跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣_科學(xué)教案

1、跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析。本課出自教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)我們的身體單元，這單元主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體的結(jié)構(gòu)和功能，使他們意識(shí)到身體的各種活動(dòng)都需要身體各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而逐漸建立起他們的健康意識(shí)。本課是本單元的第三課，是前兩課內(nèi)容的順延。在這之前，學(xué)生已經(jīng)了解了身體的結(jié)構(gòu)和骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉給身體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的作用，在學(xué)生關(guān)注了骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在人體運(yùn)動(dòng)中的作用后，已經(jīng)不滿足于研究身體的外部結(jié)構(gòu)，興趣開始轉(zhuǎn)到對(duì)身體內(nèi)部的研究，教材及時(shí)安排了對(duì)呼吸和循環(huán)兩大系統(tǒng)的研究。本課是由外到內(nèi)研究的開始，引入了學(xué)生最容易體驗(yàn)到的呼吸系統(tǒng)，并著重為學(xué)生理清呼吸在支持人體活動(dòng)上的作用和呼吸與健康之間

2、的關(guān)系。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，在三年級(jí)科學(xué)課中曾經(jīng)涉及到測(cè)試平靜狀態(tài)下和運(yùn)動(dòng)后一分鐘的呼吸，也曾經(jīng)涉及到有關(guān)空氣的一些知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)為：我們吸進(jìn)的都是氧氣，呼出的都是二氧化碳。本課以這一點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)一系列的體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，閱讀科學(xué)家的研究資料等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，最終掌握正確的科學(xué)概念。本課教材內(nèi)容分為三部分，第一部分，體會(huì)平靜狀態(tài)下和經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)后，感覺(jué)到自己呼吸的差異，初步體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系。第二部分通過(guò)反復(fù)呼吸一袋空氣的體驗(yàn)，開始試著解釋吸進(jìn)的和呼出的氣體有什么不同，第三部分用實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同。由于內(nèi)容較多，所以在教學(xué)時(shí)必

3、須有所取舍。在本課的教學(xué)中要求學(xué)生能提出簡(jiǎn)單的收集氣體的方案，收集自己呼出的氣體并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)對(duì)火焰熄滅的觀察了解到呼出的氣體和空氣之間的差別，最終讓學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得運(yùn)動(dòng)和健康之間的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，在肺部進(jìn)行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外；人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。2過(guò)程與方法：親歷探究氣體成份是否一致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出猜測(cè)，并會(huì)根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)驗(yàn)證呼出的氣體中含有氧氣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)用排水集氣法收集呼出的氣體驗(yàn)證自己

4、的假設(shè)； 會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快原因的分析。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊重事實(shí)、以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)度；知道經(jīng)常鍛煉身體，會(huì)增大呼吸能力，增進(jìn)身體健康。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中氧氣含量較少這一事實(shí)，并能關(guān)注其它氣體成分的變化，從而懂得新鮮空氣對(duì)健康生活的重要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備。1、課前準(zhǔn)備：（1）指導(dǎo)學(xué)生用打火機(jī)點(diǎn)燃物體，（2）了解學(xué)生對(duì)氣體成份的掌握情況。2

5、、教師：課件（1分鐘計(jì)時(shí)器，人體相關(guān)呼吸器官圖，人體的氣體交換動(dòng)畫示意，科學(xué)家的氣體分析資料，排水法收集氣體過(guò)程等），集氣瓶?jī)蓚€(gè)，毛玻璃兩片，水槽，打火機(jī)，竹條，吸管，塑料袋。3、學(xué)生小組：塑料袋一組四個(gè)，每組集氣瓶?jī)蓚€(gè)，毛玻璃兩片，吸管一根，水槽，打火機(jī)，竹條。五、教學(xué)過(guò)程。（一）課前活動(dòng)：上課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲， 這個(gè)游戲和呼吸有關(guān)。1（用手勢(shì)示意一呼一吸，上升吸，下降呼），準(zhǔn)備，看教師手勢(shì)，跟著教師的手勢(shì)呼吸，用手勢(shì)指揮學(xué)生的呼吸，由慢到快，突停。呼吸的快慢是可以由自己控制的，今天上課的時(shí)候老師要求大家不要故意的控制自己的呼吸，要平靜自然的呼吸。（設(shè)計(jì)意圖：呼吸系統(tǒng)既受頸

