2022年蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析2

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（第一單元）教材分析一、單元教材分析（一）單元教材基本分析這一單元的主題是 “ 感恩生活 ”，包括五篇講讀課文老師，您好！但愿人長(zhǎng)久古詩(shī)兩首秋天，寫作想象心中美好的節(jié)日，口語(yǔ)交際 學(xué)會(huì)感激。這一組的課文有四篇課文組成，都與詩(shī)有關(guān)：第一篇和第四篇是現(xiàn)代詩(shī)；第二篇是文包詩(shī)，包的是古詩(shī)；第三篇是古詩(shī)兩首。這四篇課文在內(nèi)容上并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，可見文體是組合這一單元最大的理由。文包詩(shī)放在古詩(shī)兩首前面，體現(xiàn)了扶放過(guò)程。兩首現(xiàn)代詩(shī)歌各居首尾，是為了讓學(xué)生初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)的不同。這組教材蘊(yùn)涵這樣一條主線贊美人間美好的愿望和情感。教學(xué)中開拓學(xué)生視野 ，激發(fā)其閱讀興趣 ，同時(shí)感受生

2、活中的美好。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)1、能讀會(huì)寫課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。4、能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。5、培養(yǎng)主動(dòng)閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。6、能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并把過(guò)程或原因交代清楚。7、能認(rèn)真傾聽他人的話語(yǔ)。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)老師，您好教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟優(yōu)美的語(yǔ)言和真摯的情感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和情感以及生活見聞，加深對(duì)教師及教師

3、工作的理解和認(rèn)識(shí)，真正激發(fā)學(xué)生熱愛教師的情感。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -但愿人長(zhǎng)久加強(qiáng)朗讀，感受，感悟、吸納文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，逐步內(nèi)化，不斷積累，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)想象揣摩、體驗(yàn)人物復(fù)雜的心理變化。另外通過(guò)聯(lián)系即將到來(lái)的中秋節(jié)，讓學(xué)生曾有或正有的思親之苦與蘇軾的思親之情產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)對(duì)蘇軾積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟的體會(huì)，反過(guò)來(lái)教育學(xué)生，如何正確對(duì)待思親之情。古詩(shī)兩首加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生感知作品內(nèi)涵的能力，同時(shí)啟發(fā)想象，感受詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

4、秋 天引導(dǎo)朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，感知語(yǔ)言的形象，引導(dǎo)想象，在想象中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感和意境。二篇目教學(xué)分析1老師，您好【文本解讀】老師，您好！這課文，放在第一篇，可否解釋為這幾個(gè)原因：天時(shí)，教師節(jié)即將來(lái)，新學(xué)期開始；地利：學(xué)校；人和：在場(chǎng)的學(xué)生和老師。課文深深表達(dá)了對(duì)老師的問(wèn)候和贊美。如課題中說(shuō)“老師，您好！”老師，您好，這篇課文主題非常清楚贊美老師的事業(yè)。題目 “ 老師，您好！ ” ，是作者對(duì)老師發(fā)出由衷的問(wèn)候和贊美。作者又是怎樣通過(guò)自己的詩(shī)句贊美老師事業(yè)的哪？先來(lái)看“ 事業(yè) ” 一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋為人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。事業(yè)一詞，表明

5、教師的職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有有著深遠(yuǎn)的影響。這首詩(shī)分為兩部分，第一部分寫教師事業(yè)的崇高，第二部分寫教師事業(yè)的美好。崇高 ” 在現(xiàn)在漢語(yǔ)詞典中，解釋為最高的，最高尚的。 “ 美好” 在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現(xiàn)主題的兩個(gè)不同角度。這是這首詩(shī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩(shī)的關(guān)鍵詞。它勾稽了這首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系。這首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)、感情真精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -摯。它的句式整齊，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。

6、它運(yùn)用了比喻和象征的手法，使整首詩(shī)含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語(yǔ)比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。這首詩(shī)最為成功的地方，是它情感節(jié)奏。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來(lái)越具有人性的美麗，越來(lái)越親切自然。所以第一節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，只是心中涌起感情的波濤。第二節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。教學(xué)這首詩(shī)，首先要抓好正確流利朗讀課文，說(shuō)出詩(shī)的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀，在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。【教學(xué)目標(biāo)】1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、 理解和掌握本課重

