信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)試題.doc

1、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)第十章試題與答案信息與遠(yuǎn)教培訓(xùn)   2009-1022 18：18   閱讀118   評(píng)論0   字號(hào)： 大大  中中  小小 套號(hào)試題內(nèi)容一32教育技術(shù)課題研究的過程四個(gè)階段中，最重要的兩項(xiàng)活動(dòng)是（ A ）。 A、選題和制定研究方案B、制定方案實(shí)施研究C、制定方案整理結(jié)果D、選擇課題整理結(jié)果一33中小學(xué)教育技術(shù)課題的選題的原則：( D ）科學(xué)性，需要性,可行性,創(chuàng)新性。 A、B、C、D、一34調(diào)查法的實(shí)施步驟是（ D )選擇課題確定調(diào)查對(duì)象選擇調(diào)查方法制定調(diào)查方案開展調(diào)

2、查分析調(diào)查資料撰寫調(diào)查報(bào)告 A、B、C、D、一35實(shí)驗(yàn)法的要素是：（ D )自變量與因變量前測與后測實(shí)驗(yàn)組與控制組 A、B、C、1D、一36實(shí)驗(yàn)研究法( A ）可以重復(fù)驗(yàn)證的 A、是B、不是C、有的是一37個(gè)案研究需要研究者（ A ） A、在對(duì)個(gè)案分析時(shí)應(yīng)盡可能消除自己主觀判斷和偏見,避免個(gè)人化情感與情緒的影響.B、盡量進(jìn)行自己的判斷,使個(gè)案更符合自己的觀點(diǎn)一38標(biāo)準(zhǔn)差是表示（ A )的量 A、數(shù)據(jù)資料離散程度B、數(shù)據(jù)的平均水平C、數(shù)據(jù)的自由度一39教育技術(shù)課題研究成果的表述的形式( C ）研究報(bào)告研究論文 A、B、C、一40教育實(shí)驗(yàn)的條件:( D ）必須建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè)，自變量必須

3、很好地被孤立,自變量必須是可以改變的實(shí)驗(yàn)程序和操作必須能夠重復(fù)進(jìn)行,必須具有高度的控制條件和能力. A、B、C、D、一41教育中的（ A )是教育工作者在真實(shí)的教育情境下為改進(jìn)和提高工作質(zhì)量對(duì)而教育中的行動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)估和糾正的過程。 A、行動(dòng)研究法B、文獻(xiàn)研究法C、調(diào)查法D、個(gè)案研究法一102中小學(xué)教師開展教育技術(shù)問題研究具有問題即課題、課堂即研究室、（ A ）、教師群體即研究共同體、成果即成長。A、教學(xué)即研究 B、交流即研究 C、論證即研究 D、論文即研究一103遠(yuǎn)程教育研究屬于中小學(xué)教育技術(shù)研究分類中的（ B )A、技術(shù)評(píng)價(jià)研究 B、技術(shù)與教育的結(jié)合研究 C、新技術(shù)及教育應(yīng)用研究 D、技術(shù)

4、支持的新型學(xué)習(xí)環(huán)境研究一104關(guān)于教師成為真正的研究者需要具備的素質(zhì)描述正確的是 （ C ）A、不需要對(duì)教育技術(shù)改進(jìn)投入熱情 B、不需要掌握教育技術(shù)研究的基本方法 C、獨(dú)立的研究精神 D、不需要終身學(xué)習(xí)習(xí)慣一105（ D ）是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)。A、教學(xué)方法 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、教學(xué)改革 D、現(xiàn)代教育技術(shù)一106中小學(xué)教育技術(shù)課題的選題原則主要有（ A ）、需要性、可行性、創(chuàng)新性等。A、科學(xué)性 B、隨意性 C、隨機(jī)性 D、及時(shí)性一107開展課題常見的研究方法主要有( B ）、實(shí)踐反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、測查法等。A、討論研究法 B、行動(dòng)研究法 C、反面研究法 D、科學(xué)研究法一

