初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法分析

1、    初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法分析    覃遵華【摘要】隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性具有重要的作用。通過(guò)多元化的教育引導(dǎo)模式，教師能夠提升學(xué)生的綜合能力和各項(xiàng)水平，促使他們立足實(shí)際現(xiàn)狀、增進(jìn)自主經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的價(jià)值、問(wèn)題和具體方法進(jìn)行探究，供大家借鑒參考?！娟P(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 自主性 文學(xué) 發(fā)展g633.3 a 2095-3089（2016）24-0076-01在初中教學(xué)發(fā)展中，通過(guò)多元化的教育引導(dǎo)模式，教師能夠提升學(xué)生的綜合能力和各項(xiàng)水平，進(jìn)一步促使初中語(yǔ)文教學(xué)的

2、教育成效，使他們能夠立足實(shí)際現(xiàn)狀、加深文化素養(yǎng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中課堂中，學(xué)生能夠感受的文化訊息有很多。除了豐富多彩的文學(xué)作品、生動(dòng)多樣的教學(xué)形式，還有意蘊(yùn)深厚的話(huà)題語(yǔ)言，這些不同的組成模式和學(xué)生的生活化模式鏈接在一起，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和生活化教育相互配合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)水平。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的價(jià)值含義首先，在初中學(xué)生所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力中，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要部分。學(xué)生只有從內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，才能提升語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展成效?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的“以師為主”中突破出來(lái)，開(kāi)始向著“以生為主”的發(fā)展方向前進(jìn)。在這一教學(xué)

3、模式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)。而自主能動(dòng)性的激發(fā)充分增進(jìn)了學(xué)生的教育實(shí)踐能力，促使教師立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展模式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐上。對(duì)于初中學(xué)生而言，主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮能夠加深學(xué)生的思想性和針對(duì)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)感受初中教學(xué)的樂(lè)趣和意義。二、簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題（1）教育教學(xué)觀(guān)念的缺失對(duì)于自主學(xué)習(xí)性能的本身而言，這種教學(xué)理論的深化能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。但是，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，

4、無(wú)論是校園教學(xué)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還較為淡薄。認(rèn)為教師就應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)地位，僅僅依靠學(xué)生自學(xué)的模式是不科學(xué)的。這一教學(xué)認(rèn)知的偏頗讓自主教學(xué)觀(guān)念的推行遇到了阻礙，影響了最終的教學(xué)效果。（2）學(xué)習(xí)思維較為混亂在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備怎樣的學(xué)習(xí)思維是教師和學(xué)生應(yīng)該注重的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的思維、系統(tǒng)尚不了解。他們對(duì)于自主探究的本身存在疑義，而在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，也無(wú)法掌握“由深到淺”、“由小到大”的學(xué)習(xí)思維能力，難以提升學(xué)生的邏輯思維，也不能塑造出層次明確、條理清晰的學(xué)習(xí)思維。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣是最好的老師。因此，要想增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)性能，教師需要從學(xué)生興趣做起，提升初中生對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注和學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情不夠，在教師進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，常常面臨著寂靜的課堂，一些學(xué)生不會(huì)做答，還有一些學(xué)生不愿意融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些問(wèn)題都需要教師在課堂上進(jìn)行充分的引導(dǎo)。三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，高效的教學(xué)方法是提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量重要前提。因此，教師需要在一堂語(yǔ)文課程的伊始階段，要針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)自主性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行多方探索。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該深入了解到其中孕育的發(fā)展價(jià)值。要在課程預(yù)習(xí)階段，就通過(guò)良好的引導(dǎo)模式，讓

6、學(xué)生探究課文中存在的意義。例如，在教材蘇州園林這一課程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)μK州園林感興趣，具備探究意識(shí)，教師可以借助于計(jì)算機(jī)多媒體等形式，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。教師可以在課堂初級(jí)階段，播放一幅58分鐘的有關(guān)于蘇州園林的記錄片，讓學(xué)生能夠較為直觀(guān)的感受到蘇州園林中蘊(yùn)含的建筑藝術(shù)和文化魅力。同時(shí) ，教師還要經(jīng)過(guò)課前備課、收集，搜尋出一些富有神話(huà)色彩的傳說(shuō)和故事，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生的提問(wèn)增多、注意力被明顯吸引過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師需要適當(dāng)提出幾項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題：你認(rèn)為蘇州園林的美美在哪里？蘇州園林中蘊(yùn)含著什么樣的文化和精神？為什么說(shuō)蘇州園林是我國(guó)園林藝術(shù)的代表作？通過(guò)設(shè)置這三個(gè)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的探索

7、熱情，讓學(xué)生的探究意識(shí)得到了激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）塑造良好的自住探究習(xí)慣自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，教師要通過(guò)多種發(fā)展措施，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際情況入手，尊重學(xué)生具備差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把舊知識(shí)和新知識(shí)融合在一起，以便達(dá)到教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)文言文陳涉世家時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的自主學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題的各項(xiàng)能力。教師要針對(duì)文言文知識(shí)和詩(shī)詞的內(nèi)在含義，讓學(xué)生感受文言文中的情感脈絡(luò)，通過(guò)分析重點(diǎn)文言文語(yǔ)

8、句的形式，構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教師要和學(xué)生一起，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考文語(yǔ)句、詩(shī)詞的含義，使他們能夠掌握具體的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到文章思想情感的凝聚的升華。（3）構(gòu)建完善的合作教學(xué)環(huán)境新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作的形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們能夠保持良性的發(fā)展循環(huán)。并通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌誦讀比賽、教育書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等形式，使學(xué)生的大腦能夠保持最佳的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠成為提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不同的教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的深化。四、總結(jié)綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中。教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力。同時(shí)要將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的觀(guān)念融合在日常生活中，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式的效果。參考文獻(xiàn)