6、椎中的呼吸中樞支配（植物性神經(jīng)系統(tǒng)），又受大腦的高級(jí)神經(jīng)支配。平時(shí)我們的呼吸不必有意識(shí)地去完成，而是自然地進(jìn)行，但是一旦需要，我們又能隨意增加或減少呼吸次數(shù)，或改變呼吸深度，這就是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)在作用的結(jié)果，游戲的目的在于讓學(xué)生清楚地知道我們的呼吸是可以控制的，但是在這節(jié)課內(nèi)，我們都需要平靜自然的呼吸。）2我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的測(cè)試，平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸多少次？你知道怎樣才是一次完整的呼吸嗎？得出：一呼一吸就是一次完整的呼吸。讓學(xué)生看大屏幕上的鐘，開始測(cè)試呼吸，請(qǐng)記住自己的測(cè)試結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在三年級(jí)科學(xué)教材中已經(jīng)接觸到了測(cè)試自己的一分鐘呼吸，了解了一次完整的呼吸以及怎樣測(cè)試的方法，課前稍作

7、說(shuō)明學(xué)生就能很好的完成測(cè)試。）（二）游戲結(jié)束，開始上課。一）、跳動(dòng)后的呼吸情況。1、如果現(xiàn)在跳動(dòng)一會(huì)兒，呼吸會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？出示板書：跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣？請(qǐng)大家自由原地跳動(dòng)一分鐘，然后立即看時(shí)間測(cè)量自己的呼吸。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)呼吸次數(shù)，挑選幾個(gè)學(xué)生的匯報(bào)記錄在表格上。2、觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？前后呼吸次數(shù)不一樣，說(shuō)明了什么？（運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快了）。（設(shè)計(jì)意圖：提出“前后呼吸次數(shù)不一樣，說(shuō)明了什么？”的問(wèn)題在于讓學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，只能理解到運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快這一事實(shí)，而對(duì)事實(shí)的本質(zhì)還無(wú)法理解的。）二）、認(rèn)識(shí)和呼吸有關(guān)的器官。 1提問(wèn)：平時(shí)呼吸要吸進(jìn)空氣，跳動(dòng)

8、后也要吸進(jìn)空氣，吸進(jìn)去的空氣到了哪里？希望學(xué)生回答：到達(dá)肺部。在自己身上找一找肺部，感受一下呼吸時(shí)肺部的變化。（課件展示）在人體半身圖中展示肺的部位。2提問(wèn)：空氣經(jīng)過(guò)了哪些地方到達(dá)肺部？匯報(bào)（課件展示，認(rèn)識(shí)直接參與呼吸的呼吸器官）呼出的氣體又經(jīng)過(guò)了哪些地方？3小結(jié)空氣在人體內(nèi)的流動(dòng)路線：（課件展示并解說(shuō)）氣體從鼻腔吸入，經(jīng)過(guò)氣管，支氣管到達(dá)肺，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過(guò)支氣管，氣管，鼻腔流出體外。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)上看，對(duì)于呼吸器官已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生知道人體需要呼吸，但是對(duì)于自己身體內(nèi)究竟哪些器官直接參與了呼吸，屬于呼吸器官這一問(wèn)題，還沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，對(duì)呼吸器官的

9、認(rèn)識(shí)還比較片面。在教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流過(guò)程中完成對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生可能提到口腔和心臟參與呼吸的問(wèn)題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白口腔是輔助呼吸器官，而心臟，由于氣體并不直接到達(dá)，因此不屬于呼吸器官。最后安排一個(gè)吸入呼出氣體的動(dòng)畫，則有助于加深學(xué)生對(duì)完成一次呼吸和氣體在身體內(nèi)的流動(dòng)路線的理解。） 三）、 呼吸作用使氣體發(fā)生變化的證據(jù)。1提問(wèn)：我們吸入空氣又呼出來(lái)，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：氧氣被吸收了，呼出了二氧化碳。 師板書：吸進(jìn) 氧氣 呼出 二氧化碳提問(wèn)：你有什么證據(jù)證明我們吸收氧氣，呼出了二氧化碳？2尋找氣體發(fā)生變化的證據(jù)。A