7、點(diǎn)句子。3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】老師，您辛苦了是誰(shuí)把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？是您，老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的幼苗！是誰(shuí)把調(diào)皮的我們，教育成能幫助別人的人？是您，老師！您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈！精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -是誰(shuí)把幼小的我們，培育成成熟懂事的少年？是您，老師！您的呵護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出累累碩果！您辛苦了，無(wú)畏艱難辛勤工作的老師！您辛苦了，無(wú)私奉獻(xiàn)著青春的老

8、師！向您致以崇高的敬意老師，您辛苦了！老師，我想對(duì)您說(shuō)您是藍(lán)天，我就是白云，在您寬闊的胸懷暢游。您是安全的港灣。我就是一直揚(yáng)帆的小船，在您平靜的碧波里蕩漾。您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，我就是樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，在您充滿愛的旋律中跳躍。您是火紅的太陽(yáng)，我就是土坡剛萌芽的小苗，在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)。老師! 您多么偉大，多么慈祥，您用自己的一生，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -培育了多少國(guó)家棟梁！【課時(shí)分配】 兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想

9、感情為主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?、教師在你們心目中的形象？（二） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。（三） 提供詩(shī)稿、自由練讀1、 師配樂(lè)范讀。2、 小組合作，自由練讀。（1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。3、 小組表演，生生互評(píng)。（四） 教師指導(dǎo)，提高朗讀1、 分句訓(xùn)練。（1

10、） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -（4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理

11、解“春暉” 、 “朝霞” 、 “春蠶” 、 “理想的絲線”、 “甘露” 、“茁壯的新苗”的象征義。（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、 “蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。4、 齊讀。（五） 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（六） 小練筆1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目詩(shī)歌聯(lián)誦。2、 主動(dòng)朗讀，

12、師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。3、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、 抄寫優(yōu)美詞句2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。2但愿人長(zhǎng)久【文本解讀】但愿人長(zhǎng)久是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2 課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -常清晰，它反映

13、了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的但愿人長(zhǎng)久這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷， 用豐富的想象力， 把復(fù)雜心理活動(dòng) 心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句： “ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1 個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ) 2、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫法 3、正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段 4、

14、理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義 5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 6、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。 7、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、課件2、蘇軾的水調(diào)歌頭3、李白的詠月詩(shī)月下獨(dú)酌 、 把酒問(wèn)天4、有關(guān)中秋的故事傳說(shuō)等【課時(shí)分配】 兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】但愿人長(zhǎng)久這篇課文按事情的發(fā)展順序，寫出了蘇軾中秋夜情感的變化， 用明白如話的語(yǔ)言解讀了 水調(diào)歌頭 一詞的意蘊(yùn)。結(jié)合文本特色，學(xué)生的年段特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)側(cè)重處理好以下幾點(diǎn)：（1） 、朗

15、讀理解，理清文脈。這篇文章語(yǔ)言淺顯，學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生充分朗讀。多種形式的朗讀保證學(xué)生能將文章讀通讀順。這也是精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須達(dá)成的目標(biāo)。（2） 、對(duì)比想象，體驗(yàn)情感。文章運(yùn)用對(duì)比描寫，將別人的團(tuán)聚與蘇軾的孤獨(dú)， 將過(guò)去的熱鬧與現(xiàn)在的冷清相對(duì)照。通過(guò)閱讀、想象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物情感。（3） 、以今解古，涵詠詞句。文章巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代白話文將水調(diào)歌頭這首詞的意思闡述的很清楚。對(duì)照閱讀，能使學(xué)生比較容易地理解這首詞。一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，

16、今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞水調(diào)歌頭，齊讀課題。二、初讀詩(shī)文、整體感知出示詩(shī)歌水調(diào)歌頭，學(xué)生自由朗讀。指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文但

17、愿人長(zhǎng)久，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。三、精讀詩(shī)文、體悟情感讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）課文一至三小節(jié)描寫了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。

18、齊讀水調(diào)歌頭。課文的第四自然段描寫詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？指名有感情地背誦李白靜夜思，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀水調(diào)歌頭。課文后面部分抒寫了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生

