啟發(fā)管理學(xué)論文范文-淺論啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

1、啟發(fā)管理學(xué)論文范文:淺論啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用論文啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用論文導(dǎo)讀：本論文是一 篇關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范 文，對正在寫有關(guān)于啟發(fā)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論 文片段：程文件為藍(lán)本，教師在教學(xué)過程中通過多種手段，引導(dǎo)學(xué)生 去深思去實(shí)踐的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變被 動接受知識為丄動追求和探索知識。教師可采用觀察啟發(fā)、情境啟發(fā)、 判斷啟發(fā)、對比啟發(fā)、正問啟發(fā)、反問啟發(fā)、推理啟發(fā)、類比啟發(fā)、 幅合啟發(fā)和擴(kuò)散啟發(fā)等任意一種或幾種啟發(fā)形式，起到舉一反三、觸 類旁通的作用目錄：1、止文2、相關(guān)論

2、文3、相關(guān)欄口4、木文下載【摘要】以課程與教學(xué)的關(guān)系為切入點(diǎn)，分析“啟發(fā)式”教學(xué)的內(nèi) 涵及課前相關(guān)認(rèn)識的必要性，探討在零售管理課程教學(xué)中如何應(yīng)用啟 發(fā)式教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)零售管理 課程教學(xué)應(yīng)用0450-9889 (2014) 08c-0165-02一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵論語述而：“不憤不啟，不煤不發(fā)，舉一隅不以三隅反， 則不復(fù)也?！逼湟馐牵翰坏剿ο肱靼锥坏玫某潭炔灰ラ_導(dǎo) 他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他，如果 他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這或許就是最早的啟 發(fā)式教學(xué)。與“填鴨式”教學(xué)和“灌輸式”的教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué) 要科學(xué)得多，因?yàn)樗?/p>

3、賦予了更深的內(nèi)涵：“填鴨式”教學(xué)和“灌輸 式”教學(xué)是指教師在授課前，需按照官方有關(guān)文件的規(guī)定，如教學(xué)大 綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)度表、教科書等事先確定知識，在授課時(shí)再系 統(tǒng)地向?qū)W生灌輸，并以卷面考試的形式來檢查學(xué)生對知識的掌握程 度，整個(gè)過程學(xué)生是被動接受知識，沒有提問和深思的環(huán)節(jié)，對所學(xué) 知識的運(yùn)用也不作要求。啟發(fā)式教學(xué)指是以教學(xué)課程文件為藍(lán)本，教 師在教學(xué)過程中通過多種手段，引導(dǎo)學(xué)生去深思去實(shí)踐的一種教學(xué)方 式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)屮的主體地位，變被動接受知識為主動追求和探 索知識。教師可采用觀察啟發(fā)、情境啟發(fā)、判斷啟發(fā)、對比啟發(fā)、正 問啟發(fā)、反問啟發(fā)、推理啟發(fā)、類比啟發(fā)、幅合啟發(fā)和擴(kuò)散啟發(fā)等任 意

4、一種或幾種啟發(fā)形式，起到舉一反三、觸類旁通的作用。二、課前的相關(guān)認(rèn)識(-)對課程性質(zhì)的認(rèn)識。零售管理是一門既古老乂新興的學(xué) 科，古老是因?yàn)殚_設(shè)的時(shí)間比較長，新興是因?yàn)檎n程的內(nèi)容耍緊跟時(shí) 代的發(fā)展而變化，需汲取故新的管理理念、運(yùn)作模式和管理方式，從 框架結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容的編排要不斷地進(jìn)行調(diào)整和修正。課程的時(shí)效 性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，是高職院校工商管理專業(yè)的核心課程，一 般是在大二下學(xué)期開設(shè)，45個(gè)學(xué)吋。從現(xiàn)有發(fā)行的教材來看，絕大 部分教材只有文字陳述，沒有配以相應(yīng)的圖片輔助說明，學(xué)生僅通過 閱讀枯燥乏味的文字和聽老師的講授很難習(xí)得要領(lǐng)，所以，采用圖片 演示能幫助學(xué)生理解和記憶。()對培養(yǎng)對象和培

