課堂觀察手冊(cè)余杭高中試用版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載杭州市余杭高級(jí)中學(xué)課堂觀察手冊(cè)（試用版）杭州市余杭高級(jí)中學(xué)教科信息處20XX年 4月 18日學(xué)習(xí)必備歡迎下載= 知識(shí)基礎(chǔ)=課堂觀察·一種科學(xué)的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。·一種日常專(zhuān)業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。·一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提供一些符合發(fā)展實(shí)際的建議，從職業(yè)走向?qū)I(yè)。·一種合作研究活動(dòng)，旨在經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，從管理走向?qū)W術(shù)。課堂觀察·不是居高臨下，不是行政活動(dòng)；而是雙方地位平等，是學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，是非獎(jiǎng)懲性的。·不是為了完成“聽(tīng)課”任務(wù)，而是為了

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的。·不是為評(píng)價(jià)教學(xué)，面向過(guò)去；而是改進(jìn)教學(xué)、追求內(nèi)在價(jià)值，面向未來(lái)，是建設(shè)性的。·不是單向輸入，而是共同探討，觀察的收益是雙向的，是互惠性的。讓被觀察者·感到放松和自在，自我意識(shí)得到加強(qiáng)。·認(rèn)為是對(duì)自己工作的支持，受到鼓舞。·認(rèn)為是積極的、有幫助的，能改善教學(xué)方法。·歡迎仔細(xì)地聽(tīng)課，自信心得到加強(qiáng)。讓觀察者·提高聽(tīng)課評(píng)課的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。·搜集和積累微觀資料，可使研究更深入細(xì)致。·獲得教和學(xué)的第一手資料，提供實(shí)際討論中心。·獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取改進(jìn)自己教學(xué)的方法技能。課堂觀察

3、3;要有相應(yīng)準(zhǔn)備，反對(duì)“只重聽(tīng)課數(shù)量，不重聽(tīng)課質(zhì)量”任務(wù)化做法。·要比較全面了解本節(jié)課的前后關(guān)系，反對(duì)推門(mén)聽(tīng)課，隨心所欲。·要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，排除課堂的復(fù)雜性干擾，提高觀察的敏銳性、深刻性。·要關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考，深入底里，真正把握住學(xué)生的脈搏。·要防止先入為主、光環(huán)效應(yīng)、學(xué)習(xí)中心，拒絕假話，反對(duì)即興點(diǎn)評(píng)、話語(yǔ)霸權(quán)。·要防止將教師的課堂行為劃分成若干等級(jí)，給教師分出三六九等，互相攀比。·允許不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的教師各種觀察方式的存在。課堂觀察手冊(cè)·為新課程背景下的中學(xué)課堂行為研究提供一個(gè)觀察、理解、描述、反省

4、支架。·為自我反思、同伴互導(dǎo)、教研組活動(dòng)、課堂文化創(chuàng)造提供一個(gè)話語(yǔ)體系。學(xué)習(xí)必備歡迎下載= 觀察維度=我們確信·課堂是錯(cuò)綜復(fù)雜且變化萬(wàn)端的，要觀察到課堂里發(fā)生的每一件事是不可能的。·如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。·如果我們對(duì)課堂分析缺少概念的框架，就可能不理解課堂行為。我們的理念·理論始于觀察，觀察滲透理論（庫(kù)恩）。我們的設(shè)計(jì)課程·基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)傳統(tǒng)·建立四維視閾 / 支架，·關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，課堂·進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性、開(kāi)放式觀察。文化教師學(xué)生實(shí)施課堂觀察，你的關(guān)注支架是·

5、課程教/學(xué)內(nèi)容（是什么）>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第4 頁(yè)·教師教師技藝（怎么教）>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第5 頁(yè)·學(xué)生有效學(xué)習(xí)（怎么學(xué)）>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第6 頁(yè)·課堂文化氛圍（怎么樣）>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第7 頁(yè)實(shí)施課堂觀察，操作的要領(lǐng)是·課前會(huì)議>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第8 頁(yè)·課堂觀察>>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第9 頁(yè)·課后會(huì)議&g

