青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教案與教學反思

1、好玩的磁鐵教案修改后教學內(nèi)容：三年級科學下冊好玩的磁鐵教學目標：1、學問目標 : 知道磁鐵的基本性質(zhì)，明白生活中磁鐵的應(yīng)用；2、才能目標： 能相互協(xié)作， 協(xié)作完成探究工作； 學會做探究磁鐵性質(zhì)的試驗，培育同學收集處理信息的才能；3、情感目標：激發(fā)同學探究自然的愛好，培育他們探究問題的才能；教學重、難點：通過嬉戲的方式、讓同學在嬉戲消遣中發(fā)覺和明白磁鐵的性質(zhì)；教學預備：各種各樣的磁鐵曲別針 鐵夾 木條橡皮 鐵釘 鑰匙 皮筋 木塊 泡沫塑料等；教學過程：一談話導入：1. 同學們，你們喜愛玩嗎？老師知道同學們都喜愛玩，你可別小看玩，由于我們玩的過程中可以提出 許多有價值的問題， 發(fā)覺許多科學道理；

2、今日，我們就是要通過玩的活動來進一步熟識一位老伴侶；（出示磁鐵），問你們熟識這些物體嗎.導入課題：今日我們就來討論與磁鐵有關(guān)的學問；二自主探究 : 一 觀看溝通，熟識各種磁鐵；1. 課前我們預備了各種各樣的磁鐵，讓我們認真的觀看，看看你能發(fā)覺什么？比一比誰觀看的最認真？2. 匯報觀看結(jié)果；3. 統(tǒng)一命名；4. 熟識磁鐵的兩個磁極；（ 教 師 將 一 塊 磁 鐵 放 到 實 物 展 臺 上 ） 請 同 學 們 仔 細 觀 察 磁鐵 ， 看 看 磁 鐵 上 有 什 么 ？（同學觀看后匯報，老師板書：sn ；如同學不能說到“磁極”，老師可直接講解給同學）小結(jié)：同學們觀看的特別認真，“s ”“ n ”

3、是磁鐵的兩個磁極，“ s ”又稱為南極，“ n ”又稱為北極，各種各樣的磁鐵都有南北兩極；（二）探究磁鐵的性質(zhì)談話：同學們的觀看特別認真，剛才我們熟識了各種不同的磁鐵；你們想不想玩一玩這些磁鐵？請同學們留意，在玩的過程中把你們的玩法和發(fā)覺準時作好記錄，看哪個小組發(fā)覺的最多？假如你們感到這是一個重大發(fā)覺， 可用 表示出來；1. 出示玩法提示：（1）用一塊磁鐵討論，怎樣試驗，能發(fā)覺什么？（2）用兩塊，三塊磁鐵，怎樣試驗，又能發(fā)覺什么？（3）各小組結(jié)合玩法，合理分工；（4）把你的玩法和發(fā)覺準時填寫在“磁鐵嬉戲記錄表”中；2. 小組活動；活動終止， 老師組織同學把材料放回試驗盤，并提示同學把沒記完的記

4、錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下；3. 匯報溝通發(fā)覺；哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)覺？溝通的時候，發(fā)言的同學要清晰地說明你們的發(fā)覺，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言終止后進行補充和質(zhì)疑；（1）被磁鐵吸住的東西是鐵制成的；老師適時總結(jié)：就像你們概括的一樣，磁鐵能吸引鐵一類的材料做成的物體，這種性質(zhì)叫做磁性；4. 大家真是善于發(fā)覺的小科學家，誰再來說說你仍有什么發(fā)覺.（1）把磁鐵用線吊起來，總是s 極指南方， n極指北方；（2）n極和 n極，s 極和 s 極相互靠近時， 會立刻分開； n 極和 s 極靠近時， 會吸在一起；（3）同極相斥，異極相吸；（4）磁鐵的兩極吸的圖

5、釘比中間吸得多；說明磁鐵兩極磁力比中間大；（5）能隔著物體吸鐵；（6）我仍有不一樣的發(fā)覺呢，我把磁鐵吸起的曲別針一個接一個吸了一大串；這個發(fā)覺真不錯，你真是個愛動腦筋的孩子；這種現(xiàn)象屬于磁化；小結(jié)：剛才，同學們在玩的過程中，發(fā)覺了磁鐵的好多隱秘，實際上這些都 是磁鐵的一些性質(zhì)， 好多的科學家費盡周折才討論出來，可我們一節(jié)課就發(fā)覺了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)覺”，太了不得了；三、生活應(yīng)用，課后拓展1. 現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處特別廣泛， 你知道磁鐵應(yīng)用在哪些方面了嗎？（同學舉例）小結(jié)：通過溝通， 我們發(fā)覺生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場

