教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3168)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3168)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3168)1：兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）單項選擇題a、正強化b、負(fù)強化c、正懲罰d、負(fù)懲罰 2：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 3：20世紀(jì)60年代初，課程改革運動的發(fā)起人是（）。單項選擇題a、桑代克b、布魯納c

2、、杜威d、皮亞杰 4：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）多項選擇題a、總結(jié)b、提問c、析疑d、預(yù)測e、復(fù)習(xí) 5：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和（）。單項選擇題a、教師自編測驗b、非測驗性測驗c、案卷分析d、談話 6：美國心理學(xué)家班杜拉將強化分為（）多項選擇題a、正強化b、精神強化c、自我強化d、替代性強化e、直接強化 7：口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。單項選擇題a、導(dǎo)向功能b、激活功能c、調(diào)節(jié)與維持的功能d、強化功能 8：不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)

3、驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 9：下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）單項選擇題a、 舉一反三b、 聰明過人c、 思維敏捷d、 物以類聚 10：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是( )。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 11：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。單項選擇題a、維持動機作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 12：課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯 13：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎

4、自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作（）單項選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 14：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到僚甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。 該教師的做法有何成功之處?（）多選題多項選擇題a、尊重和鼓勵學(xué)生b、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處c、充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用d、注重調(diào)動學(xué)生的積極性 15：（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可

5、將學(xué)生的猜測可能性降到最小。單項選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 16：記憶的三個基本環(huán)節(jié)中（）是信息的提取和輸出。單項選擇題a、識記b、保持c、回憶d、遺忘 17：問題解決的特點有（ ）。多項選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、知識性e、指向性 18：皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。（）判斷題對錯 19：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 20：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項選擇題a、

6、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 21：美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（）判斷題對錯 22：情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）判斷題對錯 23：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）單項選擇題a、一定的幫助b、較弱的影響c、間接的影響d、直接的影響 24：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。單項選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化 d、對情境關(guān)系的理解 25：嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種

7、遷移屬于（）。單項選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 26：問題解決的兩種類型是（）。多項選擇題a、認(rèn)知性問題解決b、常規(guī)性問題解決c、發(fā)展性問題解決d、創(chuàng)造性問題解決e、理論性問題解決 27：奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部教育心理學(xué)，其作者是美國心理學(xué)家（）單項選擇題a、馮特b、斯金納c、杜威d、桑代克 28：高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。判斷題對錯 29：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項選擇題a、主動性和穩(wěn)定性b、積極性和內(nèi)化性c、內(nèi)化性和意志性d、適應(yīng)性和社會性 30：小

8、學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。單項選擇題a、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動b、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律c、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、以上答案都不正確 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 3：答案b 解析 4：答案a,b,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；提問，提與要點有關(guān)的問題；析疑，明確材料中的難點；預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。 5：答案a 解析 略。 6：答案c,d,e 解析 7

9、：答案b 解析 動機具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。 8：答案d 解析 9：答案a 解析 正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。 10：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項，見教學(xué)事項的定義。 11：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 12：答案錯誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 13：答案c 解析 14：答案a,b,c,d 解析 15：答案d 解析 是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。 16：答案c 解析

10、 17：答案a,b,c 解析 abc【解析】問題解決的特點包括目的性、認(rèn)知性和序列性 18：答案正確 解析 略。 19：答案d 解析 20：答案c 解析 下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。 21：答案錯誤 解析 美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 22：答案正確 解析 略。 23：答案d 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。 24：答案d 解析 略。 25：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 26：答案b,d 解析 27：答案d 解析 28：答案正確 解析 【答案要點】正確。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高