流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)1

1、流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿一、教材分析（_）教材地位和作用本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)” 的知識(shí)有了更豐富的了解，本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生 保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、 社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了 “從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。（二）教學(xué)目標(biāo)的制定1. 知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān) 現(xiàn)象。2. 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象 中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維 觀。3. 情感態(tài)度與

2、價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定從教材的安排及教學(xué)LI標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng) 是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所 以教材中有關(guān)它的應(yīng)用一機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形 象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問題深入的思考及理 性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探 究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。三、教法與學(xué)法教法：這節(jié)課

3、綜合釆用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多 種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣, 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析 和解決問題，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。問題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生 學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的過程。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情景引入在龍卷風(fēng)到來(lái)時(shí)，人們是如何應(yīng)對(duì)的？海洋中航行的輪船艦隊(duì)前后排成一 條線，而不并排航行，原因是什么？吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(三) 新課教學(xué)1.

4、 流體概念的教學(xué)直接引出流體的概念一有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。2. 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)先山液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的 壓強(qiáng)。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)'吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。學(xué)生完成“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，講明如何能更好的完成實(shí)驗(yàn) 最后引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的實(shí)驗(yàn)，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹 氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué) 們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)解釋身邊的 現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以鞏固深

5、化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，增加 學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下先探究氣體，再探究液體。指明液體與氣體一樣，流速大的地方，壓強(qiáng)小。 點(diǎn)明海洋中航行的輪船艦隊(duì)詢后排成一條線，而不并排航行，原因是什么？演示 并排航行時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況，與所學(xué)知識(shí)是否正確。此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日， 即將被揭開。通過這些實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到 產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知 道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，山此潛 意識(shí)地

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識(shí)。另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸 疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑 問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大 自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。教學(xué)過程中以“提出問題一建立事實(shí)一形成假說一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論一實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培 養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。3. 飛機(jī)的升力的教學(xué)再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身 重力而沒有掉下來(lái)，“小鳥和

7、飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？ ”。(2)飛機(jī)的升力首先讓學(xué)生回顧電視中直升飛機(jī)起飛的情景，并提問：直升飛機(jī)起飛之前 為什么在螺旋槳轉(zhuǎn)速達(dá)到一定的轉(zhuǎn)速才能起飛？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次科學(xué)的跨 越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生 的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問題，首先還 得解決機(jī)翼下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動(dòng)非常 形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？在突破難點(diǎn)知識(shí)的過程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探 究的曲折道路，使教材變

8、得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué) 生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂，切 身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。4. 知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)這一知識(shí)的應(yīng)用我乂選擇了三個(gè)素材：老鷹空中滑翔，放風(fēng)箏，乒乓 球的弧旋，具有相似性。美麗的曲線一乒乓球的弧旋，產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品 嘗乒乓球運(yùn)動(dòng)的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、 情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、悄境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn) 出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，乂符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間, 體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了 “從生活走向物理、從 物理走向社會(huì)”的課程理念。（五）課堂小結(jié)與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹?，這節(jié)課的內(nèi) 容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn) 生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求一回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。 通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一 個(gè)圓滿的句號(hào)。（六）鞏固練習(xí)通過進(jìn)一步習(xí)題的練