2022年論小學(xué)語文情景化課堂識(shí)字教學(xué)

1、論學(xué)校語文情形化課堂識(shí)字教學(xué)摘要： 在學(xué)校階段做好語文基礎(chǔ)教學(xué)具有著至關(guān)重要的意義，而識(shí)字教學(xué)就是語文課程的基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受同學(xué)愛好和思維規(guī)律所打算；在組織識(shí)字教學(xué)中，老師需要重視教法的創(chuàng)新，情形化教學(xué)教法就是有效地貫徹和應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中的教法之一，從而培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)能夠在直觀感受的基礎(chǔ)上有效地懂得和內(nèi)化詳細(xì)的生字學(xué)問；下面，主要就情形化識(shí)字教學(xué)的意義和詳細(xì)的實(shí)施路徑進(jìn)行合理的論述；關(guān)鍵詞：學(xué)校語文；情形化；識(shí)字教學(xué)在當(dāng)前的語文教學(xué)領(lǐng)域中，老師需要遵循新課標(biāo)精神，踐行文本思想，重點(diǎn)關(guān)注識(shí)字教學(xué)合理規(guī)劃；本著激趣的原就，將情形化的教學(xué)教法有效地運(yùn)用到識(shí)字教

2、學(xué)環(huán)節(jié)中去，并在此基礎(chǔ)上對(duì)詳細(xì)的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓同學(xué)能夠?qū)ι謱W(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，并提高整體的學(xué)習(xí)動(dòng)力；1. 學(xué)校語文情形化課堂識(shí)字教學(xué)的意義在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)情形化教學(xué)的有效構(gòu)建與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)，深化落實(shí)所具有的作用和意義非常顯著；相較于傳統(tǒng)的授課教學(xué)，情形化教學(xué)所出現(xiàn)的活動(dòng)氛圍更加輕松、活躍，同學(xué)在參加學(xué)習(xí)和懂得的過程中能夠建立起良好的愛好意識(shí)，發(fā)散同學(xué)的語言思維， 讓同學(xué)能夠富有愛好和活力參加到識(shí)字的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；其次，能夠有效地轉(zhuǎn)變課堂的識(shí)字內(nèi)容，降低難度 1 ；讓同學(xué)通過直觀的觀看和深化的想象，有效地懂得相關(guān)的生字內(nèi)容；通過多媒體等載體的助力，進(jìn)行情境有效設(shè)置，讓同學(xué)在

3、觀看中進(jìn)行摸索；通過形象化記憶， 能夠幫忙同學(xué)有效內(nèi)化基礎(chǔ)的生字內(nèi)容，保證課堂教學(xué)更加高效；情形化的教學(xué)在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域中，在同學(xué)情感培育和素養(yǎng)建設(shè)方面所具有的助力作用比較突出；在教學(xué)實(shí)施的過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橥瑢W(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 2 ；讓其在體驗(yàn)的過程中在情感層面建立起共鳴，加深對(duì)字文化內(nèi)涵的懂得和領(lǐng)會(huì)；2. 學(xué)校語文情形化課堂識(shí)字教學(xué)的路徑1. 構(gòu)建趣味性情境，培育良好識(shí)字意識(shí)以往，在識(shí)字教學(xué)的過程中，老師通常挑選灌輸性的方式進(jìn)行生字解讀分析，不是讀什么音就是什么結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，與同學(xué)實(shí)際需求之間存在著明顯差異；而情形化所具有的助力作用比較突出，在教學(xué)實(shí)施過程中，積極踐行

4、激趣思想，全面落實(shí)趣味化教學(xué)模式，充分利用多媒體為同學(xué)呈現(xiàn)相關(guān)的生字圖片，讓同學(xué)在觀看的過程中進(jìn)行聯(lián)想記憶，加深同學(xué)的懂得才能；比如說，部編本二年級(jí)上冊(cè) 21. 狐假虎威開展識(shí)字教學(xué)中，環(huán)繞“食、物、爺、爪”等生字先搜集相關(guān)的圖片，在組織教學(xué)中直觀呈現(xiàn)圖片，讓同學(xué)在觀看中進(jìn)行聯(lián) 想，當(dāng)同學(xué)看到“爪”的演化圖片時(shí)，就可以通過聯(lián)想就該生字的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵進(jìn)行深化分 析；進(jìn)而在聯(lián)想的過程中，嘗試著進(jìn)行書寫指導(dǎo)；同時(shí)，在情形化的引導(dǎo)下，老師在組織識(shí)字教學(xué)中就可以設(shè)置趣味的識(shí)字嬉戲，對(duì)本課的生字進(jìn)行分類：哪些字是后鼻音？哪些字是前鼻音？哪些字是平舌音？哪些字是翹舌音？在構(gòu)建看圖猜生字的嬉戲活動(dòng)，為同學(xué)呈現(xiàn)與