5、108關(guān)于行動(dòng)研究的四個(gè)環(huán)節(jié)描述錯(cuò)誤的是（ C ）A、計(jì)劃 B、行動(dòng) C、觀望 D、反思一109開展課題研究常用的調(diào)查手段除了訪談?wù){(diào)查外,還有（ D ）A、交友調(diào)查 B、結(jié)組調(diào)查 C、隨機(jī)調(diào)查 D、問卷調(diào)查一110研究報(bào)告常見的形式可以有實(shí)證性研究的報(bào)告、文獻(xiàn)性研究的報(bào)告和( ）A、研究論文 B、歷史報(bào)告 C、動(dòng)畫報(bào)告 D、文字報(bào)告一111課題研究的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在時(shí)間新、（ ）、方法新，研究的角度、思路要有新意、理論應(yīng)用創(chuàng)新。A、活動(dòng)新 B、內(nèi)容新 C、過程新 D、結(jié)果新一189教育技術(shù)研究中,在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究是（ C ）A。調(diào)查法 B。測查法 C。行動(dòng)研究 D.實(shí)踐反思一190課題

6、研究中,實(shí)驗(yàn)法的三要素包括:（ A ）、前測與后測、實(shí)驗(yàn)組與控制組.A.自變量和因變量 B。常量 C.實(shí)驗(yàn)器材 D.實(shí)驗(yàn)環(huán)境一3071 _是開展中小學(xué)教育技術(shù)研究的主力軍（A) A中小學(xué)教師 B中小學(xué)教材 C中小學(xué)老師 D中小學(xué)學(xué)生一3082 學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣是教師在實(shí)踐中遇到的_C_問題(） A反思性問題 B探索性問題 C直接性問題 D干欲性問題一3093 課程整合屬于中小學(xué)教育技術(shù)研究的_B_類(） A新技術(shù)及其教育應(yīng)用試點(diǎn)研究 B技術(shù)與教育的結(jié)合研究 C技術(shù)帶來的教育變革對(duì)教育系統(tǒng)的影響研究 D技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)環(huán)境研究一3104 不是教師真正成為

7、研究者所必須努力具備的素質(zhì)( C ） A養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣 B自我反思和批判的能力 C共同的研究精神 D掌握教育技術(shù)研究的基本方法一3115 不是中小學(xué)教育技術(shù)課題的來源（D） A教育實(shí)踐需要 B教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育技術(shù)理論的轉(zhuǎn)化 C教育基本理論向教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 D現(xiàn)有教育技術(shù)理論自身的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)一3126 文獻(xiàn)搜集方法不包括（D） A順查法 B逆查法 C抽查法 D延伸法一3137 哪一項(xiàng)不是進(jìn)行一項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)必須滿足的基本條件(B） A必須建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè) B自變量不必能夠很好地被“孤立” C實(shí)驗(yàn)程序和操作必須能夠重復(fù)進(jìn)行 D必須具有高度的控制條件和能力一3148 哪一項(xiàng)不

8、是教育技術(shù)研究中，收集和發(fā)掘問題的途徑(D） A咨詢專家 B文獻(xiàn)調(diào)研 C深入實(shí)踐 D教育研究一3159 哪一項(xiàng)不是課題研究的步驟（A） A理論研究階段 B方案準(zhǔn)備 C方案實(shí)施階段 D專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段一31610 量的研究方法屬于教育技術(shù)在研究過程中的_C_方法（） A哲學(xué)方法 B專門研究法 C是一般研究方法 D綜合的方法一370在教育教學(xué)中遇到的問題可以分為三種類型，其中如“學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣?！笔悄囊环N類型的問題？（ A ）A、直接性問題 B、探索性問題 C、反思性問題一371中小學(xué)教育技術(shù)的研究大致可以分為五類，其中“遠(yuǎn)程教學(xué)研究”屬于