6、用大磁鐵分別出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬， 科學家仍應(yīng)用磁鐵同極相斥異極相吸的性質(zhì)制造出了磁懸浮列車，課下要留意觀看，明白更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；四、鞏固練習； 一我來填一填；1. 不論什么外形的磁鐵，都有（）個磁極，分別是（）極，用（）表示，（）極，用（）表示；2. 磁極間的相互作用規(guī)律是：相同的磁極（），不同的磁極（）；3磁鐵的兩端吸圖釘多，是由于（）；（二） . 當好小法官；1. 把磁鐵摔成兩半，這時就會形成兩塊只有一個磁極的磁鐵；（）2. 將磁鐵放在水中，它就不能吸鐵制品了；（）（三）科學與生活；將鐵屑和炭末勻稱地混合在一起，如何能很快地將它們分開？五、本堂小結(jié)；六、板書設(shè)計 :5

7、. 好玩的磁鐵磁極：s南極n北極磁鐵的性質(zhì)：有磁性能吸鐵制品七、修改說明與教學反思課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的 過程；整個課堂活動過程中， 同學學習熱忱很高， 全班全部同學都投入了學習活動，都動手做了試驗，在試驗中認真觀看、討論，并有肯定的收成；完成了學習 目標，取得了較好的學習成效；回憶本節(jié)課的教學，有以下幾點體會：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好蘇霍姆林斯基說過： “假如老師不想方設(shè)法使同學進入心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問；那么，這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不 動感情的腦力勞動就會帶來疲憊”；因此，在教學中同學能否進行自主探究，關(guān) 鍵在

8、于老師有沒有給同學創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，一種探究的情境； 我在組織教學時，留意了從教材和同學年齡特點動身，創(chuàng)設(shè)了“釣魚競賽”的情境，激起了學 生深厚的愛好，激發(fā)他們的探究欲望， 順當?shù)匾隽吮咎谜n的討論對象磁鐵；2充分的課前預備是探究活動順當綻開的前提在科學課教學活動或同學自己設(shè)計的試驗中，老師應(yīng)考慮到：他們需要哪些 材料？同學可能對什么感愛好？他們會有什么發(fā)覺？等等，這些都需要老師課前進行充分的猜測，并做好充分的預備；這些預備是多個層面的，有材料預備、也 有學問儲備方面的預備， 更有課堂猜測方面的預備； 本課是一節(jié)典型的試驗探究課，因此試驗材料的預備特別重要，這是上好這節(jié)課的前提；為了上好這節(jié)

9、課，課前進行了兩方面的材料預備：一是布置同學課前搜集各種各樣的磁鐵；二是我預備了各種外形的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)章形等）鐵 屑、細繩、鐵器、銅器、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡 沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充分；由于材料預備充分，同學在課 堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和制造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)覺了磁 鐵的性質(zhì)，仍找到了多種解決問題的方法，培育了同學的探究意識和探究才能；3、讓同學自主探究，真正成為學習的主人科學課程標準提出了：“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式， 親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑；”由于

10、同學平常都玩過磁鐵， 對磁鐵都比較熟識， 特殊是磁鐵能吸鐵一類物體的本事；只不過他們的熟識仍只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次討論； 所以在考慮了同學的實際情形后， 我嘗試著引導同學在簡潔明白了幾種常見磁鐵的外形及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提任何要求； 給同學寬闊的思維空間和充分的探究時間；課堂中留給同學二特別鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)覺”的課堂探究活動之中，同學有足夠的時間去試驗、去發(fā)覺；同學在玩中發(fā)覺問題，在探究活動中解決問題， 讓同學真正經(jīng)受了一個較完整的探究過程；在本課教學過程中， 問題是同學在玩的過程中自己發(fā)覺的，問題又是自己想方法解決的， 同學的主體性得到了充分的

11、發(fā)揮；玩了近 20 分鐘后 , 整理好材料開頭溝通； 溝通也是探究過程中必不行少的一個組成部分， 由于個體差異， 同學在探究過程中會顯現(xiàn)不同的見解，而溝通能使這種差異成為一種珍貴的學習資源； 通過溝通達到資源共享， 得出磁鐵有磁性（能吸鐵）能指示南北方向，有兩個磁極，同極相斥，異極相吸的性質(zhì)；4讓同學將探究活動延長到課外傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標，問題解決了，探究活動終止了，課也就圓滿 終止了；久而久之，同學的問題越來越少，到最終，同學已沒有了問題，只有等 待老師提出問題，然后解決問題，同學成了問題的奴隸，課堂的附屬品；現(xiàn)代教 學理念要求把課堂仍給同學， 把課堂的主動權(quán)交給同學， 讓同學真正成為學習的主人，讓同學帶著問題離開課堂； 課堂在終止之時， 老師提出問題：“對于磁鐵，你仍有什么疑問嗎？” 在同學進行了充分、 自主的探究與溝通研討之后， 同學的思維仍處在興奮與活躍狀態(tài)， 在這時同學就會提出大量的、 有價值的問題， 課堂在這時終止，同學的就會有意猶未盡的感覺，同時仍打破了課堂與課外的界限；它激發(fā)了同學