生本體驗(yàn)論文彭小鳴

1、 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“生本”理念的體會(huì)彭小鳴當(dāng)我初步接觸“生本教育”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)，我不斷加強(qiáng)生本理念的學(xué)習(xí)，了解到生本教育理論是要求學(xué)生要善于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。同時(shí)我還反復(fù)看生本課堂實(shí)錄，我看到在“生本課堂”中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，有非常明顯的特點(diǎn)。他們有極強(qiáng)的自學(xué)能力，善于獨(dú)立思考，非常善于傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)交流并作出回應(yīng)，并能大膽地提出自己的意見和疑問?！霸谏窘逃崩砟钪敢碌恼n堂讓我產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)。生本教育，就是以"一切為了學(xué)生，高度

2、尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨的教育是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育它的深層意義是，以生命為本生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身所以生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從

3、被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者現(xiàn)就談?wù)勛约涸谶@幾年生本課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、小組合作學(xué)習(xí)已有初級(jí)階段走向成熟    我記得最初階段我們的小組合作能做到分工明確，小組成員間合作愉快，合作目的性強(qiáng)。對(duì)于答案明確的問題能實(shí)現(xiàn)小組成員間互助的合作目的。經(jīng)過這幾年的生本教育學(xué)生對(duì)于開放性的問題，對(duì)于別人回答問題后的補(bǔ)充能力，對(duì)于別人發(fā)言的質(zhì)疑能力在不斷增強(qiáng)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教材之間，學(xué)生與教師之間的交流。所以在課堂上面進(jìn)行小組合作時(shí)，我們知道怎樣適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于好的地方給予鼓勵(lì)，對(duì)于不到位的及時(shí)給予提示，盡量使得小組合作的環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生合作的過程中還

4、要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中抓住重難點(diǎn)。二、能夠處理好前置性作業(yè)的作用及課堂上的有效生成兩者的關(guān)系。在進(jìn)行生本教育的過程中，學(xué)生的前置性作業(yè)有了一定的成效，在生本課堂中發(fā)揮了不可缺少的作用，因?yàn)橛辛饲爸眯宰鳂I(yè)的準(zhǔn)備，孩子們逐漸成為了課堂的主體，一方面能夠自信地介紹他所了解到的知識(shí)，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。再就是學(xué)生在完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上聽課，有針對(duì)性，他們聽得就更加認(rèn)真，聽課狀態(tài)有了明顯的改進(jìn)，聽課效果也有了明顯的變化。學(xué)生基本能主宰著課堂，教師只是引導(dǎo)者，我還能明顯地感覺到課堂上有效生成的東西

5、卻增加了。三、生本的課堂是否要有一定的教學(xué)模式。我認(rèn)為只要從本著為學(xué)生的發(fā)展結(jié)合我們自己的教學(xué)去上課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的，都可以算是生本的課堂。我校學(xué)生的生本教學(xué)模式應(yīng)該在大致模式相似的情況下，根據(jù)我校學(xué)生的特色進(jìn)行。首先，前置作業(yè)一定要貼近基礎(chǔ)，讓全體學(xué)生在看書的情況下基本可以解決，增加選做題，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。這點(diǎn)上，可以參照劉立橋老師前置作業(yè)上最后的留空（自選題目），讓學(xué)生自己找問題，自己解決。分組上應(yīng)該強(qiáng)弱搭配，解決問題與上課展示要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)必須是集體獎(jiǎng)勵(lì)，罰也必須是集體的懲罰！這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的教，促進(jìn)學(xué)生的集體進(jìn)步。課堂展示必

6、須結(jié)合一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不管是語言的還是物質(zhì)的。顧老師的課堂，我們聽到的都是對(duì)學(xué)生的肯定與表?yè)P(yáng)，基本沒有批評(píng)，這個(gè)值得我們學(xué)習(xí)!有時(shí)候也許就是一句話改變的卻是學(xué)生的一生！不管是怎樣的教學(xué)模式，必須有學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒有獨(dú)立思考的討論只能是無源之水。 四、問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本。問題是數(shù)學(xué)的"心臟"，學(xué)生有了問題才會(huì)去思考，去探究并主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生提供豐富的背景材料從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例人手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生處于"心欲求而未得?？谟远?/p>

7、能"的狀態(tài)，真正"卷入"到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來五、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，"教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是最有價(jià)值的本錢"沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對(duì)新知識(shí)的產(chǎn)生過程的理解：在學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)得到的"猜想"沒有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)?quo

8、t;猜想"尋找證據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況不斷修正"猜想"而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對(duì)教材、教師或?qū)W生的思路、方法。生疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo) 最后，我認(rèn)為生本教育的諸多理念是非常值得提倡和學(xué)習(xí)的，我將在以后的實(shí)踐中不斷摸索，爭(zhēng)取盡快把生本教育理念的精髓運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。生本教育是將來教育的必然趨勢(shì)。生本教育把握了教育的基本規(guī)律和以人為本即主要以生為本的核心。符合學(xué)生心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，遵循了知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的根本途徑。當(dāng)然，生本教育在具體的實(shí)施過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的困難與疑惑。這并不是說明生本教育理念和實(shí)踐存在什么問題，而恰恰暴露