9、哪一類？( B ）A、新技術(shù)及其教育應(yīng)用試點(diǎn)研究 B、技術(shù)與教育的結(jié)合研究 C、技術(shù)帶來的教育變革對(duì)教育系統(tǒng)的影響研究 D、技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)環(huán)境研究 E、技術(shù)評(píng)價(jià)研究一372在教育技術(shù)研究中是主體，以教育技術(shù)應(yīng)用中的為研究對(duì)象，以的發(fā)展為根本目的.（ C ）A、具體問題、學(xué)校、教師 B、學(xué)校、教師、具體問題 C、教師、具體問題、學(xué)校 D、學(xué)校、具體問題、教師一373選擇課題必須符合科學(xué)原理和教育教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)價(jià)值。一要體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)的；二要體現(xiàn)課題研究目標(biāo)的；三要體現(xiàn)體系構(gòu)的。（ A ）A、先進(jìn)性、指向性、合理性 B、合理性、指向性、先進(jìn)性 C、指向性、合理性、先進(jìn)性 D、合理性、先進(jìn)性

10、、指向性一374課題的創(chuàng)新性應(yīng)表現(xiàn)在四個(gè)方面,其中“問題應(yīng)有時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn),能反映出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方向和趨勢,或者現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的新問題?！笔菍儆谀囊环矫?？AA、時(shí)間新 B、內(nèi)容新 C、方法新 D、理論應(yīng)用創(chuàng)新一375教育技術(shù)研究方法中一般研究方法包括三種，行動(dòng)研究法屬于其中的哪一種?( A ）A、質(zhì)性研究方法 B、量的研究方法 C、專門研究法一376行動(dòng)研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是什么？（ D ）A、研究、行動(dòng)、觀察、反思 B、行動(dòng)、觀察、計(jì)劃、討論 C、討論、研究、觀察、反思 D、計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思

11、一377按照收集資料的具體方式和依據(jù)的工具的不同，分為訪談?wù){(diào)查法、調(diào)查表法、問卷調(diào)查法、觀察法、測量法等;按照調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查和專家調(diào)查.一線教師常用的調(diào)查手段是哪兩種？ （ ）A、調(diào)查表法和問卷調(diào)查 B、訪談?wù){(diào)查和專家調(diào)查 C、訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查 D、偶遇調(diào)查和個(gè)案調(diào)查一378作為一種特定的研究方式，實(shí)驗(yàn)法有著三對(duì)基本要素，它們分別是什么?( A ）A、自變量與因變量、前測與后測、實(shí)驗(yàn)組與控制組 B、程序與操作、前測與后測、自變量與因變量 C、實(shí)驗(yàn)組與控制組、教師與學(xué)生、前測與后測 D、自變量與因變量、程序與操作、前測與后測一379教育技術(shù)課題研

12、究成果的表述形式是多種多樣的，一般說來,教育技術(shù)課題研究成果的表述形式有哪兩類？（ B ）A、調(diào)查問卷和研究論文 B、研究報(bào)告和研究論文 C、訪談?dòng)涗浐脱芯繄?bào)告 D、研究報(bào)告和調(diào)查問卷一399在對(duì)分?jǐn)?shù)表征資料的統(tǒng)計(jì)處理中參數(shù)S表示：（B）A 平均值 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 樣本的個(gè)數(shù) D 總體分值一409教育科學(xué)研究是以（A ）為武器 A。教育理論 B.教育規(guī)律 C.教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題一410教育科學(xué)研究更多地受（ B）因素的影響 A。社會(huì) B。個(gè)人 C.自然一411教育科學(xué)（ B）像自然科學(xué)那樣作出長期預(yù)測 A.可能 B.不可能 C。A、B都不對(duì)一412中小學(xué)教育技術(shù)研究最終要落實(shí)到（C ）

13、這個(gè)根本上 A.為教師服務(wù) B.為學(xué)生服務(wù) C。為教學(xué)服務(wù)一413在教育技術(shù)研究中的主體是（B ) A.學(xué)生 B.教師 C.社會(huì)一414不屬于教育技術(shù)課題研究的過程的是（C ） A.制定研究方案 B.整理結(jié)果 C.研究課程標(biāo)準(zhǔn)一415下列不屬于選擇課題應(yīng)該注重的原則的是（C ） A.科學(xué)性 B.創(chuàng)新性 C。有效性一892.以下關(guān)于教育科學(xué)研究說法錯(cuò)誤的是（ B ）A教育科學(xué)研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測手段B教育科學(xué)研究只受研究者因素的影響C教育科學(xué)不可能作出長期預(yù)測D教育科學(xué)需要建立符合教育科學(xué)本身特征的科學(xué)研究方法一893學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣等屬

