東師21春《小學(xué)語文教學(xué)論》在線作業(yè)1_2參考答案

1、東師21春小學(xué)語文教學(xué)論在線作業(yè)1_2參考答案1939年，當(dāng)時教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.奏定學(xué)堂章程B.高等師范課程標準C.修正師范學(xué)院規(guī)程D.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表從狹義的語文層面上講，其根本的特性就是它的()。A.整體性B.應(yīng)用性C.個體性D.工具性口語交際課是在一定的活動情境中進行，它具有()。A.實踐性B.規(guī)范性C.互動性D.情境性19041906年由維新派人物吳眺，張元濟、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的()，由商務(wù)印書館出版了。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進。A.新制中華小學(xué)國文教科書B.史籀篇C.最新

2、國文教科書D.千字文1939年，教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.小學(xué)校教則及課程表B.奏定女子小學(xué)堂章程C.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表D.奏定學(xué)堂章程按()，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等。A.活動形式B.課題性質(zhì)C.活動成果D.資源利用情況在1939年，當(dāng)時的教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.奏定學(xué)堂章程B.高等師范課程標準C.修正師范學(xué)院規(guī)程D.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表在五四運動前后，教育家()提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。A.梁漱溟B.陶行知C.張志

3、公D.呂叔湘()就是指的是通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為有聲言語。A.默讀B.朗讀C.誦讀D.略讀口語交際課必須在一定活動情境中進行，它具有()。A.實踐性B.規(guī)范性C.互動性D.情境性美國學(xué)者艾斯納(EwEbon：r)認為應(yīng)該分為()三種類型。A.認知性目標B.行為目標C.問題解決目標D.表現(xiàn)性目標語文課程的特點是()。A.內(nèi)容的時代性與知識的綜合性B.要求的實踐性與選材的規(guī)范性C.語文學(xué)科的工具性與人文D.學(xué)科的模糊性性語言是由()三個部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。A.語音(及文字)B.詞匯C.語法D.語句小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點是()。A.整體性B.心理學(xué)化C.個性化D.

4、多樣化國外母語課程目標價值取向指的是()。A.面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭B.培養(yǎng)公民責(zé)任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀C.促進發(fā)展，培養(yǎng)個性D.課程標準和評價緊密結(jié)合部件析形識字法是按照一定指導(dǎo)思想，提出了獨特的漢字教學(xué)過程是()。A.看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)B.根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位C.分析出部件D.將部件組合成整體提高識字能力的有效教學(xué)手段由()。A.音義聯(lián)系法B.形義聯(lián)想法C.查字典法D.聯(lián)系語境法E.利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特征來培養(yǎng)識字能力F.利用口語基礎(chǔ)培養(yǎng)識字能力小學(xué)語文教學(xué)研究的主要方法由()。A.文獻研究法B.實地觀察法C.現(xiàn)狀調(diào)查法D.歷史比較法小學(xué)語文

5、課程的功能有()。A.知識教育功能B.思想教育功能C.智能教育功能D.審美教育功能口語交際教學(xué)所起的作用有()。A.有助于把握學(xué)科特性B.口語交際教學(xué)能夠奠定小學(xué)生堅實的語文能力基礎(chǔ)：不但能夠發(fā)展小學(xué)生的口頭言語能力，滿足日常生活的交際需要，而且能夠為書面言語的閱讀和作文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)C.口語交際教學(xué)對小學(xué)生心理發(fā)展有促進作用：為全面發(fā)展認知能力和情感提供了必要條件，對小學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)極為重要D.有助于提高教學(xué)效率歷史比較法就是指研究者運用發(fā)展變化的觀點作為一般性指導(dǎo)，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。()A.錯誤B.正確詞匯是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。

6、()A.錯誤B.正確所說的個性化閱讀，就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要、動機、閱讀能力、性格特點、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對所面對的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評價的過程。()A.錯誤B.正確從橫向上分，語文課程目標可以分為拼音目標、識字與寫字目、閱讀目標及口語交際目標幾項。()A.錯誤B.正確言語知覺階段主要是對分析出的意思進行記憶或利用分析出的意思進行思考，進行應(yīng)答。()A.錯誤B.正確從心理學(xué)的角度看，口語屬于外部言語，它是用于交際的言語，一般包括對話言語和獨白言語。()A.錯誤B.正確運用談話法不用做準備，隨便談即可。()A.錯誤B.正確口語交際的教學(xué)目標，整合了情感態(tài)度和價值觀，過程和

7、方法，基礎(chǔ)知識和基本能力三個維度的要求。三個維度相互滲透，融為一體。()A.錯誤B.正確表達和感知與理解過程言語活動的兩個基本過程。()A.錯誤B.正確語言是由語音、詞匯、語素三個部分構(gòu)成。()A.錯誤B.正確造字法多樣不是漢語言文字的一般特點之一。()A.錯誤B.正確口語交際是在特定的環(huán)境里發(fā)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此在教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。()A.錯誤B.正確滲透模式就是是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。()A.錯誤B.正確確定小學(xué)語文課程目標的依據(jù)有我國基礎(chǔ)教育的實質(zhì)與價值取向、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理年齡

8、特點及語文的人文性的重要性。()A.錯誤B.正確“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀”，是因為在作者、作品及讀者之間又有教者的參與。()A.錯誤B.正確在五四以前，“國語”改為“語文”。()A.錯誤B.正確斯霞通過實驗提出的分散識字法遵循靈活多樣的方法和“字不離詞，詞不離句”的原則，并且取得了理想的效果。()A.錯誤B.正確系統(tǒng)性原則是通過開發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的積極情感，來提高學(xué)法的指導(dǎo)效率。()A.錯誤B.正確千家姓三字經(jīng)是宋朝時期的教材。()A.錯誤B.正確音義聯(lián)系法主要用于多音字教學(xué)中，幫助學(xué)生通過音、義的有機結(jié)合及運用來定音。()A.錯誤B.正確 參考答案：D參考答案：D參考答案：D參考答案：C參考答案：C參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：B參考答案：D參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCDEF參考答案：ABCD參考答案