馮曉霞教授：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南ppt課件

1、學習和運用學習和運用指南指南提高幼兒園教育質量提高幼兒園教育質量北師大 馮曉霞1;.2p國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要提出，要“樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展”，“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”。p研制、發(fā)布3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，是深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和 “國十條”，進一步推進學前教育科學發(fā)展的一個重大舉措。3指南指南是什么是什么? ? 指南指南的的結構與內容結構與內容指南指南對教師可能的幫助對教師可能的幫助貫徹貫徹指南指南要注意的問題要注意的問題4一、一、指南指南是什么？是什么？p顧名思義，“指南”是方向的指引或導向。p指南對幼兒教育方向的指引主要通過：n

2、提出3-6歲兒童“學習與發(fā)展目標”幫助家長和教師對兒童的學習與發(fā)展建立合理的期望；n針對目標提出達成目標的“教育建議”，幫助家長和教師實施科學的保育與教育。5p指南說明部分開宗明義地指出了該文件的目的意義：“以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！?p也可以說，指南基于對3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點的把握，基于對我國幼兒學習與發(fā)展

3、狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對幼兒學習與發(fā)展方向的引導和對保育教育質量的要求。7對我國幼兒教育可能的作用p為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點、觀察理解幼兒的發(fā)展狀況、支持其學習與發(fā)展提供了科學依據(jù)和更加具體、可操作的指導。p有助于深入貫徹落實幼兒園教育指導綱要，規(guī)范和監(jiān)管幼教機構的行為，提高教育質量。p促進幼兒園教師隊伍專業(yè)化。8p為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，與幼兒園達成共識，形成教育合力具有重要的現(xiàn)實意義。p引導全社會形成關于早期學習與發(fā)展的正確認識，降低“信息不對稱”狀況，增強

4、對各種不科學、偽科學和反科學的所謂“早期教育”的識別和抵制能力。9二二、指南指南的結構與內容的結構與內容（一）指南的結構框架指南分為說明和正文兩大部分。p說明部分簡要介紹了制定指南的目的、指南的作用、內容框架和實施時應該注意或把握的幾個方面。p正文部分從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別描述了幼兒的學習與發(fā)展。這五個領域是幼兒學習的基本內容范疇。有學習才有發(fā)展，五個基本方面的學習，促進幼兒體智德美、知情意行全面均衡的發(fā)展。10指南指南的框架結構的框架結構藝術健康健康語言語言社會科學科學學習與發(fā)展學習與發(fā)展11p每個領域的開始部分都簡要說明了該領域對幼兒學習與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別

5、注意事項。p如科學領域：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和關系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。（基本價值）12p幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問

6、題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。（教育要點）p幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和直接感知、親身體驗和實際操作實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。（注意事項）13p每個領域下面的子領域表示在該領域中幼兒學習與發(fā)展的最基本方面。健康健康語言語言社會社會科學科學藝術藝術前言身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力傾聽與表達閱讀與書寫準備人際交往社會適應科學探究數(shù)學認知感受與欣賞3-63-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南表現(xiàn)與創(chuàng)造14;.15每個子領域都

7、由學習與發(fā)展目標和教育建議兩個部分組成 。p學習與發(fā)展目標是對幼兒在該方面（子領域）應該并且可能達到的發(fā)展結果的期望；目標下面的條目是該目標在不同年齡末期的具體表現(xiàn)，是對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒大概應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平的期望；p教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。16社會社會領域（一）（一）人際交往 （二）（二）社會適應 目標目標1愿意與人交往愿意與人交往 目標目標2能與同伴友好能與同伴友好相處相處 目標目標4關心尊重他人關心尊重他人 目標目標3有自尊、自信、有自尊、自信、自主的表現(xiàn)自主的表現(xiàn) 1.喜歡和小朋友一起