14、于( A ）A直接性問題B探索性問題C反思性問題D能力性問題一894下列屬于探索性問題的是（ B )A學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣B信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該怎樣操作，信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣搞C為改進(jìn)專業(yè)水平,通過對(duì)教學(xué)行為的回顧和檢討所發(fā)現(xiàn)的問題D怎樣與學(xué)生溝通一895以下說法錯(cuò)誤的是（ A ）A有效的教學(xué)就是日復(fù)一日地簡單重復(fù)B基礎(chǔ)性的理論研究，其成果需要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用C教育技術(shù)研究工作從來不是額外的工作，教學(xué)和科研也不是截然分開的“兩張皮”。D 絕大多數(shù)的教育技術(shù)研究，最終都要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來進(jìn)行一896研究者選題過程中正確的做法是( ）A把課

15、題選得盡可能寬泛、復(fù)雜一些B 研究中以教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教育實(shí)際問題C將國外的資料帶回國內(nèi)，稍加改動(dòng),貼上中國標(biāo)簽D研究“高中信息技術(shù)課是開一門課好還是兩門課好？”一897以下關(guān)于研究題目的說法，錯(cuò)誤的是（ ）A題目不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字B要求明確研究對(duì)象和研究范圍,其表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡練、富有特點(diǎn)C課題要用結(jié)論性的語氣D 要把課題研究的問題、研究的對(duì)象、研究方法三個(gè)問題交待清楚，名稱要和研究的內(nèi)容相一致一898關(guān)于研究內(nèi)容，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A研究內(nèi)容是研究方案的主體,回答研究什么問題,問題的哪些方面B研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多C把研究的

16、目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容D 研究內(nèi)容把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題一899確定實(shí)施對(duì)象時(shí),需要注意（ ACD )A實(shí)施對(duì)象的確定可采用總體研究或抽樣研究方式B總體研究沒有必要具體說明總體范圍C對(duì)于中小學(xué)教育科研來說，多采用抽樣研究方式D采用抽樣研究須要說明抽樣方法和樣本容量，同時(shí)應(yīng)對(duì)其相關(guān)特征予以描述。一900教育技術(shù)在研究過程中使用的一般研究方法包括（ D )A質(zhì)性研究方法B量的研究方法C綜合的方法D全選一901下列關(guān)于行動(dòng)研究法敘述正確的是（ ）A是在真實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行的研究B是教育工作者在真實(shí)的教育情境下，為改進(jìn)和提高工作質(zhì)量而對(duì)教育中的行動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)估和糾正的過程C適應(yīng)小范圍

17、內(nèi)教育改革的探索性的研究方法D針對(duì)教育理論中的問題一902行動(dòng)研究的特征包括（ D ）A為行動(dòng)而研究B在行動(dòng)中研究C由行動(dòng)者研究D全選一903下列關(guān)于行動(dòng)研究法敘述錯(cuò)誤的是（ A ）A專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢，是研究的主體B行動(dòng)研究的過程,是實(shí)際工作者解決問題的過程C行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者D 行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境一904下列關(guān)于行動(dòng)研究的環(huán)節(jié)敘述錯(cuò)誤的是（ C )A行動(dòng)研究有多種模式,在基本的操作過程方面一些基本思想是共同的B 行動(dòng)研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程C每一個(gè)螺旋發(fā)展圈是相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)D 四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思一905下列關(guān)

18、于文獻(xiàn)研究法敘述錯(cuò)誤的是（ B )A是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題,找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法B是課題研究中不常用的方法C幫助我們了解有關(guān)問題的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考D課題實(shí)施過程中,也隨時(shí)需要用到文獻(xiàn)研究一906 文獻(xiàn)搜集方法包括( ）A從課題相關(guān)內(nèi)容的研究開始的時(shí)間為起點(diǎn)，逐步推進(jìn)到當(dāng)前新出版的文獻(xiàn)或從當(dāng)前的文獻(xiàn)逐年回溯過去的文獻(xiàn)，直到滿足需要為止，多用于新課題研究的文獻(xiàn)搜集B利用手頭的文獻(xiàn)所附的引文注釋和參考文獻(xiàn)目錄作為線索，逐一追查原文，再從這些原文所附的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)展,就像滾

