多位數乘一位數教案Word版

1、傳播優(yōu)秀word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！口算多位數乘一位數教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 口算多位數乘一位數課 時：第1課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考 在運用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,以及對運算結果進行估計的過程中,發(fā)展數感。經歷與他人交流算法的過程,能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題,并能對結果的實際意義作出解釋。2、教材分析本節(jié)課是在學生已經熟練掌握了表內乘法,能夠正確口算100以內加減法的基礎上進行教學的。學生在進行整十、整百數乘一位

2、數時較為容易接受?？谒銉晌粩党艘晃粩禃r,把它轉化成整十、整百數乘一位數口算起來比較快。3、學情分析學生已經熟練掌握了表內乘法,并學會了口算100以內的加減法。學生在表內乘法的基礎上,繼續(xù)學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受?？谒銉晌粩党艘晃粩禃r,把它轉化成整十、整百數乘一位數口算起來比較快。學習目標1、 鞏固多位數乘一位數的口算方法。2、 能正確口算整十數、整百數乘一位數,多位數乘一位數。3、 能解決簡單的數學問題。 評價任務1、 能正確口算整十數、整百數乘一位數2、能解決簡單的數學問題。 教學形態(tài)教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新知口算3×5= 8×9

3、= 9×5=2×6= 6×7= 7×4=口答鞏固舊知為新知做鋪墊環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知1、示情境圖，創(chuàng)設問題情境，2、出示例1。坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？師：有誰想解決這個問題？你是如何想的延伸：坐旋轉木馬的，每人5元，20人需要多少錢？200人呢？總結算理、出示例2。坐過山車的只有3個小朋友，每人12元，需要多少錢？怎樣解決的？例1、學生獨立思考。、自由匯報。學生1：20202060學生2：2×36 20×360例2、 同桌互相討論并計算。生匯報，上臺板演，學生評議評價任務一在具體、生動的情境中，經歷整十、整百數乘一位的口

4、算過程，學會口算方法。評價任務二能正確地進行口算。環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸1、完成教科書57頁口算2、完成練習十五中的第一題口算。3、練習十五的第2、3題。1、學生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學生說一說你是怎樣計算的,有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生獨立完成3、分小組討論完成，匯報。 評價任務二1.學生獨立完成。2.學生匯報結果 環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？匯報結果至少說出一方面的收獲筆算乘法(不進位)教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 筆算乘法(不進位)課 時：第2課時授課對象：三年

5、級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考 從學生的知識經驗和背景出發(fā),在現(xiàn)實生活中理解數學、學習數學和應用數學。2、教材分析 這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始,是建立在學生已經理解乘法的意義、熟練掌握表內乘法、能正確口算整十、整百、整千數乘一位數、估算多位數乘一位數的基礎上,同時也為繼續(xù)學習多位數乘一位數進位乘法、多位數乘法奠定基礎。3、學情分析這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始,是建立在學生已經理解乘法的意義、熟練掌握表內乘法、能正確口算整十、整百、整千數乘一位數、估算多位數乘一位數的基礎上,學生易于接受。學習目標1、 學會乘法豎式的書寫格式,理解每一步計算的含義;2、 能正確進行多

6、位數乘一位數(不進位)的筆算。3、經歷多位數乘一位數的計算方法的形成過程,體驗算法多樣化。評價任務1、 學會乘法豎式的書寫格式。2、 能正確進行多位數乘一位數(不進位)的筆算。教學形態(tài)：教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一復習導入口答鞏固舊知為新知做鋪墊創(chuàng)設情境導入新知12×4= 21×3= 42×2=13×2= 33×2= 43×2=環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知出示情境圖：從這幅圖畫中,你能提出哪些用乘法計算的數學問題他們每人都有一盒彩筆,每盒12支。他們一共有多少支呢?1、用什么方法計算？怎么列式？2、12×3表示什么意思？

7、3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？這道題該怎樣算呢4、介紹豎式 1 2 因數 × 3 因數 3 6 積5、列豎式計算:213×31、學生提出:他們每人都有一盒彩筆,每盒12支。他們一共有多少支?(1)讓學生思考，計算,擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。(2)算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。(3)全班匯報評價任務一學會列豎式計算，知道每一步計算的含義;環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸1、 完成教科書62頁做一做2、 一年級有2個班，每個班有32人，一年級一共 有多少人？1、 讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