19、根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀水調(diào)歌頭。三、總結(jié)全文、升華情感自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】背誦體會(huì)和自學(xué)水調(diào)歌頭全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。3古詩(shī)兩首望洞庭【文本解讀】劉禹錫的望洞庭選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形

20、象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“ 欣賞意境 ” 的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）2、 理解詞義句意，并能寫出望洞庭一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）3、 感悟詩(shī)歌的意境

21、，使學(xué)生從中受到美的熏陶?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、課件2、有關(guān)“洞庭”的資料3、歷代詠“洞庭”的詩(shī)歌【課時(shí)分配】 一課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。 1、讀詩(shī)。 2、解詩(shī)題。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？ 3、解詩(shī)句。（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書。（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。根

22、據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - - 1、如詩(shī)句中描寫了哪些景物？如望洞庭中“洞庭”“湖光” “秋月”“潭面” “無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望” “山水” “白銀盤”， 望天門山中“天門山” “江” “碧水東流” “兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來(lái)” 2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 3、解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠” “青螺”“中斷”“楚江開” “回” “相對(duì)出” “日邊來(lái)”等詞

23、語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。 4、讀全詩(shī)。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。對(duì)比朗讀。 5、品味吟讀，入境背誦。理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。五、拓展延伸，積累實(shí)踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、熟讀并背誦全詩(shī)。2、熟讀并背誦歷代詠“洞庭”的詩(shī)歌峨眉山月歌【文本解讀】峨眉山月歌是唐代詩(shī)人李白所作。明月是李白詩(shī)歌中非常突出的重要意象。李白有古朗月行 ： “小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，

24、飛在青云端。 ”由此可見，在幼小的李白的心靈里，明月已經(jīng)是光明皎潔的象征了。在他眼里，明月的意象超逸飛動(dòng)又極具人情味，所以詩(shī)人心向往之。 “暮從碧山下，山月隨人歸” （ 下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒 ） ， “湖月照我影，送我至剡溪” （ 夢(mèng)游天姥吟留別 ） 。人月依依，脈脈有情。 明月還常常讓詩(shī)人回憶故鄉(xiāng)、思念故人，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -深深觸動(dòng)詩(shī)人的鄉(xiāng)情。晚年李白在武昌曾寫過(guò)峨眉山月歌送蜀僧晏入中京 ，詩(shī)中說(shuō)：“我在巴東山峽時(shí)，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里

25、長(zhǎng)相隨。 ”在李白看來(lái)，明月似乎只屬于故鄉(xiāng)峨眉的了，所以他會(huì)“舉頭望明月，低頭四故鄉(xiāng)”（ 靜夜思） 。峨眉山月歌一詩(shī)為李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所寫。為謀求政治出路，實(shí)現(xiàn)政治理想，胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游” （ 上安州裴長(zhǎng)史書） 。乘船夜行，詩(shī)人仰望皎潔的峨眉山月，俯視月映清江的迷人美景，感懷萬(wàn)千，寫下著名的峨眉山月歌。詩(shī)中一方面流露出詩(shī)人出蜀的急切之情，另一方面又寄托了詩(shī)人的依依鄉(xiāng)情。所以，這首詩(shī)歌，看似詠月，實(shí)則抒懷鄉(xiāng)念人之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。3、了解這首詩(shī)內(nèi)容， 并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。理解詩(shī)意

26、，想象意境，體會(huì)作者的感情。【教學(xué)資源運(yùn)用】1、課件2、有關(guān)“峨眉”的資料【課時(shí)分配】 一課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、引入談話1、古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。2、同學(xué)們，其實(shí)李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩(shī)篇。3、過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)峨眉山月歌。二、學(xué)習(xí)峨眉山月歌（一）、初讀感知1、出示峨眉山月歌全文。2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -3、正音、再讀詩(shī)歌

27、，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/ 山月/ 半輪秋，影入 / 平羌/ 江水流。夜發(fā) / 清溪/ 向三峽，思君/ 不見/ 下渝洲。（二）、了解背景1、初次釋題2、為何寫“峨眉山月”盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。 在讀萬(wàn)卷書、 行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；峨眉山月歌就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。（三）、理解詩(shī)句1、交流自學(xué)情況。、詩(shī)句中你讀懂了哪些？、提出不理解的地方？、指導(dǎo)性交流重點(diǎn)：流流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。向（看插圖理解）駛向。君對(duì)對(duì)方的尊稱?！皠窬M(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。下順