10、體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺(jué)。1我們一直在呼吸新鮮空氣，人不會(huì)有不舒服的感覺(jué)，（出示一個(gè)塑料袋）如果讓你反復(fù)呼吸這袋空氣，可能會(huì)有什么樣的感覺(jué)？師演示呼吸塑料袋中的空氣，把鼻子和口都罩在袋中，呼吸時(shí)口袋會(huì)發(fā)生大小變化，說(shuō)明操作方法是正確的。開始實(shí)驗(yàn)，讓每人反復(fù)呼吸至少15次，如果感到難受了，就立即停止，并把口袋袋口擰緊。2匯報(bào)：反復(fù)呼吸一袋空氣，你有什么感覺(jué)？說(shuō)明了什么？與生活的聯(lián)系：有些人喜歡晚上用被子悶著頭睡，其實(shí)就是在反復(fù)呼吸被子里的空氣，會(huì)引起惡夢(mèng)，早上起來(lái)也會(huì)覺(jué)得不舒服，這樣的生活習(xí)慣對(duì)身體健康不利。B比較新鮮空氣與呼吸過(guò)的氣體的不同。1觀察新鮮空氣與呼吸過(guò)的氣體。師出示兩瓶氣體，告訴

11、學(xué)生一瓶是新鮮空氣，一瓶是呼吸過(guò)的氣體。讓學(xué)生觀察比較這兩瓶氣體有什么不同。估計(jì)學(xué)生很難用肉眼能夠看出它們的不同。2提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明呼出的氣體中沒(méi)有氧氣了嗎？或者是氧氣含量要比新鮮空氣中的氧氣含量少嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)呼吸一袋空氣，能讓學(xué)生思考我們呼吸的意義，是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳呢？還是兩種氣體和其他氣體都具備？從而體驗(yàn)到吸進(jìn)和呼出的氣體的不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)慎重思考后可能會(huì)提出，呼出的氣體中包含了一部分的氧氣，原因是反復(fù)呼吸的過(guò)程中，前面幾次呼吸沒(méi)有感到難受，是越往后越難受，但這只是學(xué)生的一個(gè)猜測(cè)。但討論的結(jié)果是我們既吸進(jìn)氧氣，二氧化碳和其他氣體，同時(shí)我

12、們也呼出氧氣，二氧化碳和其他氣體,那么必然是吸進(jìn)呼出的氣體成份發(fā)生了變化。怎樣才能證明呼出的氣體中氧氣確實(shí)少了呢？于是自然而然的進(jìn)入了下一步關(guān)于呼出氣體中氧氣有多少的研究之中。）3引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一個(gè)事實(shí)，（點(diǎn)燃竹條）竹條能在空氣中燃燒，是由于空氣中存在著支持燃燒的氧氣，而其它氣體不能支持燃燒。你能根據(jù)這個(gè)事實(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜測(cè)嗎？ 情況一：放在新鮮的空氣中會(huì)持續(xù)燃燒一段時(shí)間。用點(diǎn)燃的竹條放在呼出的氣體中，如果竹條在呼出的氣體中不能燃燒了，說(shuō)明呼出的氣體中沒(méi)有氧氣了。用點(diǎn)燃的竹條放呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的竹條在呼出的氣體中燃燒一下才熄滅或者沒(méi)有火焰了但是還有火星，說(shuō)明呼出的氣體只含

13、有少量的氧氣。情況二：點(diǎn)燃的竹條在新鮮空氣中會(huì)持續(xù)燃燒一段時(shí)間。把點(diǎn)燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的竹條能繼續(xù)燃燒，說(shuō)明呼出的氣體含有氧氣。情況三：點(diǎn)燃的竹條放在新鮮的空氣中會(huì)持續(xù)燃燒一段時(shí)間，把點(diǎn)燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的物體在呼出的氣體中燃燒一會(huì)兒才熄滅或者是慢慢熄滅的，說(shuō)明呼出的氣體中只含有少量的氧氣。4討論收集氣體的方法。實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)有了，現(xiàn)在只要能收集到呼出的氣體，就能用竹條來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。你能把空氣和呼出的氣體收集到這兩個(gè)集氣瓶中嗎？請(qǐng)小組討論收集氣體的方法。討論后課件演示收集氣體的過(guò)程（照片），教師解說(shuō)并提示實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：收集空氣的方法：灌水倒水蓋上毛玻璃。收集呼出

