四年級科學上冊全冊教案(鄂教版)【DOC范文整理】

1、四年級科學上冊全冊教案（鄂教版） 我們又長大了備注 教學目標： 了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。 學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發(fā)育情況。 能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工 具比感官更有效。 從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做 好分項記錄。 能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交 流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現和想法，體驗合作的愉 快，分享他人的智慧和成功的喜悅。 教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。 教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長 發(fā)育情況。 教學準備： 教具：皮尺。 學具：

2、直尺，白紙，近期全身照。 教學過程： 一問題導入，引導學生確定研究項目。 與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么 ？生答后師歸納并板書課題。 二觀測研究，搜集整理數據信息。 介紹測量工具及其工作原理。 小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什 么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組 合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄 錄？ 小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。 按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。 自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記 錄卡。 三對照比較，歸納預測。

3、 對照數據讓學生思考：你發(fā)現你們的身體有哪些變化？課前的 預測哪些是正確的？ 小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長 發(fā)育是一種普遍現象，但發(fā)育速度不相同。 鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。 四課后實踐活動。 測量其它的人或物。 預測他人今后的生長發(fā)育情況。2升旗臺在哪里備注 教學目標： 知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對 于另一個物體的位置來確定。 能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西， 北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。 能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位 置。 能讓學生想知道，愛提問

4、，樂于與他人合作交流。 教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。 教學難點：讓學生如何掌握好參照物。 教學準備： 教具：學校方位的掛圖。 學具：白紙。 教學過程： 一提出研究問題。 師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學生平時你 是怎么認識的就怎么說。 二開展科學探究。 以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。 指導每一生都認識前，后，左，右。 指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學 描述的一樣嗎？為什么？ 讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自 已站的位置，說一說升旗臺的位置。 告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么 要選另一個

5、物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分 別是以什么作參照物的？ 任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。 讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一 下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？ “東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什 么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置， 從而判斷分辨方向。 讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西 南，西北方位來描述升旗臺的位置。 表達與交流。 由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流， 整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在

6、課本的P5。 教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的 兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的 人產生誤會。 請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。 課外學習與實踐。備注 打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。 自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。 國旗是怎樣升起來的備注 教學目標： 知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生 產生活中的應用。 知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作 用的結果和科學結論作比較。 能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實 驗。 培養(yǎng)學生樂于與同學合作，交流。 關注日常

7、生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知 識改善生活。 教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。 教學難點：能動手制作滑輪組。 教學準備： 教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。 學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測 力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。 第1課時 一導入。 同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有 什么發(fā)現？能不能找到可以探究的問題？ 二認識滑輪的結構。 圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。 同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是 什么樣的？安裝在這里起什么作用？ 根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣

8、有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。 三滑輪的分類。 通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是 滑輪是怎樣 工作的呢？要求學生在演示過程中觀察滑 輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。 出示一些滑輪讓學生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。 四研究定滑輪的特點。 在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將 向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種 改法？觀察P6砌墻圖。 思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟 有什么作用？ 怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？ 請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實 驗。

9、 從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。 五將學到的知識用于生活。 既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉 開。 設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊 打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。 第2課時 一導入。 回顧一下，我們上節(jié)課學了什么？定滑輪有什么特點？ 二探究動滑輪的特點。 通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向， 但不能省力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能 不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。 怎樣設計實驗來

10、驗證一下自己的猜想呢？ 學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。 學生動手實驗，老師巡回指導。 總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。 三用學到的知識用于生活。 小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不 能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？ 四認識滑輪組。 大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用 動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好 的辦法來幫助他嗎？ 同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使 用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。 五探究滑輪組的特點。 我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到

11、了什么作用呢？能 不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點？ 學生猜想，動手操作，驗證猜想。 總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點，它既 可省力，又可以改變用力的方向。 六小結。 通過今天的學習同學們有哪些收獲？ 繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。4旗桿的影子備注 教學目標： 認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。 能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的 測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。 能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析， 歸納，了解事物變化規(guī)律。 研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影 的。 教學重點：

12、讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。 教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分 析，歸納，了解事物變化規(guī)律。 教學準備： 長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。 教學過程： 一提出研究問題。 提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下 才會有影子？ 出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么 相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。 提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么 辦法進行觀察和研究。 二制定研究計劃。 小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量， 記錄。 各小組匯報研究計劃。 三觀察記錄。 各小組按照自己制定的計劃，進行