19、雪球一樣擴(kuò)展開來C選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)檢索,以節(jié)省時(shí)間D 全選一907使用順查法搜集文獻(xiàn)的特點(diǎn)是( D ）A費(fèi)時(shí)間B可查全，有利于了解課題研究的全過程C多用于范圍較廣、所需文獻(xiàn)系統(tǒng)全面而復(fù)雜的研究課題D全選一908關(guān)于文獻(xiàn)搜集，下列說法錯(cuò)誤的是（ C ）A盡量搜集與課題研究相關(guān)的第一手資料B力求全面搜集資料C要搜集和自己觀點(diǎn)一致的材料，沒必要搜集和自己觀點(diǎn)不一致的資料D 盡量搜集新的文獻(xiàn)一909下列有關(guān)問卷調(diào)查，敘述錯(cuò)誤的是( D ）A是用書面提出問題，請(qǐng)被調(diào)查者用書面回答問題，進(jìn)行搜集調(diào)查資料的一種研究方法,又稱書面調(diào)查B問卷設(shè)計(jì)需要寫好問卷導(dǎo)語，即簡要寫明問卷

20、的目的、意義和要求C問題設(shè)計(jì)題目要具有科學(xué)性、合理性和針對(duì)性D對(duì)于被調(diào)查者常常對(duì)問卷調(diào)查采取敷衍的態(tài)度，隨筆填一下答案，有的甚至不填這一現(xiàn)象，研究者沒有任何辦法一910傳播學(xué)中“5wH”的內(nèi)容包括（ D )AWhat、WhenBWhere、WhoCWhy、HowD全選一911關(guān)于自變量和因變量,下列說法錯(cuò)誤的是（ A ）A因變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。而自變量則稱作結(jié)果變量B在實(shí)驗(yàn)研究中,自變量又稱作實(shí)驗(yàn)刺激,而因變量則往往是研究所測量的變量C實(shí)驗(yàn)研究的中心目標(biāo)是探討變量之間的因果關(guān)系，其基本內(nèi)容是考察自變量對(duì)因變量的影響，即考察實(shí)驗(yàn)剌激對(duì)因變量的影響D實(shí)驗(yàn)中的自變量通常都

21、是二分變量，即它通常只有兩個(gè)取值：有和無，即給予實(shí)驗(yàn)刺激或不給予實(shí)驗(yàn)剌激。一912在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常需要對(duì)因變量 (或結(jié)果變量）進(jìn)行前后兩次相同的測量.下列說法錯(cuò)誤的是( B ）A在給予實(shí)驗(yàn)剌激之前的測量是前測B在給予實(shí)驗(yàn)剌激之后的測量是前測C通過比較前測和后測的結(jié)果，來衡量因變量在給予實(shí)驗(yàn)刺激前后所發(fā)生的變化,反映實(shí)驗(yàn)刺激(自變量)對(duì)因變量所產(chǎn)生的影響D這種測量既可以是一次問卷調(diào)查，也可以是一項(xiàng)測驗(yàn)一913關(guān)于實(shí)驗(yàn)組與控制組，下列說法錯(cuò)誤的是（ C )A實(shí)驗(yàn)組是實(shí)驗(yàn)過程中接受實(shí)驗(yàn)剌激的那一組對(duì)象B在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，至少會(huì)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組C 控制組也稱為對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)過程中同樣給予實(shí)驗(yàn)刺激

22、D研究者通過比較實(shí)驗(yàn)組和控制組觀察結(jié)果，來分析和說明實(shí)驗(yàn)刺激的作用和影響一914研究者對(duì)某種新的教學(xué)方法的效果感興趣，他希望探討:“新的教學(xué)方式" (自變量)與“學(xué)生成績提高"（因變量)之間的是否存在因果關(guān)系？他選擇了兩個(gè)各方面情況都差不多的班級(jí),并在開學(xué)初對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了相同科目、相同試卷的測驗(yàn)（前測)。然后，在其中一個(gè)班級(jí)(實(shí)驗(yàn)組)按一種新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)（給予實(shí)驗(yàn)剌激），而在另一個(gè)班級(jí)(控制組）中,仍按照原來的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期末,再對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行第二次相同科目、相同試卷的測驗(yàn)(后測），并對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行比較。下列哪種現(xiàn)象可以說明新的教學(xué)法起到了作