14、的氣體的方法：灌水在水底翻面輕提，不要離開水面吹掉吸管內(nèi)空氣收集呼出氣體蓋上毛玻璃。5做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生收集好氣體，教師檢查后要求做到以下幾點(diǎn)：出示提示：1、點(diǎn)燃的竹簽要慢慢放入瓶中，放入后蓋上毛玻璃。2、仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象，想想說(shuō)明了什么？ 3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組長(zhǎng)立刻整理好實(shí)驗(yàn)器材。師下發(fā)打火機(jī)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。6實(shí)驗(yàn)后小組匯報(bào)研討。我們觀察到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？如果學(xué)生說(shuō)：竹條在空氣瓶中燃燒了一會(huì)兒，竹條在呼出的氣體中馬上熄滅了，沒(méi)有氧氣了，只剩下二氧化碳。那么追問(wèn)：火焰是怎樣熄滅的呢？是很快的熄滅還是慢慢的熄滅?說(shuō)明什么？有沒(méi)有觀察的更仔細(xì)的同學(xué)？火星也沒(méi)有了嗎？

15、還有火星，還會(huì)繼續(xù)燃燒一會(huì)兒，又說(shuō)明什么？小節(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的習(xí)慣不同，能觀察到的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也不一樣，不一樣的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析。雖然已經(jīng)觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但最關(guān)鍵的是能否關(guān)注到更多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析是否能深入，并得到正確結(jié)論。安排學(xué)生進(jìn)行交流：第一、關(guān)注到更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間也存在著差異。在學(xué)生的觀察中往往會(huì)只關(guān)注到火焰的熄滅，而忽視了對(duì)火星，白煙等現(xiàn)象的觀察，在討論中必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的火星等細(xì)微

16、現(xiàn)象是普遍存在的。并由此可以推測(cè)出呼出的氣體中還是存在著氧氣的。）提問(wèn)：反復(fù)呼吸的這一袋氣體（出示反復(fù)呼吸的氣體），氧氣的含量又會(huì)有什么不同？教師演示實(shí)驗(yàn)。竹條是怎樣熄滅的？根據(jù)時(shí)間決定是否演示。四）、研討呼吸作用的意義。1閱讀資料，分析比較?？茖W(xué)家對(duì)呼出的氣體進(jìn)行了更加精密的研究，我們一起來(lái)看看科學(xué)家的研究成果。（出示科學(xué)家的研究記錄）空氣中的主要?dú)怏w成份是氮?dú)?，氧氣，二氧化碳和水蒸氣?00克空氣中包含了78克氮?dú)猓?1克氧氣，0.4克二氧化碳和0.6克的水蒸氣，請(qǐng)比較表中上下兩行不同顏色的數(shù)據(jù)，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？（課件展示科學(xué)家的研究成果）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了人體呼吸的秘密：人體運(yùn)

17、動(dòng)需要氧氣，通過(guò)呼吸使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，完成氣體交換的過(guò)程。板書：氣體交換（設(shè)計(jì)意圖：上課所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是比較粗糙的，必須引入更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行量化的分析。根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的確存在著氧氣含量不同的差異，并且通過(guò)比較能深入認(rèn)識(shí)到其它氣體成分也發(fā)生了量的變化。最終認(rèn)識(shí)到人體呼吸的意義：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，通過(guò)呼吸使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，完成氣體交換的過(guò)程。）2提問(wèn)：人體運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快又說(shuō)明了什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)后需要更多的氧氣，造成呼吸加快。3運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常在參加運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員的身體都很健康，經(jīng)常鍛煉身體，會(huì)增大我們的呼吸量，獲得更多的氧氣，讓我們的身體更健康。運(yùn)動(dòng)員和普通人之間的呼吸能力有什么差別呢？我們一起來(lái)看一份資料，（展示資料，出示可樂(lè)瓶）醫(yī)學(xué)上對(duì)人的呼吸能力有一個(gè)專用名詞，叫肺活量。成人的一