大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《有趣的光斑》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有趣的光斑設(shè)計(jì)意圖： 一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動(dòng)室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動(dòng)鏡子，光斑就跳動(dòng)移動(dòng)，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織了這個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.主動(dòng)主動(dòng)地探究光斑的形成、改變，產(chǎn)生探究的興趣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 2.樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)、溝通探究的過(guò)程與結(jié)果。 3.進(jìn)展觀看力、想像力和動(dòng)手操作能力。 4.培育幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光。 2.

2、鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。 3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性閱歷，并會(huì)用多種方法制作圖案。 活動(dòng)過(guò)程： 1.自由探究光斑從哪里來(lái)? 游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽(yáng)光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。 提問(wèn)與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動(dòng)的是什么?(文.章出自屈老師教.案網(wǎng))光斑是從哪里來(lái)的?它為什么會(huì)動(dòng)? 小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。 2.引導(dǎo)探究光斑的樣子為什么會(huì)改變? 墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、操作、商量，明白光斑的樣子與鏡子的樣子及其照耀角度有關(guān)) 光斑照在墻上像什么

3、? 3.深入探究怎樣使光斑的樣子發(fā)生改變? 引導(dǎo)幼兒自由商量。 幼兒操作、試驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩"鏡子和光'的游戲。 幼兒互相溝通發(fā)覺(jué)了什么。 延長(zhǎng)活動(dòng)： 1.針對(duì)幼兒在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探究。 2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究除轉(zhuǎn)變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉(zhuǎn)變光斑的樣子。 3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同試驗(yàn)：把月光、燈光作為光源，探究鏡子能否制造晃動(dòng)的光斑。 活動(dòng)反思： 美國(guó)有名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，"學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣'。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主

4、動(dòng)性、主動(dòng)性。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，科學(xué)教育的培育目標(biāo)是培育幼兒"對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲'"能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題' "能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果'。材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探究、驗(yàn)證。 本次活動(dòng)采納了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼兒帶著問(wèn)題觀看、猜測(cè)、試驗(yàn)，互相商量、溝通、解決問(wèn)題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還拓寬了幼兒的思維，進(jìn)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒

5、想方法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探究、大膽嘗試、樂(lè)于溝通，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了勝利，獲得了滿足，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。當(dāng)然，本次活動(dòng)也存在著一些缺乏。 首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探究的時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)覺(jué)更多好玩的現(xiàn)象。如在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用轉(zhuǎn)變光源位置、在鏡上貼物等方法來(lái)轉(zhuǎn)變光斑的樣子，而且還發(fā)覺(jué)了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì)發(fā)生改變的現(xiàn)象，但由于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問(wèn)題進(jìn)行深入探究。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說(shuō)明能力弱的幼兒對(duì)光斑的產(chǎn)生和改變還是不太了解。 其次，可準(zhǔn)時(shí)滲透安全教育。在探究過(guò)程中，有個(gè)別幼兒有意將光反射到同伴臉上，劇烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危急的事。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓住這