蘇少版音樂五下《黃水謠》教案

1、2019 最新蘇少版音樂五下黃水謠教案教案背景：蘇少版小學(xué)音樂教材第十冊第六單元的歌曲欣賞黃水謠。從學(xué)生的生活經(jīng)驗來看, 他們對冼星海及黃河大合唱根本就不了解。僅憑教師引導(dǎo)很難讓學(xué)生充分投入 , 去深切體會歌曲所蘊藏的內(nèi)涵和意境。因此, 必須為學(xué)生創(chuàng)造一個自主研究的空間 , 并激活學(xué)生的形象思維, 使學(xué)生能結(jié)合圖像、文字、音樂 ,去感受歌曲所表達的情感。于是我設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的黃水謠教學(xué)流程。教學(xué)內(nèi)容：1. 、欣賞：黃水謠2. 、拓展：了解冼星海和黃河大合唱教材分析：黃水謠這首歌曲由冼星海作曲 , 光未然作詞 , 是黃河大合唱的第四樂章。這是一首歌謠體式的三段體結(jié)構(gòu)的歌曲 , 作曲家通過三種情

2、緒的對比 , 描繪了日寇入侵前后黃河兒女“喜、悲、恨”三個不同的情感場面。A 段前半部分的旋律呈波浪起伏狀, 顯示出黃河奔騰叫嘯的威力 , 又猶如洶涌起伏、沸騰激蕩的人民的思想感情；后半部分的旋律親切、明朗表現(xiàn)了黃河兩岸兒女辛勞耕作、安居樂業(yè)的動人場面。B 段旋律低沉并逐步推向悲憤的控訴, 表現(xiàn)了日軍的鐵蹄踐踏了祖國的大好河山 , 敵占區(qū)人民處在水深火熱之中。段尾兩個連續(xù)的四度下行, 淋漓盡致地刻畫了悲涼、哀嘆的情緒, 感人至深。A1 段再現(xiàn)了 A 段的部分旋律, 雖旋律相似, 卻因其他音樂要素（速度、力度、伴奏織體等）的變化 , 使該段飽含了凄涼的哀怨及刻骨銘心的控訴。教學(xué)過程：一、 提問導(dǎo)

3、入1、提問：同學(xué)們, 你們見過黃河嗎？請你來給大家介紹一下你所了解的黃河吧。2、多媒體出示地圖, 讓學(xué)生找出黃河的位置。這是一張什么地圖？（地圖）請用你的鼠標(biāo)在地圖上找出黃河的位置吧。3、介紹黃河, 欣賞黃河的圖片。二、欣賞：黃水謠1、導(dǎo)人：古往今來, 黃河以其雄壯的氣勢, 奔騰在中華大地上。滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女。黃河是我們的母親河, 歌頌黃河就是歌頌我們偉大的祖國。很多音樂家都以黃河為題材創(chuàng)作了大量的音樂作品。其中以我國人民音樂家冼星海所作的黃河大合唱尤為著名。接下來請同學(xué)們打開百度搜索網(wǎng)站, 自己先去查找有關(guān)冼星海和黃河大合唱有關(guān)介紹，并且仔細閱讀了解一下相關(guān)的 知識?？赐旰?，打開學(xué)

4、生習(xí)題一欄，完成里面的習(xí)題，比比誰先完成，誰的答案最 準確。2、欣賞：黃水謠下面我們要一起來欣賞黃河大合唱中的第四樂章黃水謠。請大家打開黃水謠視頻，邊聽邊思考：這首歌曲可以分成幾個部分？歌曲的演唱形 式是什么？學(xué)生回答后，教師小結(jié)。3、分段欣賞：第一部分：A、聽第一段音樂，感受旋律的起伏。B、朗誦歌詞，體會意境C、唱一唱：這么優(yōu)美的曲調(diào)我們應(yīng)該來唱一唱，你可以選擇完整跟唱，也 可以選擇分句學(xué)唱，比一比誰先學(xué)會。（學(xué)生操作自學(xué)歌曲）D跟著音樂唱一唱。教師總結(jié)：這一樂段描繪了黃河兩岸人民的和平生活。音樂是波浪起伏形的，既表現(xiàn)了黃河奔騰叫嘯的威力，又展現(xiàn)了一幅人民生活、勞作的畫面，音樂深 切動人。第

