蘇少版音樂(lè)五下《黃水謠》教案

1、2019 最新蘇少版音樂(lè)五下黃水謠教案教案背景：蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第十冊(cè)第六單元的歌曲欣賞黃水謠。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看, 他們對(duì)冼星海及黃河大合唱根本就不了解。僅憑教師引導(dǎo)很難讓學(xué)生充分投入 , 去深切體會(huì)歌曲所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境。因此, 必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主研究的空間 , 并激活學(xué)生的形象思維, 使學(xué)生能結(jié)合圖像、文字、音樂(lè) ,去感受歌曲所表達(dá)的情感。于是我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的黃水謠教學(xué)流程。教學(xué)內(nèi)容：1. 、欣賞：黃水謠2. 、拓展：了解冼星海和黃河大合唱教材分析：黃水謠這首歌曲由冼星海作曲 , 光未然作詞 , 是黃河大合唱的第四樂(lè)章。這是一首歌謠體式的三段體結(jié)構(gòu)的歌曲 , 作曲家通過(guò)三種情

2、緒的對(duì)比 , 描繪了日寇入侵前后黃河兒女“喜、悲、恨”三個(gè)不同的情感場(chǎng)面。A 段前半部分的旋律呈波浪起伏狀, 顯示出黃河奔騰叫嘯的威力 , 又猶如洶涌起伏、沸騰激蕩的人民的思想感情；后半部分的旋律親切、明朗表現(xiàn)了黃河兩岸兒女辛勞耕作、安居樂(lè)業(yè)的動(dòng)人場(chǎng)面。B 段旋律低沉并逐步推向悲憤的控訴, 表現(xiàn)了日軍的鐵蹄踐踏了祖國(guó)的大好河山 , 敵占區(qū)人民處在水深火熱之中。段尾兩個(gè)連續(xù)的四度下行, 淋漓盡致地刻畫了悲涼、哀嘆的情緒, 感人至深。A1 段再現(xiàn)了 A 段的部分旋律, 雖旋律相似, 卻因其他音樂(lè)要素（速度、力度、伴奏織體等）的變化 , 使該段飽含了凄涼的哀怨及刻骨銘心的控訴。教學(xué)過(guò)程：一、 提問(wèn)導(dǎo)

3、入1、提問(wèn)：同學(xué)們, 你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？請(qǐng)你來(lái)給大家介紹一下你所了解的黃河吧。2、多媒體出示地圖, 讓學(xué)生找出黃河的位置。這是一張什么地圖？（地圖）請(qǐng)用你的鼠標(biāo)在地圖上找出黃河的位置吧。3、介紹黃河, 欣賞黃河的圖片。二、欣賞：黃水謠1、導(dǎo)人：古往今來(lái), 黃河以其雄壯的氣勢(shì), 奔騰在中華大地上。滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女。黃河是我們的母親河, 歌頌黃河就是歌頌我們偉大的祖國(guó)。很多音樂(lè)家都以黃河為題材創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品。其中以我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海所作的黃河大合唱尤為著名。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)百度搜索網(wǎng)站, 自己先去查找有關(guān)冼星海和黃河大合唱有關(guān)介紹，并且仔細(xì)閱讀了解一下相關(guān)的 知識(shí)。看完后，打開(kāi)學(xué)

4、生習(xí)題一欄，完成里面的習(xí)題，比比誰(shuí)先完成，誰(shuí)的答案最 準(zhǔn)確。2、欣賞：黃水謠下面我們要一起來(lái)欣賞黃河大合唱中的第四樂(lè)章黃水謠。請(qǐng)大家打開(kāi)黃水謠視頻，邊聽(tīng)邊思考：這首歌曲可以分成幾個(gè)部分？歌曲的演唱形 式是什么？學(xué)生回答后，教師小結(jié)。3、分段欣賞：第一部分：A、聽(tīng)第一段音樂(lè)，感受旋律的起伏。B、朗誦歌詞，體會(huì)意境C、唱一唱：這么優(yōu)美的曲調(diào)我們應(yīng)該來(lái)唱一唱，你可以選擇完整跟唱，也 可以選擇分句學(xué)唱，比一比誰(shuí)先學(xué)會(huì)。（學(xué)生操作自學(xué)歌曲）D跟著音樂(lè)唱一唱。教師總結(jié)：這一樂(lè)段描繪了黃河兩岸人民的和平生活。音樂(lè)是波浪起伏形的，既表現(xiàn)了黃河奔騰叫嘯的威力，又展現(xiàn)了一幅人民生活、勞作的畫面，音樂(lè)深 切動(dòng)人。第