8、2、 學生獨立完成，全班交流 評價任務二1.學生獨立完成。2.學生匯報結果。 重點強化算法。 環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？匯報結果至少說出一方面的收獲筆算乘法(一次進位)教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 筆算乘法(一次進位)課 時：共14課時 第4課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考在運用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,以及對運算結果進行估計的過程中,發(fā)展數感。會獨立思考問題,表達自己的想法。2、教材分析兩、三位數乘一位數（一次進位）的筆算乘法

9、不僅是本單元知識學習的重點、難點，也是以后多位數乘法計算和較復雜的混合運算的基礎，本節(jié)課的教學以解決問題為主線，在解決問題的過程中學習計算，充分體現(xiàn)了解決問題與掌握知識、技能的同步發(fā)展。讓學生經歷生活問題“數學化”的過程。3、學情分析本節(jié)課的教學是在學生學習了整十數乘一位數的口算、兩位數乘一位數的估算以及兩、三位數乘一位數（不進位）的乘法筆算的基礎上進行學習的，學生應該已有足夠的知識儲備，但在本知識點的教學中，學生仍可能出現(xiàn)對“滿十進一”和“滿幾十進幾”乘法進位的不理解，所以在教學中應加強計算中每個數字所表示的意義的理解。學習目標1、 掌握多位數乘一位數（一次進位）的算法，能熟練地進行豎式計算

10、。2、 理解多位數乘一位數（一次進位）的筆算算理，掌握乘的順序以及積的寫法，能正確計算。評價任務1、 理解多位數乘一位數（一次進位）的筆算算理。2、能熟練地進行豎式計算。教學形態(tài)：教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新知復習導入12×4= 43×2= 312×2=筆算鞏固舊知為新知做鋪墊環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知出示情境圖：一套連環(huán)畫16本，王老師一共買了多少本連環(huán)畫？這道題該怎樣算呢1、探究16×3的算理、算法2、利用多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）3、指名說說筆算的過程。（板書）4、介紹豎式 1 6 因數 × 3 因數 4 8 積5

11、、完成教科書61頁做一做：第一題6、小結：計算時，一定要注意哪一位上乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾。1、探究16×3的算理、算法。（學生匯報）（1） 擺學具求得數（2） 畫圖求出得數（3） 連加法。16+16+16=48（4） 數的分解組成。10×3=30 6×3=18 30+18=482做一做、讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。評價任務一知道每一步計算的含義，掌握乘的順序以及積的寫法。環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸1、 完成教科書63頁第五題2、 某列車每節(jié)車廂的定員是128人，3節(jié)這樣的車廂，一共有多少個座位？1讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說

12、自己是怎么算的。2、學生獨立完成，全班交流 評價任務二1.學生獨立完成。2.學生匯報結果。 重點強化算法。 環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？匯報結果至少說出一方面的收獲筆算乘法(連續(xù)進位)教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 筆算乘法(連續(xù)進位)課 時：第4課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考在運用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,以及對運算結果進行估計的過程中,發(fā)展數感。2、教材分析 多位數乘一位數的連續(xù)進位,這部分教學內容是學生學習筆算乘法的開始,是

13、學生學會做表內乘法,整十整百數乘一位數的口算,兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行的教學的. 多位數乘一位數的連續(xù)進位是屬于筆算乘法的第二個內容.筆算乘法主要是解決筆算的過程中從哪位乘起,怎么進位和豎式的書寫格式問題.3、學情分析 在計算例3此類題目時,學生最可能發(fā)生的錯誤是:(1)忘記加后面進上來的數。(2)進位時加錯(因為這里又要算乘又要算加)。(3)錯用進上來的數乘另一個書。針對學生可能發(fā)生的錯誤,教師應引導學生每計算一步,都看看有沒有進位,進的是幾,把進上來的數記在豎式相應位置的橫線上。算前一位的積時,要想想有沒有漏加后面進上來的數。算完以后,再檢查一兩遍。如果班上的學生出錯的較多

14、,教師也可要求出錯的同學把計算過程中的每一步都寫出來,方便檢查。學習目標1、 理解并掌握連續(xù)進位的筆算乘法的算理及計算方法，能正確地進行豎式計算。2、經歷多位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算過程，體驗遷移類推的思想和方法。評價任務1、理解多位數乘一位數（連續(xù)進位）的算理。2、能熟練地進行豎式計算。教學形態(tài)：教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新知1、復習7×86 3×572×88 7×455×95 4×982、揭示課題： 筆算乘法（連續(xù)進位）口答鞏固舊知為新知做鋪墊環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知出示例3：1、學校準備了這些飲料，估計

