青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : 青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元除法的初步熟悉信息窗一課程標(biāo)準(zhǔn) : 能嫻熟地口算 20 以內(nèi)的表內(nèi)乘除法學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在詳細(xì)情境中， 通過動(dòng)手分實(shí)物， 讓同學(xué)感受可以一個(gè)一個(gè)分、二個(gè)二個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分等，懂得平均分的含義；2、在解決問題的過程中，培育初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能；3、主動(dòng)參加合作溝通，大膽溝通想法，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)平均分的含義教學(xué)難點(diǎn)：正確懂得平均分的含義教學(xué)預(yù)備：小黑板題板、20 個(gè)磁吸圓片、圖片評(píng)判任務(wù)設(shè)計(jì)：1、通過教學(xué)活動(dòng)一落實(shí)目標(biāo)一，讓同學(xué)深刻懂得平均分的含義；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)二、三、四落實(shí)目標(biāo)一、二、三，

2、在動(dòng)手操作過程中體驗(yàn)平均分的過程，懂得平均分的兩種方法；2 、通過練習(xí)題一檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成情形；3 、通過練習(xí)題二、三檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成情形；4 、通過練習(xí)題四檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成情形；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今日的課堂與以前的課堂有什么不一樣的？桌子上有10 個(gè)小圓片，仍有4張作業(yè)紙，每張作業(yè)紙每位同學(xué)都有，今日我們要請(qǐng)它們幫我們解決許多數(shù)學(xué)問題，咱們小伴侶不用它的時(shí)候怎么做？現(xiàn)在檢查一下你的東西都預(yù)備好了嗎？把作業(yè)紙和圓片一起放在桌子的右上角；可以上課了嗎？上課！二、講授新課（一）創(chuàng)設(shè)情形，懂得“平均分”的意義師：今日在大森林里要舉辦一場(chǎng)盛大的宴會(huì)，我們一起去看一看； 師：通過情形圖你都看到了什么

3、？同學(xué)們對(duì)小動(dòng)物明白得仍真不少！生 1：有 2 只熊貓、 5 只小猴子、 2 只小松鼠、 2 只小兔子；生 2：桌子上有 20 個(gè)桃子、 12 根蘿卜、 10 根竹筍、 15 個(gè)松果；師：那么這節(jié)課咱們就一起來幫小動(dòng)物們分食物；兩只熊貓分 10 個(gè)竹筍，怎么分呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出 1 號(hào)作業(yè)紙， 10 個(gè)小圓片代表 10 個(gè)竹筍， 按你的想法分一分吧；同學(xué)動(dòng)手操作；師：誰來說一說你是怎樣分的？生說理由；生 1：聰聰分 5 個(gè)，明明分 5 個(gè)；生 2：聰聰分 4 個(gè)，明明分 6 個(gè)；生 3：聰聰分 3 個(gè)，明明分 7 個(gè)；生 4：聰聰分 2 個(gè)，明明分 8 個(gè)；生 5：聰聰分 1 個(gè)，明明分 9 個(gè)

4、；板書： 聰聰明明5546372819師：小伴侶們真不簡(jiǎn)潔，想出這么多分竹筍的方法；那么在這些分法里，哪一種分法兩只熊貓最中意？為什么？（多名同學(xué)說想法）生：這樣分聰聰和明明分的就同樣多，比較公正；師：噢，只有這種結(jié)果每份分得同樣多；像這樣，每份分得同樣多叫做平均分；板書：每份分得同樣多叫做平均分；師：誰來說一說什么是平均分？先指名說，再同位互說；師：那么下面這幾種是平均分嗎？為什么？生：不是，由于每份分得不同樣多；師：我們?cè)賮韯?dòng)動(dòng)手，把剛才的分法都改成10 個(gè)竹筍平均分給2 只熊貓；同學(xué)動(dòng)手操作；師：現(xiàn)在誰來說一說每只熊貓分了幾個(gè)竹筍？（多名同學(xué)回答）（強(qiáng)調(diào)每只熊貓分到5 個(gè)，也就是每份分得

