語(yǔ)文七級(jí)上語(yǔ)文版4.13《皇帝的新裝》說(shuō)課課件

1、教材分析教材分析（一）（一） 皇帝的新裝選自語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。這一課可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭方法以及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起著重要作用。教材分析教材分析（二）（二）皇帝的新裝是本單元的第一篇童話(huà)，是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力，掌握生 字詞等情感目標(biāo)情感目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì) 。能力目標(biāo)能力目標(biāo):(1)通

2、過(guò)人物的心理和語(yǔ)言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學(xué)重點(diǎn)） (2)對(duì)童話(huà)主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：1、新授階段 閱讀概括2、人物分析 輕松愉快3、合作探求 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 4 4、拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維 5、課外閱讀 提高素養(yǎng)學(xué)情分析1. 作為七年級(jí)的學(xué)生，讀過(guò)不少童話(huà)，但對(duì)“童話(huà)”這一文學(xué)樣式的了解并不具體，因此有必要精要地向?qū)W生介紹這種文學(xué)體裁，并要求學(xué)生了解童話(huà)大師安徒生的生平及其成就。2. 皇帝的新裝這種情節(jié)性強(qiáng)的故事很受中學(xué)生的歡迎，但其中所表達(dá)的思想及其諷喻意義可能明于心而不明于口，甚至是一知半解，因此需要教師的適

3、當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮黝}的理解水到渠成。3. 學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解可能不透徹，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，并且言之有據(jù)。教法與學(xué)法（一）（一）教法：教師應(yīng)根據(jù)“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性”相結(jié)合的原則，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，讓學(xué)生充分參與，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的一體化。為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教的理論”，應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)。教法與學(xué)法（二）根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采取以下幾種方法組織教學(xué)：1、巧妙導(dǎo)入法2、朗讀分析法3、討論法4、點(diǎn)撥法教法與學(xué)法（三）（二）學(xué)法（二）學(xué)法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，我會(huì)注重指

4、導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說(shuō)”、“自己找”與他人討論合作教學(xué)教學(xué)程序（一）程序（一）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、先讓同學(xué)把各自收集到的安徒生的有關(guān)資料進(jìn)行交流。2、字詞訓(xùn)練：抽查學(xué)生對(duì)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)字詞的了解情況，可以擇其重點(diǎn)字詞進(jìn)行講評(píng)。3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，整體把握全文。教學(xué)程序（二）教學(xué)程序（二）（三

5、）分角色朗讀課文三）分角色朗讀課文1、學(xué)生找出文中角色2、分配角色（學(xué)生自愿），老師酌情安排3、其他學(xué)生邊欣賞，變感悟故事情節(jié)（四）理清故事情節(jié)四）理清故事情節(jié)學(xué)生討論歸納課文層次 教學(xué)程序（三）教學(xué)程序（三） ( (五五) ) 答答記者問(wèn)記者問(wèn)一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。（六）（六）分析人物形象分析人物形象1、分別分析皇帝、大臣、官員、百姓、小孩的形象。2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，討論歸納教學(xué)程序（四）教學(xué)程序（四）（七七）小結(jié)與反思小結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高

6、學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。（八八）作業(yè)布置作業(yè)布置本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶āＨ绾卧u(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?作文：續(xù)寫(xiě)童話(huà)附：板書(shū)皇帝的新裝皇帝的新裝 安徒生安徒生 丹麥著名童話(huà)作家丹麥著名童話(huà)作家童話(huà)童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。故事故事情節(jié)：情節(jié)： 愛(ài)新裝做新裝看新裝穿新裝、展新裝、笑新裝 （緣由） （發(fā)生） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局） （皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙） 主題主題：深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。 寫(xiě)作寫(xiě)作特點(diǎn)：特點(diǎn)：