6、t;>>>>請(qǐng)直接翻到本手冊(cè)第10頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載·角色： 師生課堂共同面對(duì)的教/學(xué)的客體維度1：課程·狀態(tài)： 課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究對(duì)象（客觀世界）·追求： 適切（需要）預(yù)設(shè)·觀察點(diǎn)設(shè)置：生活1 課堂，從“課標(biāo)”出發(fā)走向“生練習(xí)活”，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)；資源方法2 課堂教 /學(xué)客體必須且能觀察的內(nèi)容包括“目標(biāo)”“內(nèi)容”“方法”“資源”和“練習(xí)”目標(biāo)生成等 5 個(gè)指標(biāo)；課標(biāo)3 五個(gè)指標(biāo)均可從“預(yù)設(shè)”和 / 或“生成”方向去觀察。如左圖所示。·觀察指標(biāo)：指標(biāo)觀察舉例目標(biāo)內(nèi)容方法資源·預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)/ 會(huì)學(xué) /

7、樂(lè)學(xué)）是什么？怎么樣？·課時(shí)目標(biāo)是根據(jù)什么（課標(biāo)/ 學(xué)科 / 教材 / 教師 / 學(xué)生）預(yù)設(shè)的？怎么樣？·預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)在課堂遭遇到怎樣的生成問(wèn)題？生成什么？怎么樣？·課時(shí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成矛盾是什么？教師如何解決？怎么樣？·預(yù)設(shè)哪些教 / 學(xué)內(nèi)容？根據(jù)（課標(biāo)/ 學(xué)科 / 教材 / 課時(shí) / 教師 / 學(xué)生）預(yù)設(shè)的？怎么樣？·生成哪些教/ 學(xué)內(nèi)容？根據(jù)什么生成的？怎么樣？·教 / 學(xué)內(nèi)容突顯本學(xué)科的主導(dǎo)概念、核心技能、邏輯關(guān)系是什么，怎么樣？·教 / 學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有明顯的科學(xué)性、思想性方面的錯(cuò)誤？為什么會(huì)產(chǎn)生？·教 /

8、 學(xué)內(nèi)容的容量、新舊知識(shí)遷移、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、兼顧學(xué)生差異等方面怎么樣？·預(yù)設(shè)哪些教/ 學(xué)方法（啟發(fā) /講授 /討論 /活動(dòng) /探究式）？根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？怎么樣？·生成哪些教/ 學(xué)方法？根據(jù)什么生成的？怎么樣？·預(yù)設(shè) / 生成的教 / 學(xué)方法有沒(méi)有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)？·預(yù)設(shè) / 生成的教 / 學(xué)方法有沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注？·預(yù)設(shè)哪些資源（印刷材料/實(shí)物與模型 /實(shí)驗(yàn) /多媒體 /人）？意圖是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·預(yù)設(shè)資源有沒(méi)有得到實(shí)際利用？利用（對(duì)教師、學(xué)生）的效果如何？·生成哪些資源？利用的效果如何？·

9、;向?qū)W生推薦哪些資源？現(xiàn)實(shí)性、有效性如何？·預(yù)設(shè)、生成哪些（課堂、課外）練習(xí)？怎么布置的？·練習(xí)的質(zhì)和量，發(fā)揮怎樣的作用？練習(xí)·練習(xí)有指導(dǎo)嗎？指導(dǎo)的過(guò)程、行為、方法、結(jié)果如何？怎么樣？·在練習(xí)和“回歸生活”上有哪些探索？怎么樣？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·角色： 課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者維度2：教師·狀態(tài)： 靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式·追求： 有效程度·觀察點(diǎn)設(shè)置：有效1 課堂教學(xué)，從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標(biāo)；特色2觀察課堂“平等中的首席”教師，機(jī)智必須且能觀察的包括整體“環(huán)節(jié)”安排、手段局部“活動(dòng)”“手段