28、江而下。一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（四）、品味詩(shī)境1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩(shī)人感到？再次品題：峨眉山月歌。升華主題精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -（五）、師生評(píng)讀1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟

29、，看圖有感情地朗讀。峨眉/ 山月/ 半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/ 平羌/ 江水流。夜發(fā)/ 清溪/ 向三峽，思君 / 不見/ 下渝洲。2、小組、男女生賽讀3、練習(xí)背誦。三、課外延伸峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走， 就再?zèng)]能回來(lái)。 晚年時(shí)，位四川和尚要去長(zhǎng)安，李白作了一首送行詩(shī)： “ 我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨?！?（峨眉山月歌送蜀僧晏入中京）詩(shī)末又說(shuō)： “ 一振高名滿京都，歸時(shí)還弄峨眉月?！?意思是勸蜀僧晏到長(zhǎng)安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

30、【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、誦讀、默寫峨眉山月歌 。2、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦4秋天【文本解讀】這篇教材是一首詩(shī)歌。以秋天為題，表明了作者是以秋天作為描寫對(duì)象的。春天、夏天、秋天、冬天，一年四季都有可寫的。但因?yàn)榇禾彀俸细?jìng)艷，萬(wàn)卉爭(zhēng)妍，充滿了勃勃生機(jī)， 所以人們往往愛唱春天的贊歌。其實(shí)，秋天天高云淡，金風(fēng)送爽，棉花白、稻谷黃、高粱紅也有秋色宜人之美?。∏锾?，尤其值得稱道的是它屬于收獲的季節(jié)，牲畜膘肥體壯，莊稼豐收在望，人們喜滿胸懷，到處是一派令人心醉的興旺景象！本文是一首滿懷熱愛之情、用生動(dòng)形象的文筆贊美秋天的詩(shī)歌，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從詩(shī)歌情感強(qiáng)烈、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)出發(fā)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)

31、習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通盤考慮。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2、體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境；3、揣摩、品味詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言；3、感受兒童詩(shī)的那一份自由、松弛和快樂(lè)?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、課件2、王宜振的兒童詩(shī)秋風(fēng)娃娃3、歌曲在希望的田野上【課時(shí)分配】 兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、詩(shī)歌導(dǎo)入，引出秋天同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，各具風(fēng)韻?？?，桃花紅紅，它對(duì)樹枝說(shuō)：“我是春天?！焙苫ㄏ阆悖鼘?duì)池塘說(shuō)：“我是夏天?！甭淙~片片，它對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天?！毖┗h飄，它

32、對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天。”冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，大自然就這樣不停地變換著，勾起人們不同的心緒。今天這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著兒童文學(xué)家王宜振，走進(jìn)他筆下的秋天。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀秋天1、課前，已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)了，下面就檢查同學(xué)們能否把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。2、開火車分小節(jié)讀全文，教師隨機(jī)正音。三、教師范讀，整體感受1、一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)才會(huì)富有情感。下面就請(qǐng)同學(xué)們聽我把這首詩(shī)配樂(lè)誦讀一邊。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想：“秋天給你留下了什么印象？”2、交流，板書關(guān)鍵詞3、結(jié)合板書，用“ 秋天 是一個(gè)的季節(jié)”練習(xí)說(shuō)話。四、走進(jìn)文本，領(lǐng)略秋天1、“詩(shī)

33、中有畫，畫中有詩(shī)”。剛才，我們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的凝望了秋天，對(duì)秋天有了一點(diǎn)點(diǎn)淺淺的感受。下面，就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -畫中，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、甚至還可以用手去觸摸。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開秋天的詩(shī)，一邊輕輕地讀，一邊自由地想象。2、自由讀詩(shī)，教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。五、集體交流，品味秋天第 2 節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾， / 秋風(fēng)在小路上奔跑； / 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣， / 把夏天的腳印兒 /輕輕涂掉1、“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀了這節(jié)詩(shī)，你的腦海里浮