15、一下，大約一共有多少瓶呢？（你是怎么想的？）2、看估計得是否合理。 （1）口算。（4×9=36 20×9=180 36+180=216）（2）估算。a、10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。b、24比20大比30小，20×9=180 30×9=270，所以24×9的結果在180和270之間。（3）試試用筆算解決。板書豎式： 2 4 × 92 1 63、總結計算方法。 從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位，哪一位上的積滿幾十，就向前一位進幾1、指名交流2、討論算法3、交流匯報4、學生完整地說出計算方法評價任務一知道每一步計算的含義，

16、掌握乘的順序以及積的寫法。評價任務二能熟練地進行豎式計算環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸1、 列豎式計算。48×7 92×8137×6 179×42、 課本64頁第10題3、 兩本故事書一共有260頁，亮亮每天看28頁，9天能看完嗎？1、 演板2、 小組交流3、全班匯報 評價任務二1.學生獨立完成。2.學生匯報結果。 重點強化算法。 環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？匯報結果至少說出一方面的收獲筆算乘法教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 因數中間有0的乘法課 時： 第5

17、課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考在運用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,以及對運算結果進行估計的過程中,發(fā)展數感。會獨立思考問題,表達自己的想法。2、教材分析 因數中間有0的乘法是人教版小學數學三年級上冊第6單元“多位數乘一位數的筆算”的內容，這是學生掌握了三位數乘一位數連續(xù)進位的基礎之后學習的。在本單元的前幾個例題教學中，學生已經學會了多位數乘一位數的口算和筆算乘法，學生已經能夠較準確、熟練的進行多位數乘一位數的筆算，并理解其算理。教材把它單獨安排成一個例題，旨在讓學生集中學習在乘的過程中處理“0”的方法；在自主探究、合作交流的學習活動中學會

18、新知，提高了學生的計算能力和遷移類推的學習能力，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。  3、學情分析在本單元的前幾個例題教學中，學生已經學會了多位數乘一位數的口算和筆算乘法，學生已經能夠較準確、熟練的進行多位數乘一位數的筆算，并理解其算理。學習目標1、 經歷因數為0、因數中間有0的乘法的計算過程,知道0和任何數相乘都得0的結論。2、理解一個因數中間有0的乘法算理，掌握計算方法,能正確地進行計算。評價任務1、 理解0和任何數相乘都得0。2、 計算因數中間有0的乘法。教學形態(tài)教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新知1、復習824×5313×62、揭示課題

19、： 一個因數中間有0的乘法學生演板鞏固舊知為新知做鋪墊環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知1、故事情境，引出規(guī)律出示例4（幻燈片）7個盤子里一共還有多少個桃子？小結：“0”和任何數相乘都得“0”。2、現(xiàn)實情境，自主嘗試出示例5（幻燈片）運動場的看臺分為8 個區(qū)，每個區(qū)有604 個座位。運動場的看臺共有多少個座位？3、深化理解708×3607×5309×41、 小組交流2、 全班交流3、 小組討論4、交流匯報 評價任務一理解0和任何數相乘都得0評價任務二能熟練地列豎式計算(因數中間有0的乘法)環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸1、做68頁第4題2、做69頁第11題1、小組交流2、全班匯報3、

20、學生演板 評價任務二計算因數中間有0的乘法環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？匯報結果至少說出一方面的收獲因數末尾有0的乘法教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題： 因數末尾有0的乘法課 時： 第6課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定的依據1.基于課程標準的思考在運用數及適當的度量單位描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象,以及對運算結果進行估計的過程中,發(fā)展數感。會獨立思考問題,表達自己的想法。2、教材分析本節(jié)課的學習內容是筆算乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘一位數的擴展和提升。學習這節(jié)課之前學生

21、已學過這三個知識點：1、三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法。2、整十數乘一位數的口算。3、三位數乘一位數。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學生由舊知遷移到新知。3、學情分析本課的學習內容是筆算乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的多位數乘一位數的擴展和提升。學習目標1、 理解因數末尾有0的乘法算理，掌握計算方法,能正確地進行計算。2、 經歷因數末尾有0的乘法計算過程,體驗計算方法的多樣性。評價任務1、 理解算理,掌握方法,能進行計算。2、 經歷計算過程, 體驗計算方法的多樣性。教學形態(tài)教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新知1、口算6