10、”和教學(xué)“機(jī)智”以及體現(xiàn)活動(dòng)“特色”；環(huán)節(jié)3 五個(gè)指標(biāo)均可從有哪些“行為”課程行為（有什么）和行為“程度”（怎么樣）兩個(gè)方向去觀察。如左圖所示。·觀察指標(biāo)：指標(biāo)觀察舉例·由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？·這些環(huán)節(jié)是切合教學(xué)目標(biāo)嗎？怎么樣？環(huán)節(jié)·這些環(huán)節(jié)是否提供讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)？·這些環(huán)節(jié)是否能促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)？·教師有哪些活動(dòng)（講授/ 訓(xùn)練 / 討論 / 提問(wèn) / 合作學(xué)習(xí) / 自學(xué)指導(dǎo) / 作業(yè)設(shè)計(jì) / 評(píng)價(jià)）？·這些活動(dòng)是如何展開(kāi)的？怎么樣？活動(dòng)·這些活動(dòng)的展開(kāi)切合教學(xué)目標(biāo)嗎？怎么樣？·這些活動(dòng)是否能促

11、進(jìn)全體學(xué)生的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？·教師運(yùn)用哪些手段（語(yǔ)言/板書(shū) /實(shí)物與模型 /多媒體 /實(shí)驗(yàn)）？·這些手段是根據(jù)什么（自身水平/學(xué)科性質(zhì) /教材特點(diǎn) / 學(xué)生特征）選擇的？手段·這些手段是如何運(yùn)用的？怎么樣？·這些手段的運(yùn)用是否能促進(jìn)全體學(xué)生的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？·教師遇到哪些生成性問(wèn)題？如何解決？怎么樣？·教師遇到哪些課堂管理事件？如何應(yīng)急處理？怎么樣？機(jī)智·教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？調(diào)整的依據(jù)？效果怎么樣？·學(xué)生答錯(cuò)、犯錯(cuò)后的反應(yīng)、態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)方式怎樣？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·哪些方面（語(yǔ)言/ 教態(tài) /學(xué)識(shí) /技能 /思

12、想）比較有特色？·這個(gè)特色是怎樣表現(xiàn)的？特色·推測(cè)這個(gè)特色的形成因素是什么？·對(duì)這個(gè)特色的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·角色： 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體維度3：學(xué)生·狀態(tài)： 課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動(dòng)建構(gòu)者·追求： 有效習(xí)慣態(tài)度·觀察點(diǎn)設(shè)置：有效1學(xué)生學(xué)習(xí)，亦從“課程”出發(fā)，以達(dá)成“有效”為目標(biāo)；自學(xué)互動(dòng)2觀察學(xué)生，必須且能觀察的包傾聽(tīng)括課前“準(zhǔn)備”和課堂“傾聽(tīng)”“互動(dòng)”“自學(xué)”準(zhǔn)備課程行為程度等活動(dòng)，活動(dòng)是否有效看“達(dá)成”；3前四個(gè)指標(biāo)的觀察均可從“行為”“程度”和“習(xí)慣”“態(tài)度”四個(gè)方向去觀察。如左圖所示。&#

13、183;觀察指標(biāo)：指標(biāo)準(zhǔn)備傾聽(tīng)互動(dòng)自學(xué)觀察舉例·學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是教師布置還是自己做的？·準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)難生參與進(jìn)來(lái)了嗎？·學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的準(zhǔn)備習(xí)慣分別怎么樣？·有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？對(duì)哪些感興趣？·有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？有多少人沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)？·傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（筆記/閱讀 /提問(wèn)）？有多少人？·有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為探究新知提供幫助嗎？·回答行為（主動(dòng)/被動(dòng)，群體 /個(gè)體，教師 / 學(xué)生，回答水平）有哪些？各有多少人？·提問(wèn)行為

14、（不懂的/拓展的 /創(chuàng)新的，主動(dòng)/被動(dòng)）有哪些？各有多少人？·提問(wèn)對(duì)象（向老師提問(wèn)，學(xué)生互相提問(wèn)）有哪些？各有多少人？·討論行為（不懂的/拓展的 /創(chuàng)新的，主動(dòng)/被動(dòng)）有哪些？各有多少人？·討論對(duì)象（同桌/ 小組 /班級(jí) /師生）有哪些？多少人沒(méi)參與？活動(dòng)有序嗎？·學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？學(xué)難生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？·學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)難生的參與情況？·學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些？各有多少人？·學(xué)生的學(xué)習(xí)資源 （印刷材料 /實(shí)物與模型 /多媒體 /教師 /學(xué)生）有哪些？各有多少人？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·