34、現(xiàn)出什么樣的畫面？2、平凡的事物，到了詩(shī)人的筆下變得栩栩如生，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)把秋風(fēng)寫活了？3、在詩(shī)人的眼里，這哪里是秋風(fēng)，這分明是一個(gè)活潑可愛的孩子。4、補(bǔ)充王宜振的另一首兒童詩(shī)秋風(fēng)娃娃：秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣， / 悄悄地鉆進(jìn)小樹林里； / 它跟那綠葉兒親一親嘴， / 那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。 / 它把那金幣兒搖落一地，/ 然后又輕輕地把它拋起； / 瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，/ 一只一只，多么美麗！4、多么可愛的秋風(fēng)娃娃， 想象看，它還會(huì)干些什么淘氣的事情？第 3 節(jié)：稻穗兒熟，蟬聲兒消，/成熟的向日葵在低頭彎腰；/野菊花香了田間羊腸小路，/牛兒羊兒都長(zhǎng)了肥膘。1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)帶“月”字

35、旁的生字。2、想象意境，美美地讀。2、總結(jié)：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了頭。在田間的羊腸小路邊，看滿了藍(lán)色的、黃色的野菊花，像星星一樣散落在草叢里。長(zhǎng)得肥壯的牛羊在一邊悠閑地吃草，一邊“哞”“咩”地叫著。一派安靜祥和的景象。第 4 節(jié)：蘋果嚷著冷了， /要穿紅襖； /葡萄嚷著冷了， /要披紫袍。1、想象豐收的果園是一派怎樣的景象。2、試著給想象的畫面加一個(gè)標(biāo)題。3、總結(jié)：走進(jìn)豐收的果園，你們聽見歡笑了嗎？所有的果子都成熟了。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、圓的、扁的，大的、小的，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

36、- - - - 第 16 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -甜的、酸的它們?cè)谥︻^笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人的指間滑來(lái)滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里多么甜蜜的季節(jié)！第 5 節(jié)：玉米舉著紅纓樂(lè)了， /忘掉一個(gè)夏天的煩惱； /高粱紅著臉兒笑了， /一曲酒歌在心靈釀造。1、玉米也有煩惱，那是什么煩惱？高粱紅著臉兒笑了，它因?yàn)槭裁炊Γ?、秋天里，僅僅是玉米和高粱這么開心嗎？3、“三分在詩(shī)，七分讀”。在誦讀的時(shí)候，我們還可以加上一些手勢(shì)，或者動(dòng)作，來(lái)表達(dá)我們的心情，這些手勢(shì)，或動(dòng)作也許是夸張的，但我們內(nèi)心的情感是真實(shí)的。第 6 節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子，/把田野梳得井井有條； /秋光如同發(fā)亮的

37、汗珠， /蓬蓬勃勃在田野上閃耀。1、秋天的田野，高低錯(cuò)落，色彩分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。真的是秋風(fēng)的功勞嗎？2、聽歌曲在希望的田野上，感受秋天的耕耘、收獲和希望。3、“好詩(shī)如歌，好歌如詩(shī)”。詩(shī)和歌是不分家的。六、首尾呼應(yīng)，誦讀秋天1、結(jié)合板書，提煉升華。2、 導(dǎo)讀：走在秋天秋天的太陽(yáng)走在秋天頭頂有撿一片秋天3、總結(jié)：現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩說(shuō)：“秋天，在一片將黃未黃的樹葉上?！彼未~人張炎寫道：“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！弊髡邠炱鸬闹皇且黄S葉嗎？作者撿起的是關(guān)于秋天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記憶。七、回溯全文，走出秋天這首詩(shī)共有 7 小節(jié)，分別描寫了多種不同的景象，希望我們能記住這個(gè)美麗的季節(jié)，那飄飄

38、灑灑的落葉，那絢麗多姿的色彩，是大自然為秋天描繪的美麗畫面；希望我們能記住這個(gè)收獲的季節(jié)，那掛滿枝頭的碩果，還有那滿登登的糧倉(cāng)，是秋天為人們呈現(xiàn)的喜悅！今天的課到這里就結(jié)束了，然后四季還在不停地行走，讓我們一起走出今天的課堂，走進(jìn)生活的四季！【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 17 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。習(xí)作 1 【文本解讀】這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練編排得很巧妙，不僅能讓學(xué)生了解節(jié)日的由來(lái)，更重要的是讓學(xué)生懂得這些節(jié)日承載的特