22、0×3 14×2600×3 140×26000×3 1400×22、筆算458×6= 703×5=3、揭示課題： 口算學生演板鞏固舊知為新知做鋪墊 因數末尾有0的乘法環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知1、出示主題圖：2、觀察主題圖，讀懂題意3、（1）、提問：買3套小小科學家叢書，一共需要多少元？你是怎么想的？4、 引導學生列出算式：280×3 師：280表示什么意思？3又表示什么意思？（滲透單價、數量和總價的數量關系，并讓學生也舉一些這種“買東西”方面的例子。）5、你更喜歡哪種方法？為什么？（1）學生喜歡方法一說出喜

23、歡的理由，并說出計算過程。（2）學生喜歡方法二說出喜歡的理由：比較簡便。討論：0×3這一步為什么可以省略？注意：因數3應該移到什么位置上，這時書寫積應該注意些什么？1、學生匯報：全班交流，質疑。方法一 方法二2 8 0 2 8 0 × 3 × 38 4 0 8 4 0 2、比較兩種方法有什么不同？方法一：根據三位數乘一位數的計算法則進行計算。方法二：根據一個因數末尾有0的口算方法進行類推得到的。 評價任務一理解算理,掌握方法,能進行計算評價任務二經歷計算過程, 體驗計算方法的多樣性環(huán)節(jié)三鞏固檢測拓展延伸 1、做一做 420×6 370×5 13

24、0×9 1300×9 260×7 2600×7學生獨立完成，全班交流。 2、下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。2 6 0 2 6 0 × 5 × 51 3 0 0 1 3 0 （1）學生獨立觀察，找出錯誤。（2）小組交流。（3）全班交流。3、練習十四第7題介紹了蠶吐絲的資料，培養(yǎng)學生對大自然的愛好和興趣。（1）學生列出算式，說出理由。（2）學生計算。（3）集體訂正1、獨立完成2、全班匯報3、學生演板 能熟練地列豎式計算(因數末尾有0的乘法)環(huán)節(jié)四互評交流體驗成功 這節(jié)課學習了因數末尾有0的乘法，在計算時應注意什么？匯報結果至少說出一方

25、面的收獲用估算解決問題教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版 內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元 主 題：多位數乘一位數 課 時： 第7課時 授課對象： 設 計 者：目標確定依據1、 課程標準的相關要求1、引導學生體驗估算的過程，學會兩、三位數乘一位數的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。2、學生知道估算的策略，知道估算結果是估大還是估小，根據估算結果判斷，解決實際問題。3、學生能感受到估算在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的數感。 2、教材分析本單元在此基礎上向學生先出口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。先出口算，是因為學生在表內乘法的基礎上繼續(xù)學習用一

26、位數乘整十、整百數比較容易接受。同時，由于筆算乘法，如12×3，在計算時要算2×3和10×3，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。3、學情分析 在此之前，學生對多位數乘一位數的計算方法，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養(yǎng)。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，這要靠

27、學生多做估算的練習。目標1、引導學生體驗估算的過程，學會兩、三位數乘一位數的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。2、體驗估算的策略，知道估算結果是估大還是估小，根據估算結果判斷，解決實際問題。3、學生感受到估算在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的數感評價任務任 務1：以小組為單位，引導學生學會兩、三位數乘一位數的估算方法。你有發(fā)現(xiàn)了什么？任 務2：引導學生探索知道什么是約等號嗎？你能寫約等號嗎？如何把一個數看成最接近它的整十、整百數。你知道在什么情況下可以采用估算嗎？，你發(fā)現(xiàn)了什么？任 務3：完成練習做一做教學形態(tài)教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一情景導入提示課題 1、說出下面各數的近似數各是多少？6

28、9、22、 78、 84、 99、 182、 口算80×9 700×6300×6 90×27×400 400×63、揭示課題:估算口答準確計算環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知1、今天我們一起去航天科技館參觀，瞧！這是“神州六號”載人航天飛機，實現(xiàn)了中國的飛天夢。如果每張門票8元，29個同學參觀，帶了250元，夠嗎？2、29×8大約是多少呢？3、巡視指導學生的交流情況。學生列出算式29×8，我們可以把29看成最接近的整十數來估算，因為29接近30,30×8=240，所得的積是在250以內，且又250，所以29