8、游戲 3-4歲歲5-6歲歲4-5歲歲1.有經(jīng)常一起玩的小伙伴 1.有自己的好朋友，也愛結交新朋友 教 育 建 議 以社會領域為例17（二）領域目標及其價值定位（二）領域目標及其價值定位p指南通過各領域的說明、子領域的劃分以及學習與發(fā)展強調了各領域對幼兒發(fā)展的意義，突出核心價值，體現(xiàn)價值導向。p如科學領域：大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關系的思維活動發(fā)生得最集中的領域，因此，科學領域的學習與發(fā)展目標緊緊圍繞著激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力展開，凸顯了“探究”這一核心價值。18科學科學領域（一）（一）科學探究（二）（

9、二）數(shù)學認知親近親近自然自然喜歡喜歡探究探究 具有具有初步初步的探的探究能究能力力 在探在探究中究中認識認識周圍周圍事物事物和現(xiàn)和現(xiàn)象象 科學領域初步初步感知感知生活生活中數(shù)中數(shù)學的學的有用有用和有和有趣趣 感知感知和理和理解數(shù)解數(shù)量及量及數(shù)量數(shù)量關系關系 感知感知形狀形狀與空與空間關間關系系 19p同時，針對當前實踐中某些領域或子領域中目標定位的誤區(qū)，突出正確的理念和導向。如：p語言領域：針對當前存在的相對忽視幼兒的口語交往經(jīng)驗，將閱讀簡單等同于識字或字、詞、句教學等問題，突出口語交流和讀寫準備兩方面的學習與發(fā)展。而讀寫準備強調的是閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀理解能力的發(fā)展。20語言閱讀與書寫準

10、備 目標1 喜歡聽故事，看圖書目標2 具有初步的閱讀理解能力n3-4歲：會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等 n4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié) n5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事 目標3 具有書面表達的愿望和初步技能21p健康領域： 在動作發(fā)展子領域中，“平衡、動作協(xié)調靈敏”和“力量和耐力”兩個目標下列舉了較多的條目，是針對當前幼兒運動量不足、運動能力和體質下降而重點考慮和設計的，意在引導教師和家長重視幼兒的體質體能，增加運動機會。22（三）教育建議及其背后的內容1.教育建議部分首先體現(xiàn)了幼兒教育的一貫原則

11、： 尊重兒童、理解兒童。 生活中的教育。 透過環(huán)境的教育。 以游戲為基本活動等等。232.教育建議背后反映著幼兒學習方式和特點。如：p做中學（直接經(jīng)驗）p玩中學（游戲）p生活中學（生活）直接感知實際操作實際操作親身體驗親身體驗24三、三、指南指南對教師可能提供的幫助對教師可能提供的幫助1.幫助教師準確把握各領域教育的基本方向。 指南不僅在每個領域的開始部分都簡要說明了該領域對幼兒學習與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項，同時通過每個領域所包含的子領域及其基本目標來表示該領域中幼兒學習與發(fā)展的最基本內容，引導教師理解和把握各學習領域的基本方向。25p藝術領域。藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

12、的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。對幼兒藝術教育來說，支持、引導他們學會“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”無疑是最為重要的。為此，該領域將學習與發(fā)展分為“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領域來體現(xiàn)其核心價值，引導幼兒藝術的方向。26p再如，社會領域：“幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！睂τ谏鐣I域的學習和發(fā)展來說，在交往中學習交往，學習如何與人友好相處、如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力是最為核心的內容。272.幫助教師

13、了解幼兒各領域學習與發(fā)展的規(guī)律，以確定適宜的教學目標。 指南的目的之一是“通過提出3-6歲各年齡段幼兒的學習與發(fā)展目標”，來幫助教師了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立合理期望。它的表述方式有助于實現(xiàn)這個目的。 以“具有初步探究能力”為例：283-4歲4-5歲5-6歲對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果 能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調查收集信息。能用圖畫或其他符號進行記錄。 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。能用一定的方法驗證