15、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)難生情況？·學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么？·學(xué)生能用自己的話解釋、表達(dá)核心知識(shí)和概念嗎？有多少人？達(dá)成·學(xué)生能用核心技能和方法解決新的問(wèn)題嗎？有多少人？·情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有什么感受、認(rèn)同、領(lǐng)悟？·學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況？反饋過(guò)程、行為、方法、結(jié)果如何？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·狀態(tài)： 課堂是師生主體與客體之間的多重對(duì)話維度4：課堂文化·追求： 對(duì)話1 師生人生一段重要生命經(jīng)歷，同自己對(duì)話（自主）2 師生共同參與、互相合作，同他人對(duì)話（合作）3 師生知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，同客觀世

16、界對(duì)話（探究）客體·觀察點(diǎn)設(shè)置：對(duì)話1課堂文化，從“課程”出發(fā)，以建特質(zhì)設(shè)“對(duì)話”文化為目標(biāo)；探究合作2 觀察文化，必須且能觀察的包自主括基本的“愉悅”感覺(jué)和新課程倡導(dǎo)的“自愉悅課程主體主”“合作”“探究”及體現(xiàn)的“特質(zhì)”；3五個(gè)指標(biāo)均可從主體（師生）和/或客體（課程/客觀世界）多重關(guān)系去觀察。如左圖所示。·觀察指標(biāo)：指標(biāo)觀察舉例·學(xué)生興味盎然的時(shí)間有多長(zhǎng)？·對(duì)整堂課有興趣的人有多少？愉悅·課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的？·從學(xué)生的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè)，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？·從教師的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè)，教師是否享受成功感

17、？·教師的情景設(shè)置、資源利用與生成、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)上能從學(xué)生出發(fā)嗎？·學(xué)生在課堂主動(dòng)參與（個(gè)體/ 群體 /小組 /師生探討）的時(shí)間有多長(zhǎng)？自主·學(xué)生能否從教師推薦的資源中自主選擇、重組信息、“發(fā)現(xiàn)” 規(guī)律并自由表達(dá)觀點(diǎn)？·能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)？合作·課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·教師和學(xué)生運(yùn)用哪些合作技能（表述、傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、贊揚(yáng)、支持、說(shuō)服、接納）？·學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？·課堂中出現(xiàn)各種爭(zhēng)端時(shí)，能否有足夠時(shí)空表達(dá)觀點(diǎn)？是否顧及

18、他人的需要？·課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問(wèn)題？問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？·有沒(méi)有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開(kāi)的？有多少人參與？探究·教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？·探究是否有結(jié)果？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？·整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個(gè)詞可以概括？特質(zhì)·基于哪些方面作出這樣的判斷？·對(duì)這一文化特質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載·針對(duì)實(shí)際工作中所需解決或改善的問(wèn)題= 課前會(huì)議=·確定觀察的目的和規(guī)劃·做好各種相應(yīng)的準(zhǔn)備課前會(huì)議的操作·課前會(huì)議最好安排在聽(tīng)課前一天，時(shí)

19、間 15 分鐘到 30 分鐘左右。·課前會(huì)議的地點(diǎn)安排和會(huì)議氣氛應(yīng)該保證觀察雙方感到輕松和舒適。·課前會(huì)議的議事日程包括：1明確教學(xué)主題2明確教學(xué)目標(biāo)3明確授課計(jì)劃4明確困難和問(wèn)題 5明確觀察工具6明確觀察重點(diǎn)7明確課堂觀察以后的討論時(shí)間和討論地點(diǎn)困難和問(wèn)題 在預(yù)備會(huì)議上，被觀察者應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，向觀察者反映上課過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，譬如，教學(xué)設(shè)備破舊問(wèn)題、教學(xué)資源不足問(wèn)題等。觀察者不應(yīng)該忽視這些問(wèn)題，錯(cuò)誤地認(rèn)為這是與課堂聽(tīng)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。事實(shí)上，這些問(wèn)題直接地或間接地關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，是與課堂聽(tīng)課完全相關(guān)的問(wèn)題。觀察準(zhǔn)備工具準(zhǔn)備（問(wèn)題體系、觀察的框架、表格或錄音錄像

