加強(qiáng)初中課外閱讀指導(dǎo)之四種對(duì)策

1、加強(qiáng)初中課外閱讀指導(dǎo)之四種對(duì)策加強(qiáng)初中課外閱讀指導(dǎo)之四種對(duì)策新課標(biāo)明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué) 年讀兩三部名著”,各冊(cè)教材中編排了許多圖書(shū)籍，各地區(qū)中考也加 大了課外閱讀的考查力度。但當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？筆 者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八成左右的學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但因家庭和 自身等因素，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；學(xué)生在閱讀品質(zhì)上功利性、依賴性、 膚淺性較為嚴(yán)重，閱讀效果較差。針對(duì)以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談 談個(gè)人的看法。課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需耍一個(gè)過(guò)程，不可以

2、一蹴而就。學(xué)生閱讀z產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會(huì)提高。因此，教師不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期 效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過(guò)自身的探索和 努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的 現(xiàn)狀扮演好自己的角色。一、制定合理閱讀計(jì)劃1 帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué) 生的個(gè)性化行為。因此我們?cè)谶x擇閱讀往上時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣 愛(ài)好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外,還耍聽(tīng)取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如花季南季）和 好作品（如哈里波特系列）列入推薦書(shū)目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的 內(nèi)在欲望。2. ft!淺入深，指導(dǎo)

3、循序漸進(jìn)閱讀。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深， 如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極 性。在計(jì)劃實(shí)施初期,我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著， 讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于 降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中慢慢喜歡上閱讀。3. 合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度。課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。有些 學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué) 生可能會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對(duì)閱讀吋間和 進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動(dòng)課作 固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀

4、、 略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不 好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食 的吋候似的，才會(huì)有好成績(jī)語(yǔ)文興趣的形成涉及到多方面因素， 最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法是：1課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事，可 以說(shuō)我喜歡的格言，可以說(shuō)閱讀概要這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能 力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。2賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如魯提轄挙打 鎮(zhèn)關(guān)西、空城記等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、 品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興

5、趣。3開(kāi)辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的 拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、長(zhǎng)征專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法 技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生 活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)專題閱讀，沒(méi)有一個(gè)不滿心歡喜的。4組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)4：充分展示他 們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi) 展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽，等等。三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍1 隨文推薦，以圖書(shū)籍為引子。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須 配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇械恼n文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把 它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外名著這神圣的殿堂

6、。對(duì)這些 課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在 魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書(shū)藉”，對(duì) 所推薦名著的作者及吋代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作 了簡(jiǎn)明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱 讀這些內(nèi)容，用好這把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙。2創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營(yíng)造聲勢(shì)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而 在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍， 激發(fā)學(xué)牛閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室 內(nèi)可掛有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，以形成良好的 讀書(shū)環(huán)境?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)牛了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬

7、學(xué) 牛的讀書(shū)視野，便于學(xué)牛更深入地了解和閱讀名著。如閱讀魯濱遜 漂流記前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介 紹材料，這樣對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入些。在活動(dòng)課上，我們可 以播放根據(jù)名著西游記和駱駝祥子等改編成的電視劇或電影， 讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。四、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造初屮生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的 理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真 止意義上的閱讀。因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)組織各種語(yǔ)文活動(dòng)， 挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。1 要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀吋，學(xué)生總會(huì)有自己的感情和思 考，應(yīng)要求學(xué)生把

8、獨(dú)特的感受及吋地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名 言警句、精彩片斷也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可 根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀 書(shū)筆記。如讀三國(guó)演義后，我們可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：試概述三國(guó) 演義的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個(gè)人物？說(shuō)明理由。2進(jìn)行多種形式的讀書(shū)交流?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞/閱 讀時(shí)的討論交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的 良好方式。讀書(shū)交流會(huì)可半刀舉行一次，可采用詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、 讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前 作好局面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀水滸傳可舉行以“我最喜歡的水滸 英雄xxx ”為題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，也可舉行以怎樣看待水滸英雄的“義” 為題的讀書(shū)辯論會(huì)。3嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)作。初中學(xué)