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1、“鑒賞詩歌形象”專題復(fù)習(xí)教學(xué)案一、鑒賞詩歌的意象抒情詩往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現(xiàn)詩人的主觀的感情??陀^事物形象,不僅是現(xiàn)實生活中的事物,更是含有“意”(情感)的形象,即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。1抓景物特點,探知詩人的感情。山居秋暝(唐 ·王維)空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。2析意境,探知詩人的感情。意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念:宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
2、; 細(xì)膩空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧繁復(fù)繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂“一切景語皆情語”,在古代詩歌中,詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中,即人們常說的融情于景,借景抒情。臺城(唐·韋莊)江雨霏霏江草齊,六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳,依舊煙籠十里堤。3透過表面意義,挖掘深層含謁金門 (唐·馮延巳)風(fēng)乍起,吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里,手挼紅杏蕊。 斗鴨闌干獨倚,碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至,舉頭聞鵲喜。二
3、、鑒賞詩歌中的物象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩。1抓物象的特點。次北固山下(唐·王灣)客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊。注釋:北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。懸:端端正正地高掛。2抓物與志的“契合點”:挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。小松(唐·杜荀鶴)自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木,直待凌云始道高。注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。3抓意象的特殊內(nèi)涵。以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚?!奥尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺。”(唐·王昌
4、齡芙蓉樓送辛漸)對月思親引發(fā)離愁別緒,思鄉(xiāng)之愁?!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!保ㄌ?#183;李白靜夜思)望月思鄉(xiāng)異常感傷?!靶亲蛞褂謻|風(fēng),故國不堪回首月明中?!保咸?#183;李煜虞美人)以折柳表惜別。“柳”,“留”的諧音,折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗,因此“柳”帶有傷離別的意味,故柳永在雨霖鈴中以“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月”來表達別離的傷感之情。- 1 - / 5“秦樓月,年年柳色,霸陵傷別?!保ɡ畎讘浨囟穑┑阎新?wù)哿荷丛?。笛聲中折楊柳的曲子倒是傳播得很遠,而楊柳青青的春色,從來不曾看見。折楊柳為傷春嘆別的內(nèi)容。以蟬喻品行高潔以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感
5、慨。過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。”(姜夔揚州慢)“階前碧草自春色,隔葉黃鸝空好音?!薄爸烊笜蜻呉安莼?,烏衣巷口夕陽斜?!本栈▓载懜邼嵉钠焚|(zhì)屈原離騷:“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英?!痹送趺崮罚骸安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤?!薄皩幙芍︻^抱香死,何曾吹落百花中”(宋人鄭思肖寒菊)、“寂寞東籬濕露華,依前金靨照泥沙”(宋人范成大重陽后菊花二首)唐人元稹菊花:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!泵坊ò了费慌麓驌舸煺?,純凈潔白宋人陳亮梅花:“一朵忽先變,百花皆后香王安石梅花:“遙知不是雪,為有暗香來?!标懹蔚闹~作詠梅:“零落成泥碾作塵,只有香如故?!彼蓤?/p>
6、貞高潔李白贈書侍御黃裳:“愿君學(xué)長松,慎勿作桃李?!比龂藙E贈從弟:“豈不罹凝寒,松柏有本性?!鄙彵磉_愛情由于“蓮”與“憐”音同,所以古詩中有不少寫蓮的詩句,借以表達愛情如南朝樂府西洲曲:“采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子青如水?!睍x子夜歌四十二首之三十五:“霧露隱芙蓉,見蓮不分明?!蔽嗤┢鄾霰瘋南笳魑嗤﹦t是凄涼悲傷的象征。如王昌齡長信秋詞:“金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長?!痹诵煸偎茧p調(diào)水仙子·夜雨:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后?!逼渌纭耙蝗~葉,一聲聲,空階滴到明”(唐人溫庭筠更漏子)、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點點