20、設(shè)備等）；教師素質(zhì)準(zhǔn)備（意識(shí)、方法或技術(shù)如觀察研究模式等） 。如果觀察者對(duì)課堂管理、師生關(guān)系、教學(xué)方法缺乏理論基礎(chǔ)，觀察必然隨心所欲，主次不分，勢(shì)必有失公正，毫無(wú)原則可言。 怎樣確定特殊聽(tīng)課重點(diǎn)？·可以根據(jù)被觀察者的意見(jiàn)確定特殊觀察重點(diǎn)·也可以根據(jù)觀察者的意見(jiàn)確定特殊觀察重點(diǎn)·觀察雙方確定的特殊觀察重點(diǎn)不宜過(guò)多，最多確定2-3 個(gè)特殊觀察重點(diǎn)課后會(huì)議的安排·如何安排課后的討論時(shí)間和討論場(chǎng)所關(guān)系到課堂觀察的效果學(xué)習(xí)必備歡迎下載·經(jīng)驗(yàn)表明，課后討論的時(shí)間一般不少于 20 分鐘·課后討論的地點(diǎn)必須是一個(gè)安靜的、不受干擾的場(chǎng)所·在課

21、后討論期間，仍有可能受到出乎意料之外的干擾，對(duì)此雙方要有思想準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)必備歡迎下載·進(jìn)入課堂= 課堂觀察 =·依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方法·對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄課堂觀察的進(jìn)行·最好在上課開(kāi)始前就進(jìn)入教室，選擇能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。·上課開(kāi)始后，觀察者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài)。1定量的記錄方式2定性的記錄方式·通過(guò)不同的課堂觀察記錄方式，記錄那些所觀察的行為，包括：1行為發(fā)生的時(shí)間2行為出現(xiàn)的頻率3師生言語(yǔ)或非言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和形式4關(guān)于觀察對(duì)象其他行為的文字描述5觀察者的現(xiàn)場(chǎng)感受和理解定量課堂觀察的記錄方式：·預(yù)先設(shè)置行為的

22、類(lèi)目，然后對(duì)在特定的時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類(lèi)目中的行為做記錄。·有三種主要的樣式：編碼體系、記號(hào)體系或項(xiàng)目清單、等級(jí)量表。級(jí)量表的分?jǐn)?shù)等。定性觀察的記錄方式：·定性課堂觀察以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括：·描述體系（ descriptive system ）：在一定分類(lèi)框架下對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法?？梢詮倪@樣幾個(gè)角度來(lái)描述：空間、時(shí)間、環(huán)境、行動(dòng)者、事件活動(dòng)、行動(dòng)、目標(biāo)、感情等。·敘述體系（ narrative systems）：沒(méi)有預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)，對(duì)觀察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的

23、主觀評(píng)價(jià)。·圖式記錄（ map records）：用集團(tuán)圖、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。·技術(shù)記錄（ technological records ）：使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。學(xué)習(xí)必備歡迎下載6音像資料·輔助觀察：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、文獻(xiàn)調(diào)查等學(xué)習(xí)必備歡迎下載·為了促進(jìn)教學(xué)、改善實(shí)踐= 課后會(huì)議=·資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)·制定行動(dòng)方案課后會(huì)議的操作·課堂觀察結(jié)束后，雙方都應(yīng)該認(rèn)真參加課后會(huì)議。每位觀察者都應(yīng)該給被觀察者一定的反饋信息。會(huì)議時(shí)間一般不少于20 分鐘。·開(kāi)始討論時(shí)，雙方都應(yīng)抱著“對(duì)話”的研究心態(tài)，就具體的話題開(kāi)展平等、民主、專(zhuān)業(yè)的討論。觀察者不要急于宣讀觀察記錄，應(yīng)該保證被觀察者有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的感想和感覺(jué)。·會(huì)議后，被觀察者需要撰寫(xiě)一份反思報(bào)告，圍繞一定主題，有選擇地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^(guò)程和 /或行為變化過(guò)程。·課后會(huì)議的一般議程1自我反思 2定量 或定性 分析3思考和對(duì)話4建議和對(duì)策·倫理原則1開(kāi)誠(chéng)布公，崇尚分享 自我反思 被觀察者既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的不足之處。如果為課后討論擬定一份自我反思表，將有助于被觀察者正確地反思自己。自我反思表將一節(jié)課分解為上課開(kāi)始、上課期間、上課結(jié)束和下節(jié)課