23、用和影響（ B )A兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都提高了B實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績提高得多C控制組學(xué)生的成績提高得多D兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大變化一915進(jìn)行一項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)必須滿足的基本條件包括( )A建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè)B自變量必須能夠很好地被“孤立”， 可以改變,容易操縱C實(shí)驗(yàn)程序和操作能重復(fù)進(jìn)行D 全選一916關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，說法錯(cuò)誤的是（ c ）A是教育科學(xué)研究中建立因果關(guān)系的最好方法，可以重復(fù)驗(yàn)證B獲得自然條件下遇不到或難以遇到的情況或情境C對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的現(xiàn)象和環(huán)境要求低D對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的或參加實(shí)驗(yàn)的人員都有一定要求一917對(duì)于個(gè)案研究法，下列敘述錯(cuò)誤的是（ A ）A指對(duì)某一個(gè)體在較短

24、時(shí)間里進(jìn)行調(diào)查B 不排除將研究結(jié)果推廣到一般情況,也不排除在個(gè)案之間作比較后在實(shí)際中加以應(yīng)用C包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫出個(gè)案報(bào)告D通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法一918下列說法錯(cuò)誤的是（ C ）A平均值表示數(shù)據(jù)資料的一般水平B標(biāo)準(zhǔn)差表示數(shù)據(jù)資料離散程度的量C累積次數(shù)曲線圖用曲線表示數(shù)據(jù)次數(shù)累積的百分比值，形成直線D次數(shù)分布曲線圖是用曲線表示數(shù)椐的分布情況,形成折線一919關(guān)于教育技術(shù)課題研究成果表述的意義下列說法錯(cuò)誤的是( )A科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作B向教育界以至社會(huì)提供教育技術(shù)科研信息C以豐富教育理論寶庫和推動(dòng)教育技術(shù)實(shí)

25、際工作D主要是收獲體會(huì)一920關(guān)于教育技術(shù)課題研究成果的表述，下列說法錯(cuò)誤的是( D ）A表述形式主要有研究報(bào)告和研究論文。 B研究報(bào)告包含實(shí)證性研究的報(bào)告和文獻(xiàn)性研究的報(bào)告C研究論文是教育技術(shù)科研工作者對(duì)某些教育技術(shù)現(xiàn)象、教育技術(shù)問題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章D教育技術(shù)課題研究成果的表述形式只有固定的兩種形式一921寫科研報(bào)告包括（ D )環(huán)節(jié)A草擬詳細(xì)的寫作提綱B撰寫初稿C修改定稿D全選二31中小學(xué)教師開展教育技術(shù)問題研究具有問題即課題、課堂即研究室、（ A ）、教師群體即研究共同體、成果即成長。A、教學(xué)即研究

26、B、交流即研究 C、論證即研究 D、論文即研究二32遠(yuǎn)程教育研究屬于中小學(xué)教育技術(shù)研究分類中的（ B ）A、技術(shù)評(píng)價(jià)研究 B、技術(shù)與教育的結(jié)合研究 C、新技術(shù)及教育應(yīng)用研究 D、技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)環(huán)境研究二33關(guān)于教師成為真正的研究者需要具備的素質(zhì)描述正確的是 ( c )A、不需要對(duì)教育技術(shù)改進(jìn)投入熱情 B、不需要掌握教育技術(shù)研究的基本方法 C、獨(dú)立的研究精神 D、不需要終身學(xué)習(xí)習(xí)慣二34（ D )是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn).A、教學(xué)方法 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、教學(xué)改革 D、現(xiàn)代教育技術(shù)二35中小學(xué)教育技術(shù)課題的選題原則主要有（ A ）、需要性、可行性、創(chuàng)新性等。A、科學(xué)性 B、隨意性 C、隨機(jī)性