5、同樣多； ）生：每只熊貓分得5 個(gè)竹筍；練習(xí)一：書 p50 t1師：判定一下，是平均分嗎？生說想法，說理由；（二）平均分的過程1、分桃子師：小熊貓吃到竹筍了，這可小猴子可饞壞了，同學(xué)們想不想幫它們？小黑板：把 20 個(gè)桃子平均分給5 只猴子；（強(qiáng)調(diào)是平均分）生：想！師：你能提出什么問題？生：把 20 個(gè)桃子平均分給5 只猴子；每只猴子能分得幾個(gè)桃子？師： 20 個(gè)圓片表示 20 個(gè)桃子，請(qǐng)同學(xué)們拿出2 號(hào)紙，分一分吧；同學(xué)動(dòng)手操作；師：哪個(gè)同學(xué)情愿把你們的分法給大家介紹介紹；（生上黑板演示）生 1：我是1 個(gè)1 個(gè)分的，最終每只猴子分得4 個(gè)桃子；生 2：我是2 個(gè)2 個(gè)分的，最終每只猴子分得

6、4 個(gè)桃子；生 3：我是3 個(gè)3 個(gè)分的，最終每只猴子分得4 個(gè)桃子；生 4：我是4 個(gè)4 個(gè)分的，最終每只猴子分得4 個(gè)桃子；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 1 個(gè) 1 個(gè)分演示，摸索： 1）為什么 1 個(gè)跟著 1 個(gè)分？ 2）分完一次， 為什么仍分？每一次分完都追問：現(xiàn)在同樣多嗎？每一次分都是平均分，直到分完為止； 3）結(jié)果小猴子中意嗎？為什么？再演示 2 個(gè) 2 個(gè)分， 3 個(gè) 3 個(gè)分， 4 個(gè) 4 個(gè)分；（不用說理由） 師：同學(xué)們第一次合作就分的這么好，給自已勉勵(lì)一下好不好？師：剛才我們共同找到了這么多分桃子的方法，雖然分法不一樣，但都是平均分嗎？為什么？生：是平均分，由于最終每份分得同樣多；2、 分蘿卜

7、師：小猴子和熊貓都吃到他們最愛的食物了，小兔子也焦急了，急得大聲說：每只小兔分 4 個(gè)蘿卜；師：一共有多少個(gè)蘿卜？生說： 12 個(gè)蘿卜；師：你能提出什么問題？生：可以分給幾只小兔？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出3 號(hào)作業(yè)紙，在作業(yè)紙上擺一擺；同學(xué)操作，展現(xiàn)，說想法；師：哪位同學(xué)情愿上展臺(tái)來演示一下；你認(rèn)為可以分給幾只小兔？為什么要把4個(gè)擺在一起呢？生：由于每只小兔要分4 個(gè)蘿卜，我把這4 個(gè)給第 1 只小兔，這 4 個(gè)給第 2 只小兔，這 4 個(gè)給第 3 只小兔，最終的4 個(gè)給第 4 只小兔，所以可以分給4 只小兔；反復(fù)問反復(fù)說；師小結(jié)： 12 個(gè)蘿卜每 4 個(gè)分成了一份，每只小兔分得的個(gè)數(shù)一樣；師：這是平

8、均分嗎？為什么？生說：是平均分，由于每份分得同樣多；師：小伴侶不僅會(huì)觀看仍善于摸索總結(jié)；3、分松果師：小松鼠在商議什么呢？看：15 個(gè)松果，每只松鼠分5 個(gè)松果；（小黑板）師：你能提出什么問題？生說：可以分給幾只松鼠？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出4 號(hào)作業(yè)紙，在紙上圈一圈；同學(xué)操作；師：誰來告知大家，可以分給幾只小松鼠？生說：可以分給3 只松鼠；師：小伴侶的答案和他一樣嗎？為什么要一下子圈出5 個(gè)？這種分法是不是平均分？為什么？生說：是平均分，由于每份分得同樣多；師：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了平均分，現(xiàn)在呀，咱們用的作業(yè)紙和小圓片最終可以休息了，快速收起來！同學(xué)們剛才幫熊貓、小兔子、猴子、松鼠分了竹筍、蘿卜、桃子和松果，在分的時(shí)候咱們使用了什么方法呀？那么小動(dòng)物們對(duì)咱們使用的方法都中意嗎？為什么？生說：中意，由于每份分得同樣多；三、自主練習(xí)師：你學(xué)會(huì)“平均分”了嗎？有沒有信心接受老師對(duì)同學(xué)們的挑戰(zhàn)？練習(xí)題二、課本 p50t2 把 10 個(gè)石榴平均放在2 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？練習(xí)題三、一共有12 個(gè)小伴侶；（ 1）每