5、養(yǎng)口標(biāo)的認(rèn)識。從培養(yǎng)對象來看，高職 院校學(xué)生知識理論體系相對薄弱，學(xué)生悟性普遍一般，且學(xué)習(xí)的積極 性和主動性不高。就本門課程而言，絕大部分學(xué)生缺乏商場工作經(jīng)驗(yàn), 也缺乏這方面的專業(yè)知識，更談不上實(shí)際的動手能力。而高職院校是 以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)的，如何讓綜合素質(zhì)一般的學(xué)生提 高學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)從知識口標(biāo)向技能ii標(biāo)的升華是課前的必要認(rèn)識。(三)對現(xiàn)有教學(xué)條件的認(rèn)識。筆者執(zhí)教的學(xué)校雖然是國家示 范高職院校，教學(xué)條件和校企合作情況相對不錯(cuò)，但仍沒有供工商管 理類學(xué)生學(xué)習(xí)商場管理知識專用的實(shí)訓(xùn)室，如把學(xué)生帶到某商場進(jìn)行 現(xiàn)場授課也有諸多不便，如用車申請、安全考慮、與商場洽談、實(shí)操 中失誤造成

6、商品破損等，所以，選擇一間標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室，采用 講授再配以相應(yīng)圖片演示的教學(xué)策略可能是最佳的選擇，基本能達(dá)到 模擬實(shí)操的冃的。三、教學(xué)策略的實(shí)施與應(yīng)用本論文教學(xué)的主體目標(biāo)是通過運(yùn)用理論講授與圖片演示相結(jié)合 的教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松愉快地掌握零售管理課程的相關(guān)知識，并啟 迪學(xué)生對類似理由的深思，達(dá)到從知識目標(biāo)向技能目標(biāo)的升華。下而 以課程中的具體知識點(diǎn)為例，探討該教學(xué)策略的應(yīng)用：例一，關(guān)于零售店的布局類型。按照課木的陳述，主要有“格 子式”、“島嶼式”和“自由流動式”三種類型，教材也用了一定的 篇幅解釋三種布局類型，但留給學(xué)生的印象應(yīng)該是模1 2 3下一頁啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)

7、用論文導(dǎo)讀：本論文是 一篇關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文 范文,對正在寫有關(guān)于啟發(fā)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：目錄:1、正文2、相關(guān)論文3、相關(guān)欄冃4、本文下載糊的、牽強(qiáng)附會的，此時(shí)，如果配以相應(yīng)的平面示意圖和立體效果 圖，再結(jié)合老師通俗易懂、風(fēng)趣幽默的講授，其效果就大不一樣：“格 子式” 一般采用標(biāo)準(zhǔn)平板貨架成平行或直角排列，創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅、高 效的氛圍，授課中可以通過演示一些藥品超市實(shí)圖輔以說明；“島嶼 式” 一般采用圓形、橢圓、方形等貨架陳列，布局富有創(chuàng)意，可以拍 攝百貨店或?qū)Ｙu店等實(shí)圖輔以說明。待講解和演示完“格子式和島嶼 式”后，啟發(fā)學(xué)生對融

8、“格子式”與“島嶼式”元素的“自由流動 式”進(jìn)行深思并討論它的優(yōu)缺點(diǎn)。例二，零售店的外觀設(shè)計(jì)和店內(nèi)裝飾。雖然教材詳細(xì)地介紹了 外觀設(shè)計(jì)和店內(nèi)裝飾需考慮的各種理由，如外觀設(shè)計(jì)需考慮cis設(shè) 計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)、招牌設(shè)計(jì)、外墻顏色、燈光亮度等，店內(nèi)裝飾需考慮 地板裝潢、天花板裝潢、墻壁壁面裝潢、店內(nèi)照明和店內(nèi)色彩等，但 留給學(xué)生的印象依然一堆“糊涂賬”，學(xué)生難以從大量的文字陳述中 領(lǐng)會要領(lǐng)，如果教師在授課過程屮，能以某一零售店為例，配以相關(guān) 圖片說明，則教學(xué)效果會事半功倍。如在講解“服裝專賣店的櫥窗設(shè) 計(jì)”時(shí)，可通過些有代表性服裝專賣店櫥窗圖片的展示和對比，讓 學(xué)生從中悟到櫥窗的寬度與高度的比多少為宜、