29、5;8240 ，帶250元就夠。仔細觀察小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。建立估算方法環(huán)節(jié)三點撥歸納突出重點1、因為8×30240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29240。2、思考：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元夠嗎？ 3、大家認為對嗎？ 4、比較這兩道算式，有什么異同？為什么答案會不一樣？1、各小組選派代表匯報。 29×8240，讀作：29乘8約等于2402、因為32接近30,所以32×8240，帶250元就夠。 3、把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。而把32估成3

30、0，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮 小結：多位數乘一位數的乘法估算，都是把乘法算式中的某一個因數看成整十、整百、整千數，再計算。一般情況下是把多位數來估。是不是看成任意一個整十、整百、整千數都可以？不“少估了2個8，即16元，而240元與250元相差10元，因此錢不夠”，這樣才算是真正解決了問題。是，要是接近的。環(huán)節(jié)四鞏固練習當堂檢測1、估算 12×5 53×6 77×848×4 61×7 38×9121×3 287×7 319×5 2、一篇文章400字，小丁叔叔平均每分鐘打53個字，8

31、分鐘能打完嗎？3、練習十五第1，2，3題。4、課堂小結（1）獨立完成（2）匯報結果評價任務一掌握估算方法,正確進行估算環(huán)節(jié)五交流互評體驗成功你有什么收獲？評價學習效果從知識總結至少說出一點的收獲用歸一解決問題教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學（上冊）第六單元主 題：多位數乘一位數課 時： 第8課時授課對象：設 計 者：目標確定依據1. 課程標準的相關要求1 學生在理解的基礎上認識的結構特點，正確地分析的數量關系，學會這類應用題的解答規(guī)律；會列綜合算式解答 2 培養(yǎng)學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力 3學生感受數學與生活

32、的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣；訓練學生養(yǎng)成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣2、教材分析 本單元加強了“解決問題”的教學。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 3、學情分析 在此之前，學生知道估算的策略，知道估算結果是估大還是估小，根據估算結果判斷，解決實際問題。在理解的基礎上認識的結構特點，能正確地分析的數量關系。生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法

33、經驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規(guī)范化。 目標1 結合生活經歷問題情境在理解的基礎上認識的結構特點，能正確地分析的數量關系。22 解決這類應用題的解答規(guī)律；學會列綜合算式解答 3培養(yǎng)學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力.評價任務任 務1：以小組為單位，引導學生正確地分析的數量關系，掌握這類應用題的解答規(guī)律；學會列綜合算式解答 你有發(fā)現(xiàn)了什么？任 務2：引導學生探索“有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力你發(fā)現(xiàn)了什么？任 務3：完成練習做一做。教學過程教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一情景導入提示課題一、聯(lián)系生活，

34、激趣引入（課前，可以布置任務：讓學生調教師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下查各自所用的學習用品的價錢）師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數量關系？列式：8×648（元）單價×數量總價2教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？3教師導入 ：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題學生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元總價 ÷ 數量 單價能說出數量

35、關系環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知二、嘗試討論，學習新知1出示例3：媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要用多少錢？（1）請學生自由出聲讀題，找出已知條件和問題（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數量關系（3）教師提問：“同樣的碗”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？（4）各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“如果買8個同樣的碗”的含義展開討論：（5）按照剛才的思路解題師提問：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題仔細觀察小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)如果買8個同樣的碗”即按照買3個碗用了18元這樣的單價去計算的價錢8個同樣的碗，每個碗，就是18÷36（元），

36、a每個碗多少元？18÷36（元），b買8個同樣的碗需要用多少錢？6× 8 48（元）學生獨立列出綜合算式并訂正：18÷3×8引導學生思考：如果把第三個條件改為“ 6個、9個、 12個”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？1.能找出已知條件和問題2.嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數量關系環(huán)節(jié)三點撥歸納突出重點1 獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式2 小林看一本故事書，3天看了24頁照這樣計算，7天可以看多少頁？小林看一本故事書，3天看了24頁照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？2在正確的算式后面畫“”，并說出

37、為什么小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？a300 ÷ 5 × 720 b720 ÷（300 ÷ 5）c720 ÷ 5 ÷ 300 d720 ÷ 300 ÷ 5小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？a300 × 5 × 15 b300 ×（15 ÷ 5） c300 ÷ 5 × 15從解題思路上看，第一步都要求出單位數量 建立統(tǒng)一度量單位的重要性環(huán)節(jié)四鞏固練習當堂檢測1 課件出示

