高等教育心理學(xué)試題庫完整

1、高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）1高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律的科學(xué)。A. 學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A. 理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)3綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深 入研究的方法，稱為。A.測(cè)驗(yàn)法B.個(gè)案法C.調(diào)查法D.觀察法4. 需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉5下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A. 殺雞駭猴B. 當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C. 孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D. 孩子表現(xiàn)不好就

2、餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的6成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇7. 個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8. 根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D理性知識(shí)和程序性知識(shí)9如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120%B.130%C.140%D.150%10動(dòng)作技能形成

3、的基本途徑是 。A.思維B.練習(xí)C反思D.想象11. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移12. 關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D操作13. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略C.監(jiān)視策略B. 計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略14 .問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問C. 思維狀態(tài)D .思維起點(diǎn)15 .以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.背影的作者是誰D. 2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)

4、國家16大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的 轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)17個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為_。A.投射自我B.過去自我C理想自我D現(xiàn)實(shí)自我18 .某人對(duì)自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古 怪、。該人的人格屬于。A.沖動(dòng)型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格19大學(xué)生中最常見的心理疾病是 。A. 恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥20男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮 心或精神空虛而戀愛，稱為。A. 早戀B.性戀

5、C.輕率戀D.虛戀二、多選題（10題，每題2分，共20分）1. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)主要有。A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強(qiáng)化D.附屬內(nèi)驅(qū)力2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法有 。A.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)3心智技能的特點(diǎn)是。A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作對(duì)象的觀念性C.動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性D.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性4影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)者的智力水平5. 問題的三個(gè)基本成分是 。A.起始狀態(tài)B.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D.存在的限制或障礙E.

6、答案6. 提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件。A. 創(chuàng)造力B.求知欲望C.個(gè)體思維的靈活性D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E.好奇心7、 從形式上看，自我意識(shí)包括。A. 自我認(rèn)識(shí)B.自我體驗(yàn)C.自己調(diào)控D.自己安慰&大學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)是 。A.片面性B豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性E.自學(xué)性9大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在 。A.認(rèn)知障礙B.情緒障礙C.人格障礙D.學(xué)習(xí)障礙10大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到 _。A.保證良好的體魄B.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀C.及時(shí)排解不良情緒D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適E. 做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）1、學(xué)生學(xué)習(xí) 功二力X

7、距離”，這種學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。2、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的。3、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。4、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。5、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。專業(yè)word可編輯6、順應(yīng)性遷移是不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng) 用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。7、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。&對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。9、 自我意識(shí)的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，是個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一 起來的核心力量。10、 創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動(dòng)中，是少數(shù)天才人物的專 利。11、 問題解決中人們往往運(yùn)用啟發(fā)式策略，因?yàn)榇祟惒呗砸砸欢ǖ囊酝?jīng)

8、驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡(jiǎn)單省事，效率咼，能保證問題的成功解決。12、在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相 對(duì)地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。13、 學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的 體積計(jì)算公式V=SH ,這屬于下位學(xué)習(xí)。14、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。15、對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果 。16、 在教學(xué)中講授 果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的 果實(shí)（如棉籽等）,這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握 果實(shí)”概念。這是運(yùn) 用了變式法。17、 一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分

9、內(nèi)容記憶效果差18、在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀 努力的方面均是有利的。19、某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守 法，這說明該人社會(huì)適應(yīng)良好。20、教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直 觀。四、案例分析題（2題，每題4問，每問2.5分，共20分）1、大一新生張某，頭戴耳環(huán)、手臂紋身，開學(xué)第一天上課就遲到。 其實(shí)，他很焦慮，很想在大學(xué)中表現(xiàn)得好一點(diǎn)。但是，教師對(duì)學(xué)生 的遲到和怪異打扮表現(xiàn)出反感，課堂上對(duì)該生進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng) ； 學(xué)生感到自尊心受傷，也以同樣的態(tài)度回應(yīng)教師。由此，教師認(rèn)為 這個(gè)學(xué)生比較叛逆、沾染了不良的習(xí)氣，對(duì)該生持否定

10、態(tài)度，無論 該生如何用心做事、學(xué)習(xí)都得不到教師的肯定；該生逐漸放棄了努 力表現(xiàn)與改進(jìn)的想法，與社會(huì)上不三不四的人鬼混，沾染了更多的 不良習(xí)氣。（1）產(chǎn)生這一后果的根源是 A.學(xué)生道德修養(yǎng)低B；學(xué)生自我效能感缺失C. 學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)D. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（2） 該生出現(xiàn)的問題有誘因。A.教師教育方法不當(dāng)B學(xué)生自身行為不良C.師生情感對(duì)立D學(xué)生自暴自棄(3) 該生出現(xiàn)的問題屬于。A. 自我意識(shí)方面的問題B. 學(xué)習(xí)能力問題C. 適應(yīng)問題D. 人際交往問題(4) 幫助該生正確認(rèn)識(shí)自我的主要方法有 。A. 比較法B. 投射法C. 反省法D. 訪談法2、大二男生張三，屢次在考試中出現(xiàn)不及格。輔導(dǎo)員問其原因

11、時(shí)， 張三總是回答：老師出的題目太難”，或 我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但老師 出題太偏”，或沒地方看書，寢室和教室都太吵，圖書館位子又太 少”。而輔導(dǎo)員從其他同學(xué)處了解到的情況則是：他在談戀愛，根本沒看他看什么書。”(1) 該生對(duì)自己行為的歸因?qū)儆?。A. 不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因B. 外在性、不可控歸因C. 不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因D. 穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因（2） 同學(xué)對(duì)該生行為的歸因?qū)儆?。A. 不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因B. 外在性、不可控歸因C. 不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因D. 穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因（3） 對(duì)行為提出歸因的學(xué)者有。A.海德B馬斯洛C. 維納D. 班杜拉（4）

12、教師在運(yùn)用歸因理論分析學(xué)生狀況時(shí)，應(yīng)把握歸因理論的精髓：。A. 有助于了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果鏈B. 有助于分析學(xué)生穩(wěn)定的心理特征與個(gè)性差異C. 有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在相同或相似情況下 可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為D. 并非 放之四海皆準(zhǔn)”，要本著客觀、科學(xué)的態(tài)度來具體問題具體分 析答案一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）I. A 2.C 3.B 4.B5.D6.C 7.D8.B 9.D10.BII. C 12.A13.A14.A15.B16.C17.A18.C19.B 20.D二、多選題（10題，每題2分,共20分）1.ABD 2.ABCD 3.BCD 4.ABC 5.ACD6.AD 7.ABC 8.BCD 9.ABC 10.BCDE