低年級形近字識字教學案例李曄

1、低年級形近字識字教學案例李 曄教學內(nèi)容：蝶、蝴、蜘、蛛、蜻、蛙教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“蟲”加上不同的偏旁部 首“某、胡、知、朱、青、圭”轉(zhuǎn)出了 “清、蝶、蝴、蜘、蛛、蜻、 蛙”等一串同類的形聲字，列出了四個相應(yīng)的詞語“蝴蝶、蜘蛛、蜻 蜓、青蛙等與之相關(guān)的詞語。第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是: 在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬 的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。 一只大的蜘蛛坐在網(wǎng)上，荷葉上綠色的青蛙歡快的歌唱。第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字

2、“蜻、蜓、蚊”只識不寫, 下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字 是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“蟲”（蟲字 旁）。教學過程：一、童話中識字低年級的孩子好動，注意力集中時間短，而識字教學又是枯燥的, 如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味, 教學效果也不會好，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā) 孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。師：（出示青蛙圖片）今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀？生:這是一只青蛙。生:這是一捉害蟲的大青蛙。師:怎樣給它打招呼？生：（情緒高昂地）大青蛙好！生:大青蛙，你好!歡迎到我們班做客

3、！師：（出示詞卡）大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名 字叫出來？（正音:讀準后鼻音“青”）師:讀得真好!誰能給青組詞說話？生：（爭著舉手）我來!青青草青草在風中跳舞。生:青菜媽媽買了許多青菜。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢！生:大青蛙，我們做好朋友吧！師:今天,我們還請來了 “蟲”的幾個好朋友（出示有關(guān)偏旁）。誰 來說說它們的名字？（指名回答;教學:蟲字旁）師：“蟲”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了 相。（出示不注音的生字：蚊子，蜘蛛，蜻蜓，蝴蝶，蜜蜂）師：你認識過它們嗎？怎么認識的？如果不認識，你能猜出它們叫 什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。（學生自主學習）隨想:要讓

4、孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡 的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預 期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子很喜歡，因為他們喜歡小動物, 喜歡表現(xiàn)自己，這樣極大調(diào)動了他們的積極性。二、自主中識字每個學期我們都要學習很多漢字，如果一味地讀呀些呀，孩子就 會厭倦，就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字, 我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：師：（出示生字注音的詞語:蝴蝶，蜘蛛蜻蜓，青蛙，蜜蜂）自由 讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)什么？自由學習。生:我發(fā)現(xiàn)它們都和昆蟲有關(guān)。師:是嗎?我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀,體會。）生:它們都有一個“蟲”字。生:它們都是左

5、右結(jié)構(gòu)。生:它們都是由一個部首加一個“蟲”字組成的。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān) 系）師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有 關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這 樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎？（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！ ”“我來說！”）師:別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！生:我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清 潔的清。師:你的順口溜編得真有趣！生:我編了一個謎語，請大家猜:蟲邊有某會飛翔。（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個蝴蝶的 ，蝴'字！” ）生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴” 字的“日字旁”換成“目字旁”。師:你們的方法真好！教學反思識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它 的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣, 培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學 要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng) 驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能 力。第二，自主選擇識字方法，體驗