5、生字所對(duì)應(yīng)的含義圖片，然后在呈現(xiàn)的過程中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，深化學(xué)習(xí)和懂得詳細(xì)的生字內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)同學(xué)在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；2. 構(gòu)建生活化情境，豐富識(shí)字學(xué)問儲(chǔ)備在情形化的教學(xué)體系中，以生活為載體開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，也是一種重要的識(shí)字教學(xué)方法；關(guān)注同學(xué)在實(shí)際生活中的詳細(xì)需求和表現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)的生活常識(shí)進(jìn)行高效教學(xué)組織與構(gòu)建，讓同學(xué)在生活中對(duì)生字所具有的內(nèi)在含義進(jìn)行深化探究，從而培育同學(xué)形成良好的識(shí)字思維，全面提高同學(xué)整體的識(shí)字和懂得才能；在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，老師就可以結(jié)合詳細(xì)的識(shí)字學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性的搜集相關(guān)的生活資源，比如說生字形成的歷史典故，以及生字的進(jìn)展與演化等，讓同學(xué)能夠在生活素材

6、的支撐下對(duì)生字有關(guān)的文化學(xué)問產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興 趣，并在豐富的文化生活中全面提高同學(xué)對(duì)生字的綜合領(lǐng)會(huì)才能；以部編本一年級(jí)上冊(cè)小小的船為例，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，可以對(duì)生字“兩， 頭，里”等生字進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓同學(xué)在觀看中進(jìn)行大膽識(shí)記；如：“兩”字，可以用編字謎的方法讓同學(xué)識(shí)記；“兩一橫一框一對(duì)小人藏中心；頭一點(diǎn)一點(diǎn)大；里 土中長出一個(gè)大太陽；”從而加深同學(xué)對(duì)所同學(xué)字的領(lǐng)會(huì)；同時(shí)借助多媒體播放發(fā)音音頻， 讓同學(xué)跟著規(guī)范讀，從而保證每一個(gè)同學(xué)對(duì)所學(xué)的生字發(fā)音更加精準(zhǔn)到位；再如：讓同學(xué)做動(dòng)作模擬字形的方法：“看”將一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看；“閃”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)雙腳平開，站在班級(jí)門口正中間；識(shí)記生字的過程中讓同

7、學(xué)動(dòng)起來，再說一說，演一演，激趣識(shí)記；3. 構(gòu)建形象化情境，夯實(shí)寫字教學(xué)基礎(chǔ)在識(shí)字教學(xué)中，老師需要關(guān)注同學(xué)生字思維和書寫才能培育13 ；加強(qiáng)情形化的運(yùn)用，改善課堂上生字的出現(xiàn)方式；在多媒體的助力下，將生字結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，讓同學(xué)在觀看和分析的過程中能夠有效地把握和懂得的詳細(xì)的生字內(nèi)容，讓同學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)的過程中實(shí)現(xiàn)思維才能的有效發(fā)散，也能夠在直觀示范和呈現(xiàn)的過程中，進(jìn)一步規(guī)范同學(xué)的生字書寫步 驟；比如，部編本一年級(jí)下冊(cè) 2. 我多想去看看綻開識(shí)字教學(xué)的過程中，針對(duì)教材中所包含的重點(diǎn)生字資源進(jìn)行全面整合，就“會(huì)、走、北、京”等生字進(jìn)行提煉，然后利用多 媒體設(shè)置直觀動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生字的書寫步驟和布

8、局，讓同學(xué)在觀看中有效把握生字書寫技 巧，以及生字的筆畫筆順；讓同學(xué)在把握生字發(fā)音和結(jié)構(gòu)的過程中，全面提高同學(xué)的生字書 寫才能；同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)，老師可以合理設(shè)置肯定的嬉戲情境，如：“會(huì)”人 在云上走；仿照積木嬉戲活動(dòng)，環(huán)繞詳細(xì)的生字設(shè)置相關(guān)的結(jié)構(gòu)模型，然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自 身對(duì)生字的明白進(jìn)行模型拼接，為同學(xué)出現(xiàn)“會(huì)、走”字，引導(dǎo)其對(duì)該生字組成要素進(jìn)行分 析，同時(shí)讓同學(xué)在實(shí)踐的過程中形成良好的生字思維，全面提高同學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)才能；4. 構(gòu)建自然化情境，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)拓展以情形化為支撐開展識(shí)字教學(xué)的過程中，作為語文老師需要積極踐行自然化的思想，在此基礎(chǔ)上對(duì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理開發(fā)，從而讓同學(xué)

9、能夠擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用日常生活中的情境，和相關(guān)的自然條件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象和摸索；部編本二年級(jí)上冊(cè) 2. 樹之歌，同學(xué)對(duì)“松、柏、楓、樺、桂、杉、桐、棉、楊”等生字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以引導(dǎo)其利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的生字進(jìn)行歸類識(shí)字；同時(shí)讓同學(xué)在自然情境中進(jìn)行思維發(fā)散，自主擴(kuò)詞和擴(kuò)句；在樹木名稱的詞語中進(jìn)行造句；如：樹林里有許多各種各樣的樹木，我最喜愛楓樹；同時(shí)，也可以加強(qiáng)生字學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營造，設(shè)置生字學(xué)習(xí)主題文化墻，將同學(xué)需要把握的生字有效地張貼到主題墻當(dāng)中，讓同學(xué)在日?；顒?dòng)的過程中，有效地吸取相關(guān)生字學(xué)問，同時(shí)也能夠促使其產(chǎn)生讓生字學(xué)習(xí)的動(dòng)力；5. 構(gòu)建活動(dòng)化情境，引導(dǎo)同學(xué)自主創(chuàng)新在組織同學(xué)參加生字學(xué)習(xí)的過程中，老師需要基于情境教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，合理地設(shè)置識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓同學(xué)在活動(dòng)參加體