社會需求導向會計本科人才知識及能力結構探究

1、社會需求導向會計本科人才知識及能力結構探究中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：髙等學校培養(yǎng)的 專門人才應適應經濟、科技和社會發(fā)展的需求；教育部關 于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見也指出：隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰(zhàn)略 性調整，社會各方面都對高等教育人才培養(yǎng)的質量提出了新 的更高的要求。依據(jù)其精神，在經濟全球化、社會信息化、 全員知識化、擇業(yè)市場化等新環(huán)境下，作為會計教育的主力 軍 本科會計教育也必然與環(huán)境相適應進行一系列的改 革與調整，進而對其產品一一本科會計人才的知識結構與能 力結構提出了更新的要求。以前的一些研究要么是針對已成 為高級會計人才應具體的能力，要么是

2、針對我國會計人員的 職業(yè)能力與知識結構，很少有針對作為高級會計人才儲備 庫一一會計本科生的能力結構與知識結構進行研究，特別是 針對如何去培養(yǎng)會計本科生的能力結構與知識結構的系統(tǒng) 研究較少，本文對此進行一些分析與探討。一、會計本科人才知識結構與能力結構構建的指導思想（一）以具備未來成為一個髙級專門人才應有的素質為培養(yǎng)目標 目前我國本科會計人才培養(yǎng)目標一直定位于“高素質財務會計專門人才和財務管理專門人才”。而高級 會計人才主要是指在單位擔任總會計師、財務總監(jiān)、首席財 務執(zhí)行官、會計部門負責人以及具有高級會計師資格的會計 人員。陳曉芳等（2008）認為“本科培養(yǎng)并不是也根本不可能 做到將經驗豐富的職

3、業(yè)會計師應具有的所有知識和技能都 傳授給學生，而是應教會其為獲得并保持職業(yè)會計師資格所 需要的學習能力?！币虼吮究茣嬇囵B(yǎng)的目標應重點在學生 能力的培養(yǎng)上，為未來成為高級財會人才做準備。（二）以社會需求為導向教育服務于社會，我國會計本 科人才知識結構與能力結構一方面要適應新經濟環(huán)境的變 化，如經濟全球化、社會信息化等需要具有國際競爭能力、 計算機網(wǎng)絡能力和專業(yè)外語能力的會計及理財專業(yè)人才；同 時，由于中小民營企業(yè)是我國的生力軍，小企業(yè)會計也是本 科會計專業(yè)必備知識與能力。因此，在構建本科會計人才知 識結構與能力結構時首先必須明確社會需要什么樣的人才， 高級會計人才應具備哪些能力，本科教育應為此

4、做哪些準備 才能滿足其需要。（三）以知識結構和能力結構協(xié)調發(fā)展為原則知識是 能力的基礎，良好的知識結構有利于形成良好的能力結構。 本科會計教育重點在于能力的培養(yǎng)，而不僅僅在于知識的傳 遞，首先明確以社會需求為導向下本科會計人才應具備的能 力，才能以此為指導來設置課程體系、課程結構和教學模式。 因此，會計本科知識結構和能力結構的構建應以其相輔相成 的內在規(guī)律為原則。此外，會計專業(yè)課程有其內在的邏輯性, 將培養(yǎng)會計專業(yè)學生的知識和能力作為一個系統(tǒng)工程，探尋 其培養(yǎng)規(guī)律，構建系統(tǒng)科學的教學計劃和課程結構。二、社會需求導向下會計本科人才能力結構與知識結構 構建（一）會計本科人才能力結構與知識結構框架

5、一是會 計本科人才能力結構。根據(jù)許萍和曲曉輝的調查研究結論， 目前我國高級會計人才能力結構由知識、技能和職業(yè)價值構 成，其中技能包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、領導能力、 獲取新知識的能力、國際競爭能力等；劉玉廷也提出高級會 計人才應具備五個方面的能力：一定的政策理論水平、職業(yè) 判斷能力、組織和實施內控能力、財務管理能力和綜合運用 財務信息為決策提供建議能力。盡管本科教育作為會計人才 培養(yǎng)的一個主力軍，但其不可能直接培養(yǎng)出具有這些能力的 高級財會人才，只能為未來成為高級會計人才做準備，而在 培養(yǎng)中也應以高級會計人才應具備的能力為參考和目標，但 又有別于這些能力。因此本文認為本科會計人才應具備表