5、二部分：聽(tīng)音樂(lè)，感受旋律發(fā)生了怎樣的變化？指名朗誦歌詞，體會(huì)意境。教師總結(jié)：敘述了日本侵略下的人民的苦難生活。音樂(lè)感人至深，悲憤凄慘。第三部分：與第一部分音樂(lè)相比較。同一旋律不同的歌詞，表達(dá)不同的情感，應(yīng)該怎樣來(lái)處理樂(lè)段旋律歌詞速度情緒第FS分相同不同中速優(yōu)美抒情第二部分稍慢壓抑悲涼教師總結(jié)：這是第一段的再現(xiàn)，深沉地訴說(shuō)這空前的災(zāi)難，但又充滿著希望和抗 爭(zhēng)的激情3.再次全曲欣賞合唱黃水謠樂(lè)段第FS分第二部分第二部分情緒優(yōu)美抒情悲憤凄慘壓抑悲涼用圖形表示拓展延伸：黃河以其獨(dú)特的魅力引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之寫下了不少贊美的樂(lè)章。你能用你學(xué)過(guò)的詩(shī)句或詞語(yǔ)來(lái)贊美一下黃河嗎？學(xué)生操作：1、學(xué)生自己在網(wǎng)上搜

6、索黃河大合唱完整的八個(gè)樂(lè)章的視頻 , 可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇欣賞, 或跟著唱一唱, 看看這些歌曲跟黃水謠有什么相同或不同的地方？2、然后讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研討室跟老師交流一下你自己對(duì)歌曲的理解或?qū)σ魳?lè)的感受。, 下課。教學(xué)反思：本節(jié)音樂(lè)欣賞課與以往的課相比較而言, 我認(rèn)為突出了 3 個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、自學(xué)檢測(cè)知識(shí) , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái) , 音樂(lè)課堂中有關(guān)作品介紹、創(chuàng)作背景一類的知識(shí)都是以老師講解為主 , 或者由少數(shù)學(xué)生預(yù)先查找資料, 然后在課堂上介紹一遍就算了事,學(xué)生的參與面很小, 大部分學(xué)生也都不愛(ài)聽(tīng)。但此類知識(shí)恰恰又是音樂(lè)欣賞中激發(fā)學(xué)生情感必不可少的內(nèi)容 , 。因此 , 我在這堂課中 , 讓

7、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)所有有關(guān)作品的知識(shí), 然后通過(guò)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 學(xué)生還可以通過(guò)電腦閱卷明明白白的知道自己的答案是否正確 , 以及在班級(jí)里的排名 , 這樣既面向全體學(xué)生, 又充分鼓勵(lì)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心, 激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和激情。二、關(guān)注全體學(xué)生, 因材施教。一般來(lái)說(shuō) , 現(xiàn)在的音樂(lè)課學(xué)生大多能從多媒體教學(xué)中獲得視聽(tīng)結(jié)合的效果 , 但如果需要學(xué)唱的話, 對(duì)于這類比較難唱的聲樂(lè)作品學(xué)生還是只能跟著教師唱來(lái)完成教學(xué)任務(wù), 教師教得很累 , 學(xué)生卻學(xué)的很沒(méi)勁。而網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)則恰好彌補(bǔ)了這一不足。在分段欣賞第一部分后 , 我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇完整跟唱或分句學(xué)唱 , 既考慮了接受能力較強(qiáng)的學(xué)生, 又照顧了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生, 更讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。然后在欣賞完歌曲以后 , 我再一次發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì), 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)研討室里暢所欲言, 盡情地談?wù)勛约簩?duì)歌曲的了解。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐 , 學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái), 使以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的參與變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與。這樣有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步理解, 從而達(dá)到審美教育的目標(biāo)。三、課外拓展, 情感的延伸。最后讓學(xué)生瀏覽欣賞網(wǎng)站上的其他關(guān)于黃河大合唱的音樂(lè)作品。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下 , 學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)音樂(lè) , 理解歌曲 , 與作者產(chǎn)生共鳴 ,