《氣壓帶和風(fēng)帶》說課稿

1、氣壓帶和風(fēng)帶說課稿尊敬的老師們，下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版必修 1：第二章地球上的大氣 中的第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的第一課時。我將從以下方面進行我的說課一、教材分析本課時氣壓帶和風(fēng)帶的形成這一知識點不僅是上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動知識的實際應(yīng)用， 也是學(xué)習(xí)和探討“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響（世界氣候類型成因與分布）”的基礎(chǔ)，還可為后面分析自然帶的形成、分布提供條件，因此本節(jié)內(nèi)容在本章教學(xué)中起著核心作用?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于本知識點的要求是：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，“說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律”，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是地球表面氣壓帶、風(fēng)帶的形成，而對三圈環(huán)流中高空

2、形勢不做要求。結(jié)合以上對教材內(nèi)容的分析，本著以學(xué)生為主體的原則，我確立了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：（ 1）理解三圈環(huán)流的形成，說出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。（2）能夠聯(lián)系太陽直射點的回歸運動，闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律。(3) 通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、 風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高繪制地理示意圖的技能。(4) 通過閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動規(guī)律圖與太陽直射點移動關(guān)系圖， 增強學(xué)生空間感知與思維能力。（二）過程與方法目標(biāo)：1、搜集生活、生產(chǎn)實際中與氣壓帶風(fēng)帶有關(guān)的地理現(xiàn)象，自主、小組合作等形式進行分析、探討。2、課堂中交流、表達、反思自己的學(xué)習(xí)體會和見解。（三）情感與價值觀目標(biāo)：通過

3、圖示分析、 活動，多媒體演示等方式，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。通過對三維目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，我將本節(jié)的教學(xué)重、難點確定為以下幾個內(nèi)容：教學(xué)重點是（ 1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律，首先這兩點是課標(biāo)對本部分內(nèi)容的具體要求，也對接下來氣壓帶、 風(fēng)帶對氣候的影響作了鋪墊，具有遷移性。教學(xué)難點則是三圈環(huán)流的形成機理，因為該部分的內(nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實際較遠，需要學(xué)生有較強的空間想象能力, 才能理解，因此難度較大。二、教法和學(xué)法如何把握重點， 突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？這就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本課時知識點

4、雖然不多，但是內(nèi)容抽象，思維量大，教學(xué)中采取圖示分析、多媒體演示、學(xué)生活動等教學(xué)方法，學(xué)生探究和老師點撥相結(jié)合，運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合動畫設(shè)計，變抽象為具體，增強學(xué)生的直觀感知。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展， 幫助學(xué)生更好地理解難度較大的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。而作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，文圖轉(zhuǎn)化，以文解圖，以圖憶文，增強感知。同時要注重前后知識點的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。三、教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】提問上節(jié)課熱力環(huán)流的相關(guān)知識， 溫故引入新課， 檢查學(xué)生對前部分知識的掌握狀況，并為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！局v授新課】在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上， 提出赤道與極地的熱

5、力差異，赤道形成熱低壓，極地形成冷高壓，近地面空氣由極地流向赤道， 高空空氣由赤道流向極地。 提問學(xué)生是否存在這種大氣運動形式？由此引出地轉(zhuǎn)偏向力。 提出假設(shè)條件： 太陽直射赤道，地球表面均勻，大氣環(huán)流將會呈現(xiàn)什么樣子？這是教學(xué)中的難點， 為了將抽象的問題直觀展現(xiàn)， 我將用多媒體動畫一步一步展示。低緯環(huán)流：赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，到 30°N附近上空時偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)；來自赤道上空的氣流， 不能再繼續(xù)北流，而是變成自西向東運動。由于赤道上空的空氣源源不斷地流過來，在 30° N附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流，致使近地面氣壓升高，形

6、成副熱帶高氣壓帶。鑒于副熱帶高氣壓帶的成因理解起來難度較大，在此我安排了學(xué)生活動演示：確定方位和兩條緯線，赤道和北緯 30°，由十個學(xué)生代表高空氣流，從赤道向北步行代表高空大氣的運動，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北緯 30°偏轉(zhuǎn)成向東，北緯 30°上空空氣聚集，在重力作用下下沉。相信通過這樣的演示，可以幫助學(xué)生更好地理解。近地面，在氣壓梯度力作用下，大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低壓，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由北風(fēng)逐漸右偏成東北風(fēng)， 稱為東北信風(fēng)。東北信風(fēng)與南半球的東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升， 在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流

7、：在近地面，從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流， 在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸右偏成西南風(fēng)即盛行西風(fēng)。從極地高氣壓帶向南流的氣流 （北風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風(fēng)，即極地東風(fēng)。較暖的盛行西風(fēng)與寒冷的極地東風(fēng)在 60°N附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上， 形成了副極地上升氣流。 上升氣流到高空，又分別流向南北， 向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉， 于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉， 于是在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓

8、帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶，形成完整的氣壓帶的分布。高低氣壓相間分布，產(chǎn)生氣壓梯度力，形成風(fēng)。由學(xué)生畫出風(fēng)帶，從而形成完整的氣壓帶風(fēng)帶分布圖?；乜醇僭O(shè)條件， 去掉“太陽直射赤道” ，引入太陽直射點的移動， 提出問題，對氣壓帶風(fēng)帶有什么影響呢？讀圖回答，師生共同得出結(jié)論：北半球夏季偏北，冬季偏南?！菊n堂小結(jié)】【布置作業(yè)】最后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生課后溫習(xí)所學(xué)知識。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研

9、究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、 學(xué)生年齡特點、 生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、 程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2 、討論式3 、互動式4

10、、體驗式5 、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、 態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識； 參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下， 是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張， 你可以提前寫在一張大紙上， 張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學(xué)生、

11、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應(yīng)遵循的四個原則一、科學(xué)性原則說課活動的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則， 也是說課應(yīng)遵循的基本原則， 它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。 科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。 2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。 3、教學(xué)目的的確定符號大綱要求、 教材內(nèi)容和學(xué)生實際。 4、教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方

12、式， 是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中， 說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想， 還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)， 將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展， 考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力， 從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程， 提高課堂教學(xué)效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準(zhǔn)備充分。 4、評說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動， 是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。 在說課活