6、1 所示能力：二是會計本科人才知識結構。社會需求下會計本科人才 能力結構是以其知識結構為基礎的，而其知識結構又應與其 能力結構相應，作為本科會計人才除了扎實的專業(yè)知識外， 其他相關的管理、經濟、社會文化以及心理法律等知識也是 其成為未來高級財會人才不可缺少的基礎和必要條件。（二）會計本科人才知識結構與能力結構構建 要積極 借鑒國外會計本科人才培養(yǎng)的先進模式，緊密結合我國經濟 與社會發(fā)展的需要，對我國現(xiàn)行的培養(yǎng)目標、教學方式、教 學內容和師資隊伍等進行必要的完善和改革，以適應這種知 識結構和能力結構教學的要求，培養(yǎng)出合格的產品。一是更新過高的培養(yǎng)目標。目前我國本科會計專業(yè)培養(yǎng) 目標大都是“寬口徑

7、，厚基礎”或'應用型”的高級財會人 員（具有豐富的實踐經驗和綜合能力），這種目標過寬過高， 本科教育無法達到，以致無法真正起到指導教學內容和方法 的作用。因此，本科會計專業(yè)應從實際出發(fā)，將培養(yǎng)目標重 點轉向能力和素質上來，并定位于未來成為高級會計人才所 應有的基本素質、觀念和學習能力，這才能真正成為本科會 計教學的方向標和指南針。二是設置符合社會需求下知識與能力結構要求的課程 體系。在教學內容上，由于會計人才也是管理人才，除了要 有扎實的專業(yè)知識外，管理學和經濟學知識也不可少；另外, 心理學對會計人員也尤其重要，對會計人員自我調節(jié)能力、 自我意識能力的提高發(fā)揮著重要作用。隨著經濟全球化

8、和我 國加入wto后對外貿會計需求的增長，增加雙語教學也是一 種必然，在條件允許的情況下，開設35門雙語教學課程 對提高學生外語和業(yè)務能力都大有幫助。在課程設置上，應 適當減少畢業(yè)學分要求，增加選修課程和學生自學時間，提 高學生學習的興趣、能動性和自學能力。三是加強會計實踐教學。會計學專業(yè)是一門應用性很強 的學科，實踐教學是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，會計實踐應按會 計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的內在規(guī)律，有計劃、有步驟、分 階段、分層次、分內容循序漸進地安排實施，構建合理的會 計實驗課程結構體系，將會計專業(yè)所需的基礎訓練、專業(yè)實 驗和綜合訓練有序地貫穿于會計本科教學中，形成一個課 前、課中和課后相結合、校

9、外和校內相結合、手工和計算機 相結合，各種形式相互協(xié)調、相互補充的實踐教學體系，使 學生的實踐能力得到系統(tǒng)、有序的訓練和培養(yǎng)。四是采用靈活的教與學方式。本科會計教育應注重學生 能力的培養(yǎng)，改變“滿堂灌"式學生被動接受知識的教學方 式，采取案例研究，小組設計與討論、模擬操作、參與企業(yè) 實踐等方式充分調動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性。首先 應以問題為導向進行教學，通過布置要解決的問題，提供相 關的參考書目和資料，讓學生主動尋找答案再進行討論，以 提高學生分析問題、解決問題以及自學與獲取知識的能力； 其次應盡量減少教師講課的時間，增加學生討論、學生上講 臺和自由支配的時間，增加學生閱讀的積

10、極性和知識面。五是選擇靈活多樣的考核方式?？己瞬荒軆H僅依靠期末 的一次成績，也不應僅僅通過閉卷考試來進行，而應釆取綜 合測試的方式進行。一般由平時成績、期中成績和期未成績 組成，其中平時成績包括作業(yè)業(yè)、小組討論、案例研究以及 問題的分析與解決等項目，應占總成績的30%40%；期中 成績一般不要采取閉卷方式，以綜合題、論述題和案例題等 方式對所學知識進行運用和復習，讓學生閱讀大量書籍，找 出自己的答案，應占總成績10%15%；期未考慮一般采取 閉卷方式，采取多種題型對學生所學本課程進行綜合考核， 占總成績45%60%。六是建立一支實力雄厚的師資隊伍。會計教師的知識必 須達到一定的質和量的要求，一