兒童福利院大學(xué)生實習(xí)報告

1、兒童福利院大學(xué)生實習(xí)報告 一、 實踐目的 社會工作專業(yè)是指社會 （ 政府或社會團體 ） 以物質(zhì)精神 和服務(wù)等方式對那些因外部、 自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自 己的力量進入正常的社會生活的個人與群體提供幫助， 使他 們回復(fù)社會生活能力，協(xié)調(diào)社會互動關(guān)系，提高社會生活質(zhì) 量，增強社會福祉的專業(yè)方法。 社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深入社會，把 理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實踐的 目的有： 1. 了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu) 2. 深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況 3. 鞏固理論知識 , 鍛煉實際工作能力 , 增強了社會工作 的興趣和熱情 二、 實踐單位介紹 xx 兒童福利院 XX

2、 年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、 孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了 許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒 童總數(shù)： 170 名。殘疾兒童： 80 名 年齡段分別為： 02 歲， 50名; 817歲， 35名;37 歲， 80多名，其中 817 歲為學(xué)齡兒 童，3 個高中生，十幾個初中生，其余的為小學(xué)生。 我的工作主要是在教育科室，針對小學(xué)和初中的學(xué)生進 行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會接觸學(xué)前兒 童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們 的工作展開。 三、實踐內(nèi)容與個人體會 我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們 經(jīng)歷了一系

3、列的程序才如愿以償?shù)剡M入這個 “神秘” 的地方 體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開 始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利 院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。 當是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。 福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們 的身世，為院里的工作保密。 他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮 膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被 父母遺棄， 或者失去監(jiān)護的失依兒童， 生命以這種形式出現(xiàn)， 讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與 精神生活。 我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為

4、 小中大班，較多的時間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。 在十天的實踐中，我把他們的特點主要歸納為以下三點 1. 他們大部分熱情而脆弱 學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受 到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，她 們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很 大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶 領(lǐng)著就餐，其余時間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我 們這些陌生人，他們卻一點也不怕生， 就湊到你的身邊， 熱 情叫“阿姨”， 我最為感動是， 他們都及其希望他們的擁抱， 哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會莫名其妙地 哭起來， 僅僅只是引起別人的注意而已

5、。 老師的稍微的批評， 他們也會放在心里。 其實，簡單地說， 就是需要他人的關(guān)注， 我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是 孩子人數(shù)的一般， 但是真正與孩子接觸的人， 卻是極為少的。 而在家庭中的孩子， 卻是眾人的寶貝， 一大堆人圍著他 （ 她） 所以不難理解，他們的熱情來自于對他人關(guān)注的渴望。這也 讓我認識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的 重要性。 心理學(xué)上講， 那些與父母有健康肢體交流的孩子， 心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往 中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是有時候， 一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。 2. 他們是與

6、別的兒童一樣，是天使，卻是有點憂傷的 天使 他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這 陽光與朝氣，會依依呀呀學(xué)語，遇到一個陌生人會帶著好奇 心來打量著，只是會讓人心酸得看到，他們會叫食堂的叔叔 為“爸爸”，看見經(jīng)常來看望他們是的好心人為“媽媽” 。 我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小 學(xué)一年級到初中二年級都有，大部分只是智力正常的孩子， 在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回 來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志 愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。他們和當年的我們一 樣，想盡快的完成作業(yè)， 痛恨考試， 責問是誰發(fā)明了諸如 “語 文”“數(shù)學(xué)”“

7、英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。 他們也很關(guān)注社會中的流行，我清楚地記得，在一次聽 寫漢字的過程中， 我報出“杰”，然后組詞 “杰出”、“俊杰”， 他們還是等了一會兒， 一個男孩問， 是不是“周杰倫”的“杰”， 這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會的，對流行歌曲也很熟悉。 他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里 的事情，不是那種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān) 系，大一點的孩子照顧一二年級的孩子，這讓我很感動。 只是，有時候， 在學(xué)習(xí)過程中有不耐煩、 不合作的傾向， 會發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會有心事呀 ! 有一天，一個孩子突然問我， “姐姐，為什么人會死”我當 時就震住了，那么

8、小的孩子，怎么會考慮這樣深奧而沒有答 案的悲觀的問題， 我自己知道， 人一旦考慮了生與死的問題， 他似乎就成熟了，也就多了對有關(guān)自己生命的思考。我對她 說了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀” ，其實 這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個十來歲 的孩子講生死的問題呢他們也有對我們的難言之隱、排斥性 的冷漠，然而當他們真正把生活中的問題暴露在我們面前時， 許多時候我們難以理解、難以正確分析。 3. 院里的孤獨與夢想 因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們 各自的名字，特別是對于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不 想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后， 我先告訴

9、他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上 寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對 他們?nèi)烁竦淖鹬匕?! 也是和他們進一步接觸的方式吧 ! 福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時間，他 們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們 很少有機會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是 斷然不準出去的我問過他們，他們說偶爾有機會帶他們出去 玩，大一點的孩子對 * 還是很熟悉的。 我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后 想干什么，他們有想當老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué) 習(xí)很認真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當然 青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。 天時間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院之前，是帶 著好奇的眼光來看待這個為外界所不知的地方的，走的時候 我才發(fā)現(xiàn)，其實，自己一直是一個以感情介入其中的人，即 使