淺議物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)

1、淺議物理課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)【摘要】問題情境創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)中不可缺少的一種手 段。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問題情境多媒體演示實驗【中圖分類號】g633.7【文獻標(biāo)識碼】a【文章編號】 1006-5962 (2012) 12 (a) -0057-01問題情境策略，是把若干個新知識滲透到奇妙有趣的情 節(jié)、場景或故事中，以情境中的問題解決需求，激發(fā)學(xué)生在 情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題a興趣和自信。其基 本程序是：創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題一一產(chǎn)生好奇一一期待解 決一一激發(fā)興趣與內(nèi)動力。如何在課堂實踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的有意 注意，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，值得我們教師 探究的課題。在物理教

2、學(xué)中我們可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)問題 情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與內(nèi)動力。1通過演示實驗，表演，角色扮演和其他教學(xué)手段創(chuàng)設(shè) 問題情境利用演示實驗和表演是最常用的手段，也最能引起學(xué)生 的好奇，使學(xué)生迅速進入問題情境。比如在講大氣壓強問題 時，可找兩組學(xué)生上臺表演。先將馬得堡半球抽成真空，再 讓兩組學(xué)生用力拉，看能否拉開，然后提出問題“什么力量 使兩半球緊密結(jié)合？ ”2借助科學(xué)史實，故事創(chuàng)設(shè)問題情境有很多史學(xué)和故事，如''猴子撈月” “烏鴉找水 喝” “坐井觀天” “曹沖稱象”等，故事中蘊含物理規(guī)律， 有充滿神奇色彩，特別引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生產(chǎn)生好 奇，迅速進入情境。3提出學(xué)生依靠已有

3、知識不可能正確解決的實際作業(yè) 來創(chuàng)設(shè)問題情境有時候，適當(dāng)提出一些學(xué)生不能解決的問題或作業(yè)，也 會有意想不到的效果。如，在講慣性的應(yīng)用時，給學(xué)生一些 不能解決的問題或作業(yè)，用鋼筆帽壓住一張紙條，在不動鋼 筆帽又保證它不倒下的前提下，抽出紙條，看似簡單的問題, 學(xué)生實際是不能解決的，正因為如此學(xué)生越期望答案，利用 其好奇激發(fā)內(nèi)動力，創(chuàng)設(shè)問題情境。4利用典型的、普遍的錯誤認(rèn)知。錯誤作業(yè)創(chuàng)設(shè)問題情 境學(xué)生普遍的錯誤具有代表性、典型性，這些也是學(xué)生經(jīng) 常關(guān)注的焦點。教師利用這些典型的錯誤問題創(chuàng)設(shè)情境，也 會起到引起學(xué)生注意，加深印象的效果。如，講力和運動時，典型的錯誤認(rèn)識就是：力是物體運 動的原因。有力

4、的作用，物體就會運動；沒有力的作用物體 就靜止。5利用教學(xué)本身所包含的矛盾事實或自然現(xiàn)象的事實 創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程和自然現(xiàn)象中存在很多矛盾的事實。比如 說，汽車要靠摩擦力運動，同時摩擦力有阻礙它的運動。人 們在設(shè)計工程中既要增大主輪摩擦，又要考慮減小從動輪的 摩擦?？梢蕴釂栐谄囋O(shè)計過程中什么地方需要增大摩擦？ 什么地方需要減小摩擦？又如：什么時候我們需要增大導(dǎo)體 電阻？什么時候需要減小電阻？等等。6針對某一教學(xué)內(nèi)容。提出假設(shè)，檢驗假設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題 情境這是一種重要的創(chuàng)設(shè)問題情境的手段。教學(xué)過程中，可 以把整個物理課堂教學(xué)過程大體分為以下幾個步驟：提出問 題一一猜想假設(shè)一一制定計劃和實驗方案

5、一一進行實驗與 收集數(shù)據(jù)一一分析論證一一評估一一交流合作。在提出問題 和猜想假設(shè)兩個步驟中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能否進入情境直接關(guān) 系到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在講電磁鐵時，可以設(shè)計 一個邊實驗邊教學(xué)的課程模式，首先讓學(xué)生用實驗驗證通電 螺線管是否有磁性；然后提出問題，通電螺線管的磁性強弱 與哪些因素有關(guān)呢？（螺線管的匝數(shù)，有無鐵芯，電壓，電 流）我們用什么方法來研究？（控制變量法）通過學(xué)生動手 做實驗對上述問題進行驗證。這種方法培養(yǎng)學(xué)了生動手動腦能力，也促進了學(xué)生之間 的交流與合作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。7對于一些宏觀或微觀現(xiàn)象，或是一些理想實驗，我們 可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，從而創(chuàng)設(shè)問題情境利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行演示，可以使那些宏觀或 微觀現(xiàn)象，或是理想實驗由抽象變得形象具體，更易于接受。 比如，講分子運動論，日食月食的形成（光的直線傳播）、 或者牛頓第一定律時（摩擦力無限減小，物體運動長度無限 延伸），借助多媒體技術(shù)進行模擬演示，使學(xué)生領(lǐng)悟神奇的 理想世界，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇，引起學(xué)生順利進