5、二部分：聽音樂，感受旋律發(fā)生了怎樣的變化？指名朗誦歌詞，體會意境。教師總結(jié)：敘述了日本侵略下的人民的苦難生活。音樂感人至深，悲憤凄慘。第三部分：與第一部分音樂相比較。同一旋律不同的歌詞，表達不同的情感，應(yīng)該怎樣來處理樂段旋律歌詞速度情緒第FS分相同不同中速優(yōu)美抒情第二部分稍慢壓抑悲涼教師總結(jié)：這是第一段的再現(xiàn)，深沉地訴說這空前的災(zāi)難，但又充滿著希望和抗 爭的激情3.再次全曲欣賞合唱黃水謠樂段第FS分第二部分第二部分情緒優(yōu)美抒情悲憤凄慘壓抑悲涼用圖形表示拓展延伸：黃河以其獨特的魅力引得無數(shù)的文人墨客為之寫下了不少贊美的樂章。你能用你學(xué)過的詩句或詞語來贊美一下黃河嗎？學(xué)生操作：1、學(xué)生自己在網(wǎng)上搜

6、索黃河大合唱完整的八個樂章的視頻 , 可以根據(jù)自己的喜好來選擇欣賞, 或跟著唱一唱, 看看這些歌曲跟黃水謠有什么相同或不同的地方？2、然后讓學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)研討室跟老師交流一下你自己對歌曲的理解或?qū)σ魳返母惺堋? 下課。教學(xué)反思：本節(jié)音樂欣賞課與以往的課相比較而言, 我認為突出了 3 個優(yōu)點：一、自學(xué)檢測知識 , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。長期以來 , 音樂課堂中有關(guān)作品介紹、創(chuàng)作背景一類的知識都是以老師講解為主 , 或者由少數(shù)學(xué)生預(yù)先查找資料, 然后在課堂上介紹一遍就算了事,學(xué)生的參與面很小, 大部分學(xué)生也都不愛聽。但此類知識恰恰又是音樂欣賞中激發(fā)學(xué)生情感必不可少的內(nèi)容 , 。因此 , 我在這堂課中 , 讓

7、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)所有有關(guān)作品的知識, 然后通過習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 學(xué)生還可以通過電腦閱卷明明白白的知道自己的答案是否正確 , 以及在班級里的排名 , 這樣既面向全體學(xué)生, 又充分鼓勵起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心, 激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機和激情。二、關(guān)注全體學(xué)生, 因材施教。一般來說 , 現(xiàn)在的音樂課學(xué)生大多能從多媒體教學(xué)中獲得視聽結(jié)合的效果 , 但如果需要學(xué)唱的話, 對于這類比較難唱的聲樂作品學(xué)生還是只能跟著教師唱來完成教學(xué)任務(wù), 教師教得很累 , 學(xué)生卻學(xué)的很沒勁。而網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)則恰好彌補了這一不足。在分段欣賞第一部分后 , 我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇完整跟唱或分句學(xué)唱 , 既考慮了接受能力較強的學(xué)生, 又照顧了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生, 更讓學(xué)生體驗了自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。然后在欣賞完歌曲以后 , 我再一次發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢, 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)研討室里暢所欲言, 盡情地談?wù)勛约簩Ω枨牧私狻Ｓ辛司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐 , 學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來, 使以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和被動的參與變成了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與參與。這樣有助于學(xué)生對音樂的進一步理解, 從而達到審美教育的目標(biāo)。三、課外拓展, 情感的延伸。最后讓學(xué)生瀏覽欣賞網(wǎng)站上的其他關(guān)于黃河大合唱的音樂作品。在這個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下 , 學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)走進音樂 , 理解歌曲 , 與作者產(chǎn)生共鳴 ,