39、殊意義，人們借此所寄托的情感和愿望。以此為鋪墊，激起學(xué)生情感的漣漪，給他們表達(dá)愿望的平臺(tái)和自由想象的空間，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，是情感的載體， 習(xí)作就是寄托感情、 表達(dá)真情實(shí)感的方式。 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的熱情，尊重呵護(hù)學(xué)生真實(shí)的情感。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解我國(guó)節(jié)日以及這些節(jié)日所寄托的美好情感和愿望。2、樂(lè)于說(shuō)出自己的想法，并能準(zhǔn)確地、有層次地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、想象，樂(lè)于思考和表達(dá)的良好品質(zhì)。【教學(xué)資源運(yùn)用】 1 、相關(guān)節(jié)日的資料【課時(shí)分配】 兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、談話導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)節(jié)日1、在我們生活中，有很多節(jié)日，你能說(shuō)出這

40、些節(jié)日的名稱嗎？2、 （出示春節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日的相關(guān)圖片）讓我們來(lái)猜猜這些圖片拍攝的是哪個(gè)節(jié)日的情景呢？從哪里看出來(lái)的？3、教師小結(jié)：是啊，每個(gè)節(jié)日都寄托著人們的美好情感與愿望。你們心里一定也蘊(yùn)藏著許多美好的情感與愿望。如果現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，你最想設(shè)立一個(gè)什么的節(jié)日呢？二、相互交流，傾吐愿望1、現(xiàn)在，我們可以自由分組，把你最美好的心愿說(shuō)給你的朋友精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -聽，告訴他（他）們你的心愿是什么？又是什么事情讓你想要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的？

41、2、大組交流。如果愿意，你可以把你的設(shè)想說(shuō)出來(lái)，讓全班同學(xué)和老師與你共同分享。3、你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日呢？閉上眼睛，美美地想一想，你將怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日？4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的遐想。（1）說(shuō)給小組的同學(xué)聽。（2）指名大組交流。三、練習(xí)寫作，集體評(píng)議1、學(xué)生練寫草稿。請(qǐng)同學(xué)們把剛才的美好愿望、生動(dòng)的情景和節(jié)日的氣氛寫下來(lái)。2、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。（1）小組互讀互評(píng)互助。（2）大組交流。3、學(xué)生修改、謄寫。練習(xí) 1 【文本解讀】本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有“處處留心”“寫好鋼筆字”“讀讀背背”以及“口語(yǔ)交際” 。1、處處留心本題要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物報(bào)牌，懂得生活處處皆語(yǔ)文。只要細(xì)心觀察，處處留心，隨時(shí)都能

42、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察力、注意力、主動(dòng)識(shí)字、言語(yǔ)表達(dá)等多種自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2、寫好鋼筆字本題中的“次、缺、珍右寬，又要注意右邊的”這三個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且右邊都含有撇、捺。教寫這三個(gè)字，既要注意左窄，又要注意右邊的撇捺共存時(shí)，捺要收一點(diǎn)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 19 頁(yè)，共 22 頁(yè) - - - - - - - - -3、讀讀背背本題安排了八個(gè)成語(yǔ)和一首古詩(shī)兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是幫助學(xué)生積累，豐富文化積淀。八個(gè)成語(yǔ)中，每排的兩個(gè)成語(yǔ)在意義上都有較為密切的聯(lián)系，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)可采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與老師點(diǎn)撥講解相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大體了解成語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。詩(shī)風(fēng)語(yǔ)言樸實(shí)，描繪細(xì)微，形象地展現(xiàn)了“風(fēng)”之魅力。教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想詩(shī)句的意思，在師生和生生交流中，大體了解詩(shī)歌的意思，著重練習(xí)朗讀、背誦。4、口語(yǔ)交際。此項(xiàng)訓(xùn)練建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上，目的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人與人之間的真情，學(xué)會(huì)向人表達(dá)自己的感激之情，表達(dá)時(shí)做到禮貌、真誠(chéng)、流暢。5、學(xué)寫毛筆字本次練習(xí)學(xué)寫兩個(gè)新的偏旁部首， “木字旁”和“提手旁” ，同時(shí)聯(lián)系“桂”和“打”來(lái)練習(xí)寫字。教