9、櫥窗背景顏色與展品 顏色如何搭配最佳、櫥窗射燈應(yīng)裝在什么位置最能凸顯商品、采用哪 種展臺形式最合適等等。因?yàn)榇蟊娀膶徝烙^和藝術(shù)感是相通的，通 過圖片的對比啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深思針對不同的零售業(yè)態(tài)、目標(biāo)顧客、 外圍環(huán)境和零售規(guī)模等，采用什么樣的外觀設(shè)計(jì)和店內(nèi)裝飾才能刺激 消費(fèi)者的眼睛，吸引顧客，留住顧客。例三，商品陳列。商品陳列是零售管理課程的重要內(nèi)容之一， 其難點(diǎn)和重點(diǎn)集中體現(xiàn)在商品陳列的專用名詞、陳列原則、陳列藝術(shù) 和策略。為達(dá)到本章的教學(xué)目的，首先應(yīng)把商品陳列的專用名詞向?qū)W 生解釋清楚，使其理解并掌握，如“堆頭”、“端架”、“價(jià)簽”、“黃金視線”等，而這些專用名詞都可以配以和應(yīng)的圖片來輔以說

10、 明：解釋“堆頭”時(shí)，配以使用棧板、鐵框或周轉(zhuǎn)箱堆積貨物的實(shí)物 圖；解釋“端架”時(shí)，配以超市貨架兩端陳列豐滿物品的圖片；解釋“價(jià)簽”時(shí)，配以專賣店或者百貨店陳列專柜價(jià)格標(biāo)簽與物品擺放位 置止確的圖片；解釋“黃金視線”時(shí)，配以標(biāo)準(zhǔn)平板貨架（亞洲貨架 高度一般為160厘米，歐美高出1525厘米）實(shí)物圖，通過圖片演 示，告訴同學(xué)們貨架的黃金陳列層在“手高”和“眼高”的位置（80150厘米之間）,這兩層的銷售占比分別為45%和25%,顧客不 會買他看不到或夠不著的商品，只會買“順手”和“順眼”的商品， 同時(shí)，可以通過課堂練習(xí)或提問方式啟發(fā)學(xué)生，如果你是賣家，在陳 列商品時(shí)通常會把有效期短的商品擺放在什

11、么位置，如果你是買家， 選購什么位置的商品是最好的。在講授商品陳列的十大原則時(shí)，一一 配以圖片演示會更直觀、易懂：如顯而易見原則，簡稱“易看”,講 解的要點(diǎn)是“商品的止面和相應(yīng)的pop要止對顧客、商品之間不能相 互擋住、貨架底層不易看見的商品要稍向后傾斜擺放”。這些文字理 解不難，但要記住不易，如果配以商場的實(shí)物圖，并圈點(diǎn)其中擺放的 要點(diǎn)或?qū)Ρ葍山M商品陳列圖來幫助理解、記憶，則效果大不-樣，這 就是“啟發(fā)式”教學(xué)中的“觀察啟發(fā)”和“對比啟發(fā)”;又如商品滿 貨架陳列原則，簡稱“保量”，講解的要點(diǎn)是通過豐滿的商品陳列來 激起顧客的欲望。僅靠文字和講述難以引起學(xué)4:的共鳴，如配以“豐 滿有序”和“骨感雜亂”兩幅商品陳列實(shí)物圖加以對比，其量感的表 現(xiàn)力就體現(xiàn)出來了，則能達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果；其他的陳列原則 不再一一舉例說明。在講授商品群陳列的藝術(shù)時(shí)，可以通過一組“廚 房商品群”實(shí)物圖來解釋什么是“主力商品”、“輔助商品”、”聯(lián) 想商品”和“刺激商品”，待學(xué)生理解后，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生深3下一 頁啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用論文導(dǎo)讀：本論文是 一篇關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)在高職零售管理課程教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文 范文,對正在寫有關(guān)于啟發(fā)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：目錄:1、正文2、相關(guān)論文3、相關(guān)欄目4、本文下載思一組臥室商品群、一組