38、p71做一做2 做課本74頁第7題（1）獨立完成（2）匯報結果正確完成做一做。環(huán)節(jié)五交流互評體驗成功你有什么收獲？評價學習效果從知識總結至少說出一點的收獲歸總問題教材來源：小學三年級（數學）教科書/人民教育出版社2014版內容來源：小學三年級數學(上冊）第六單元主 題：多位數乘一位數課 時：第9課時授課對象：三年級學生設 計 者：目標確定依據1、 課程標準的相關要求 1學生能理解兩步應用題（歸總）的結構特點和解答方法，并正確迅速地找到中間問題（先求什么）2使學生學會列綜合算式解答，初步掌握這類應用題的解題規(guī)律3訓練學生有條理地分析數量關系，培養(yǎng)學生分析、解答應用題的能力2、教材分析 本單元加強

39、了“解決問題”的教學。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、學情分析 在此之前，學生 用歸一解決問題與學生的生活聯(lián)系非常緊密，對 用歸一解決問題已經有了一些感性認識，有了日常生活為基礎，學生學習起來不會很困難。但是，還有歸總問題理解需要借助一定的的結構特點和解答方法。因此教材注意結合學生生活實際選取素材。目標1 結合生活經歷學生能理解兩步應用題（歸總）的結構特點和解答方法，能正確迅速地找到中間問題

40、（先求什么）2、 學生會有條理地分析數量關系。3、 學會用列綜合算式正確解答評價任務任 務1：以小組為單位，引導學生讀題弄清題意，題目中已知幾個條件，它們各是什么？要求什么問題？線段圖應該怎么畫？你有發(fā)現(xiàn)了什么？任 務2：引導學生探索“媽媽的錢賣6元一個碗，正好可以買6個可以求一共多少錢（總價）你發(fā)現(xiàn)了什么？任 務3：完成練習做一做。教學過程教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要求環(huán)節(jié)一情景導入提示課題1、 聯(lián)系生活實際，以舊引新1請你根據學過的乘除法數量關系，聯(lián)系自己的生活實際舉例提問2改編：工人們修一條路，每天修12米，10天修完_？求什么？（求這條路長多少米？）為什么？如果去掉這個問題，改成“如

41、果每天修15米，幾天修完？”應該如何解答呢？教師提問：要想知道“如果每天修15米，幾天修完？”，就要先求出什么？（工作總量）根據哪一數量關系求工作總量？單價×數量總價路程÷時間速度工作總量÷工效工時學生可能舉例：一個足球50元，3個足球多少元？我家到姥姥家相距大約120千米，坐汽車行了2小時，這輛汽車每小時行多少千米？王師傅用小推車為食堂運菜，每小時運80千克，240千克的菜要幾小時運完？能說出學過的乘除法數量關系導入 ：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題環(huán)節(jié)二自主探索獲取新知1（1）出示例9：媽媽的錢賣6元一個碗，正好可以買6個。用這些錢買

42、9元一個的碗，可以買幾個？學生們自由讀題，理解題意全班重點討論下面的問題：a線段圖怎樣畫？題中什么數量變了，什么沒變？b要求可以買幾個，必須先求什么？為什么？仔細觀察小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。學生可能提出：題目中已知幾個條件，它們各是什么？要求什么問題？線段圖應該怎么畫？這道題可以先求什么？（中間問題）為什么？求出總價后，再求什么？為什么？學生明確：為了清楚地反映數量關系，最好畫兩條線段，兩條線段要同樣長，表示總價（說明總價是固定不變的）能讀題，理解題意這道題可以先求什么？（中間問題）為什么？環(huán)節(jié)三點撥歸納突出重點建共同解題，說出解題方法板書：一共多少錢？6 × 636（元）可以買幾個？36÷ 9 4（個）請學生說一說怎樣檢驗？比較例8、改編題，它們有什么共同點和不同點？說明：具有以上特點的應用題叫做總歸問題看圖分析：可以從條件出發(fā)，已知媽媽的錢賣6元一個碗，正好可以買6個可以求一共多少錢（總價）還可以從最后的問題出發(fā)，要求9元一個的碗，可以買幾個？必須知道一共多少錢，題目里沒有給總價，所以要先求出總錢數綜合算式： 6× 6 ÷ 9 總歸問題 環(huán)節(jié)四鞏固練習當堂檢測三、鞏固練習，發(fā)展提高1獨立完成下題小華讀一