的價值追求。近年來，我國高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模快速擴(kuò)張之后，已經(jīng)進(jìn)入以內(nèi)涵充實為主題的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。 教育部在關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中就明確提出， “高等學(xué)校要把提高高等教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的最核心、最緊迫的任務(wù)” ，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，在師資力量調(diào)配、資源配置、經(jīng)費安排、工作評價、政策措施等方面都要以教學(xué)為中心， 圍繞著本科教學(xué)和人才培養(yǎng)開展工作。教育質(zhì)量體現(xiàn)為高等學(xué)校的核心競爭力， 是高等學(xué)校能夠永續(xù)發(fā)展的生命線。本科教育是高水平大學(xué)的立校之本， 是做好人才培養(yǎng)的最關(guān)

14、鍵的環(huán)節(jié)。本科教育的實施情況，對于學(xué)校的總體發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和科學(xué)發(fā)展具有最重要、最直接的影響。教學(xué)重在傳授知識、經(jīng)驗和思想，但是人才培養(yǎng)除了知識傳授以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新和動手能力。博耶在大學(xué)的反思中提出，教授的學(xué)術(shù)應(yīng)該包括四個方面，就是發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)。 從教學(xué)學(xué)術(shù)這個理念來看， 一名偉大的教師要堅持培養(yǎng)學(xué)生的積極而不是消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 是不是一名偉大的教師或教授，就要看他能不能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性的和創(chuàng)造性的思維， 從而使他們畢業(yè)以后能夠獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)術(shù)創(chuàng)新的角度來看， 一門好的教學(xué)，不僅僅限于知識的

15、傳授，同時還要能對傳授的知識進(jìn)行改造和擴(kuò)展?？傊八膫€為本”是新時期高等教育改革與發(fā)展的核心精神，是加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)的應(yīng)有之義。 “百年大計、教育為本” ，就是強(qiáng)調(diào)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局中， 必須優(yōu)先發(fā)展教育， 確立教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性地位?！皩W(xué)校教育、育人為本”，就是把握“三個堅持”，即堅持德育為先，首先解決好學(xué)生的做人問題；堅持能力為重，優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)；堅持全面發(fā)展，實現(xiàn)德智體美有機(jī)的融合。“教育發(fā)展、教師為本” ，主要體現(xiàn)為尊重知識、尊重人才、尊重教師的主體地位，依靠教師辦好教育，依靠教師提高教育質(zhì)量。 “人才培養(yǎng)、質(zhì)量為本”，就是要通過深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)健全的人、全面發(fā)展的人。對于高校來說，最重要的是通過改革創(chuàng)新，采取切實的措施使教師專注于教書育人， 切實的提升教育質(zhì)量、提高辦學(xué)水平，