7、滴滴”(李清照聲聲慢)等11杜鵑鳥凄涼哀傷的象征李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄:“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!彼稳速R鑄憶秦娥:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血?!逼渌秩纭翱煽肮吗^閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀踏莎行)、“子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令送春)等,都以杜鵑鳥的哀鳴,來表達哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。12鷓鴣鳥離愁別緒如“落照蒼茫秋草明,鷓鴣啼處遠人行”(唐人李群玉九子坡聞鷓鴣)、“江晚正愁余,山深聞鷓鴣”(辛棄疾菩薩蠻·書江西造口壁)等13鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常
8、引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡人日思?xì)w:“人歸落雁后,思發(fā)在花前?!薄耙孤剼w雁生相思,病入新年感物華”(歐陽修戲答元稹)、“殘星數(shù)點雁橫塞,長笛一聲人倚樓”(唐·趙嘏長安秋望)、“星辰冷落碧潭水,鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”(宋·戴復(fù)古月夜舟中)等。也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉,鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時到,江糊秋水多”(杜甫天末懷李白)、“朔雁傳書絕,湘篁染淚多”(李商隱離思) 三、鑒賞詩歌中的人物形象。觀獵(唐·王維)風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營。回看
9、射雕處,千里暮云平。江雪(唐·柳宗元)千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。四、鑒賞詩歌中抒情主人公的形象。詩中的抒情主人公,一般指“我”,即詩人自己。1、知人論世,關(guān)注背景。蟬(唐·虞世南)垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。詠蟬(唐·駱賓王)西陸蟬聲唱,南冠客思深。不堪玄鬢影,來對白頭吟。露重尺難進,風(fēng)多響易沉。無人信高潔,誰為表予心?蟬(唐·李商隱)本以高難飽,徒勞恨費聲。五更疏欲斷,一樹碧無情。薄宦梗猶泛,故園蕪已平。煩君最相警,我亦舉家清。2、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。登幽州臺歌(唐·陳子昂)前不見古人
10、,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。注釋幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。五、鑒賞技巧1、明確意象,辨析意象的特征、冷暖色調(diào)、季節(jié)色彩、虛實動靜等存在狀態(tài)如杜甫絕句:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!?#160;錢起暮春歸故山草堂“谷口春殘黃鳥稀,辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下,不改清陰待我歸”,又如李煜的相見歡“無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭?!迸ㄎ鞣骸白先旅髑Ю铮鸺桌?,戍樓寒,夢長安。
11、 鄉(xiāng)思望中天闊,漏殘星亦殘。畫角數(shù)聲嗚咽,雪漫漫”2、解讀比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志等表達技巧,把握詩歌形象。比如,元代才子王冕的詩:“冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起,散作乾坤萬里春”3、了解中華民族中的傳統(tǒng)審美心理,熟記一些特殊意象的含義再如觀祈雨(李約)“桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦”如蘇軾江城子·密州出獵“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親時虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨。持
12、節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”再如鄭思肖畫菊“花開不并百花叢,獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中”課堂反饋:1、閱讀下面的詩歌,回答問題: 余干旅舍 劉長卿 搖落暮天迥,青楓霜葉稀。孤城向水閉,獨鳥背人飛。 渡口月初上,鄰家漁未歸。鄉(xiāng)心正欲絕,何處搗寒衣。、請回答
13、這首詩的主旨,并具體分析。
14、0;
15、0;
16、0; 、本首詩描寫了哪些意象,其作用是什么?
17、160;
18、160;
19、
20、、請分析作者的抒情理路。
21、 2、下面是王安石的一首詩,讀后回答問題:夜直金爐香燼漏聲殘,翦翦輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得,月移花影上欄干。注:“夜直”即所謂的“值夜班”,宋
22、代制度,翰林學(xué)士每夜一人在翰林院里值班住宿。、簡評本詩的情景交融的特點。
23、
24、;
25、; 、點評“春色惱人眠不得”一句在造語煉字方面的妙處。
26、60;
27、60;
28、160;
29、160; 3、下面是白居易和元稹的一首詩,閱讀后請回答問題望驛臺靖安宅里當(dāng)窗柳,望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡,居人思客客思家。附:元稹的望驛臺“可憐三月三旬足,悵望江邊望驛臺。料得孟光今日語,不曾春盡不歸來。”是元稹在三月里的最后一天為思念妻子韋叢而作。問題:、高適的除夜作言“故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年”是從對方寫起,而本詩卻雙方同時寫?!皟商幋汗馔毡M”,請簡評一下這樣寫的好處。
30、60;
31、60;
32、160; 、全詩是圍繞一個字展開,請分析作者的抒情理路。
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