14、自己的猜測。在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行。能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。探究中能與他人合作與交流。 29p從這些目標及其在不同年齡的表現(xiàn)中可以了解到：p幼兒在某個年齡應該知道什么、應該會做什么和大致能夠達到什么水平，p也能了解到某種情感態(tài)度、某種能力或某種知識經(jīng)驗隨著年齡的增長而可能發(fā)生的變化。p指南的目標及其在各年齡的表現(xiàn)既可以成為教師觀察了解幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的參照，也可以成為推測其即將達到的發(fā)展的依據(jù)，進而建立自己的教學目標。 303.為教師選擇適宜的教學內容，發(fā)掘學習內容中所包含的多種教育價值提供啟示。p指南一些目標的表現(xiàn)是把學習和發(fā)展結合在一起表述的，可啟發(fā)教

15、師去考慮“教（學）什么”。如“能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系”；“能發(fā)現(xiàn)常見物體的結構與功能之間的關系”等。 （但不是不是選擇內容的唯一途徑選擇內容的唯一途徑）。p從幼兒感興趣的事物中選擇教學內容時也需要根據(jù)指南分析判斷該事物有助于幼兒獲得哪些學習與發(fā)展。 314.幫助老師了解幼兒各種類型學習的特點和教育教學的途徑與方法，有效支持幼兒的學習。 教育建議列舉了一些針對目標的教育途徑與方法供教師參考。但教師又不應該把它僅僅看作是一種具體技術的支持，而應該看到它所體現(xiàn)的幼兒教育基本原則和它背后所反映的幼兒學習的基本方式和特點，以及不同領域、不同類型學習的特殊性。如社會領域比較頻繁

16、地使用“感受”、“體驗”、“體會”等詞。 32四、貫徹落實指南需注意的問題1、正確看待和理解學習與發(fā)展目標及其在各年齡的表現(xiàn)。p指南的目標及其在不同年齡的表現(xiàn)為家長和教師提供了一個觀察和解釋兒童行為的參照系，讓我們知道每個孩子處于哪個發(fā)展點上，據(jù)此決定可以對幼兒建立什么樣的期望，應該提供什么樣的學習經(jīng)驗，幫助他們進一步發(fā)展。33p不能把目標及其在各年齡的表現(xiàn)理解為每一個幼兒在某一時間必須達到的“標準”，更不能“用一把尺子衡量所有幼兒”或根據(jù)“標準”對幼兒進行統(tǒng)一測查、考核，對“未達標者”產生各種焦慮行為，如強化訓練、歧視等；或者對“已達標者”放任自流，不考慮如何繼續(xù)支持其學習與發(fā)展。34p指南

17、具有評價的功能，但不是測評工具p要遵照綱要教育評價部分要求運用指南：n六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。n八、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意：（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。即不是用于對幼兒作終結性評價，而是為教育教學服務；不要專門的“考評”，而是依賴平日的觀察。352 2、充分認識、充分認識學習與發(fā)展的連續(xù)性學習與發(fā)展的連續(xù)性 指南中目標在各年齡段的不同表現(xiàn)反映出發(fā)展的階段性特征，但兒童發(fā)展更是一個連續(xù)、漸進的過程，因此，老師不能只關注自己所在年齡班的目標表現(xiàn)，還要關注前后發(fā)展變化，通過這些目標表

18、現(xiàn)了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 。34年 齡4556363、尊重發(fā)展的個體差異p盡管每個幼兒都會沿著相似的進程發(fā)展，但在發(fā)展過程中，各自的速度和到達某一水平的時間是不可能完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 374、關注幼兒的全面學習與發(fā)展p發(fā)展是一個整體。一方面的發(fā)展會影響其他方面。要注重各領域之間的均衡性，不應只重視某些領域、某些目標，忽略其他方面，更不宜針對目標一條一條地“訓練”兒童。38科學數(shù)學認知目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系5-6歲1.初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作（如合并或拿取）理解“加”和“減”的實際意義。3.能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關系。 395、既要關注學習的結果，更要重視學習過程，重視幼兒在學習中的表現(xiàn)。p幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。406、注意教育的整合性p分領域表述目標不等于實踐中要分領域組織教