27、D、及時(shí)性二36開展課題常見的研究方法主要有( B ）、實(shí)踐反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、測查法等。A、討論研究法 B、行動(dòng)研究法 C、反面研究法 D、科學(xué)研究法二37關(guān)于行動(dòng)研究的四個(gè)環(huán)節(jié)描述錯(cuò)誤的是( C ）A、計(jì)劃 B、行動(dòng) C、觀望 D、反思二38開展課題研究常用的調(diào)查手段除了訪談?wù){(diào)查外，還有（ D ）A、交友調(diào)查 B、結(jié)組調(diào)查 C、隨機(jī)調(diào)查 D、問卷調(diào)查二39研究報(bào)告常見的形式可以有實(shí)證性研究的報(bào)告、文獻(xiàn)性研究的報(bào)告和（ ）A、研究論文 B、歷史報(bào)告 C、動(dòng)畫報(bào)告 D、文字報(bào)告二40課題研究的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在時(shí)間新、（ B )、方法新，研究的角度、思路要有新意、理論應(yīng)用創(chuàng)新

28、。A、活動(dòng)新 B、內(nèi)容新 C、過程新 D、結(jié)果新二98教育技術(shù)研究中,在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究是（ C )A。調(diào)查法 B.測查法 C。行動(dòng)研究 D。實(shí)踐反思二99課題研究中,實(shí)驗(yàn)法的三要素包括:（ A )、前測與后測、實(shí)驗(yàn)組與控制組。A。自變量和因變量 B.常量 C。實(shí)驗(yàn)器材 D.實(shí)驗(yàn)環(huán)境二1971 _是開展中小學(xué)教育技術(shù)研究的主力軍（A) A中小學(xué)教師 B中小學(xué)教材 C中小學(xué)老師 D中小學(xué)學(xué)生二1982 學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣是教師在實(shí)踐中遇到的_問題(C） A反思性問題 B探索性問題 C直接性問題 D干欲性問題二1993 課程整合屬于中小學(xué)教育技術(shù)研究的_

29、類（B) A新技術(shù)及其教育應(yīng)用試點(diǎn)研究 B技術(shù)與教育的結(jié)合研究 C技術(shù)帶來的教育變革對(duì)教育系統(tǒng)的影響研究 D技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)環(huán)境研究二2004 不是教師真正成為研究者所必須努力具備的素質(zhì)（C） A養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣 B自我反思和批判的能力 C共同的研究精神 D掌握教育技術(shù)研究的基本方法二2015 不是中小學(xué)教育技術(shù)課題的來源(） A教育實(shí)踐需要 B教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育技術(shù)理論的轉(zhuǎn)化 C教育基本理論向教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 D現(xiàn)有教育技術(shù)理論自身的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)二2026 文獻(xiàn)搜集方法不包括（D) A順查法 B逆查法 C抽查法 D延伸法二2037 哪一項(xiàng)不是進(jìn)行一項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)必須滿足的基本條件（B

30、） A必須建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè) B自變量不必能夠很好地被“孤立” C實(shí)驗(yàn)程序和操作必須能夠重復(fù)進(jìn)行 D必須具有高度的控制條件和能力二2048 哪一項(xiàng)不是教育技術(shù)研究中，收集和發(fā)掘問題的途徑（D) A咨詢專家 B文獻(xiàn)調(diào)研 C深入實(shí)踐 D教育研究二2059 哪一項(xiàng)不是課題研究的步驟（A） A理論研究階段 B方案準(zhǔn)備 C方案實(shí)施階段 D專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段二20610 量的研究方法屬于教育技術(shù)在研究過程中的_方法（C) A哲學(xué)方法 B專門研究法 C是一般研究方法 D綜合的方法二253在教育教學(xué)中遇到的問題可以分為三種類型，其中如“學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力很差、學(xué)生不能保持對(duì)信息技術(shù)的興趣?！笔悄囊环N類型的問題?（ A )A、直接性問題 B、探索性問題 C、反思性問題二254中小學(xué)教育技術(shù)的研究大致可以分為五類，其中“遠(yuǎn)程教學(xué)研究"屬于哪一類？（ B ）A、新技術(shù)及其教育應(yīng)用試點(diǎn)研究 B、技術(shù)與教育的結(jié)合研究