“護(hù)綠在校園植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

1、“護(hù)綠在校園植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)龐碧君一、課題背景優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的審美情趣，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活 中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿，給人留下終生難忘的印象。使同學(xué)們 學(xué)習(xí)輕松，老師們工作舒適。優(yōu)美的校園綠化環(huán)境不僅會(huì)在閑暇時(shí)給同學(xué)們帶 來(lái)自然享受，還可以激發(fā)寫(xiě)作上的靈感。勿庸置疑，校園綠化環(huán)境潛移默化的 作用是異常重要的。研究目的：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，因此學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活和健康 成長(zhǎng)尤其重要。我們這個(gè)課題研究的目的是對(duì)某學(xué)校的植物生態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究 分析，并在研究分析后提岀植物生態(tài)校園建設(shè)的方案。二、從學(xué)生興趣出發(fā)，教育生活化；小視角大視野實(shí)

2、現(xiàn)環(huán)境教育主題開(kāi)題過(guò)程：2006年5月12日，在星槎小學(xué)六（3）班的教室里多媒體展示 的校園植物引起了一片沸騰，“你知道這是棉花樹(shù)嗎？你知道它對(duì)我們有什么環(huán) 保意義嗎？它在我們學(xué)校生活多少年了？它的樹(shù)齡是多少？ ”這一切對(duì)已經(jīng)生 活在校園里的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了陌生與好奇。教學(xué)樓后面植物園一角的一個(gè)初春 垂柳的圖片更是引起了學(xué)生的驚奇，“嫩芽、山石、池水、游魚(yú)這是我們校 園的景色嗎？ ”。有什么比這能更好激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢，就這樣開(kāi)始了我 們活動(dòng)的主題一一護(hù)綠在校園植物?！拔覀冃@有多少種植物？ ”、“這個(gè)植物只在校門(mén)口有嗎？它的名稱是什么？它好漂亮?！薄ⅰ奥?tīng)說(shuō)桂花不僅香氣宜人而且很能吸有害氣體，

3、是真的這樣嗎？ ”、“植物與我們關(guān)系密切，我們?cè)谛@怎樣保護(hù)它們呢？。”伴著學(xué)生們一個(gè)個(gè)問(wèn)題，研究的課題一一展示，學(xué)生們也根據(jù)自己的興趣作出了選擇。主題內(nèi)容：根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨和省綠色學(xué)校的創(chuàng)建、依據(jù)學(xué)生需求及課程資源的特點(diǎn)，此活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定主題如下：主題內(nèi)容成果我喜歡的校園植物了解校園內(nèi)的植物概況和觀 察的注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)觀 察記錄表觀察校園植物，描述特征、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感受研究報(bào)告我與校園植物的多樣性1、植物的多樣性有怎樣的表現(xiàn)2、校園植物的種類(lèi)與分布研究報(bào)告與校園植物分布圖我為校園添新綠了解校園種子萌發(fā)的條件與意義校園植物的種子繁殖（采收、種植、觀察、完成報(bào)告）設(shè)計(jì)校園植物種植方案我給校

4、園植物標(biāo)名稱校園植物的分類(lèi)（資料、標(biāo) 本等進(jìn)行從生物學(xué)角度對(duì)校 園植物分類(lèi)與命名）展示自己的成果給校園植物掛生物分類(lèi)名牌我們的校園植物 網(wǎng)了解網(wǎng)絡(luò)與植物資源在網(wǎng)絡(luò)查找校園植物的相關(guān)星槎小學(xué)校園植物網(wǎng)設(shè)計(jì)與制作資料我為校園環(huán)保作貢獻(xiàn)1、了解生物繁殖（無(wú)性）、修復(fù)、與環(huán)保1、校園植物在環(huán)保中的作用（征文）2、提出設(shè)計(jì)方案課題研究校園植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與科 學(xué)探究（觀察與查閱資料） 課題探究（主題研究性學(xué)習(xí)）報(bào)告、設(shè)計(jì)方案或小論文從學(xué)生身邊的生活著眼，不僅能很好激發(fā)學(xué)半的興趣，而但可以真正做到 教育生活化，即教師在組織教學(xué)的時(shí)候，從生活的需要岀發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí) 際出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的課程資源，使教育與受教

5、育者個(gè)體的生活緊密相連，用學(xué)生 自己的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己建構(gòu)，以提高學(xué)生素養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。雖然學(xué)生研究的是校園植物，但在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究過(guò) 程中獲得的植物與環(huán)境的知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了校園這一范圍，從而更好讓學(xué)生理 解了生物與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，從中滲透環(huán)境教育。研究過(guò)程：為了能保質(zhì)保量的完成任務(wù)，我們將研究的過(guò)程分為了以下幾個(gè)階段：1. 對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地考察2. 上網(wǎng)或到圖書(shū)館查相關(guān)的植物資料3. 實(shí)地測(cè)量校園植物對(duì)噪聲的作用4. 對(duì)所研究對(duì)象周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查6. 對(duì)所研究對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問(wèn)，7. 對(duì)平湖市朝陽(yáng)居委會(huì)進(jìn)行訪問(wèn)8. 整理、分析資料，9. 寫(xiě)

6、出總結(jié)報(bào)告預(yù)期成果1、研究報(bào)告，2、校園植物分布圖，3、校園植物生態(tài)化種植方案圖三、成果展示如果說(shuō)科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，那么，研究成果的展示交流既是 對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品的一個(gè)方法，也是師生之間，學(xué)生同伴之 間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，更是激勵(lì) 學(xué)乞進(jìn)一步深入科學(xué)探究的一把鑰匙，也是讓更多的人了解校園植物，從而進(jìn) 行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究，有利于主題的深入拓展的活動(dòng)過(guò)程。所以， 在成果展示環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生展示的形式不加限制，任由學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造 力，進(jìn)行多渠道、多形式的展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能。 如此的成果展示，是遵循多元智能理論而促使更多學(xué)主的發(fā)揮他們的不同能力 的方法，并且也是采用多元化結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程。信息時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)耍求，耍把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng) 的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中，在此網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)觀察校園植物的視角和研究的平臺(tái)。 更有效地增強(qiáng)了學(xué)生