教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-4309)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-4309)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月20日-4309)1：自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。判斷題對錯 2：通過( )評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。單項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、準(zhǔn)備性評價d、診斷性評價 3：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()單項選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 4：個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（）單項

2、選擇題a、場依存性b、場獨立性c、沖動性d、沉思性 5：下列選項中屬于問題解決的是（）單項選擇題a、無目的的幻想b、穿衣等自動化的操作c、比較d、發(fā)明創(chuàng)造 6：以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（）單項選擇題a、數(shù)學(xué)應(yīng)用題b、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識c、背影的作用是誰d、2008年奧運會主辦方是哪個國家 7：依法治教就是以法治教。 （）判斷題對錯 8：保持時間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。單項選擇題a、感覺記憶b、短時記憶c、長時記憶d、瞬間記憶 9：形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）判斷題對錯 10：周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)習(xí)動機屬于（

3、）單項選擇題a、近景的直接性動機b、近景性外部動機c、遠景的間接性動機d、遠景性外部動機 11：在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于（ ）。多項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí)e、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí) 12：智力的群體差異包括（ ）多項選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、智商分數(shù)差異 13：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作（）單項選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 14：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。單項選擇

4、題a、前運算階級b、感知運動階段c、具體運算階段d、形式運算階段 15：在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 16：創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。多項選擇題a、無結(jié)構(gòu)b、認知性c、有結(jié)構(gòu)d、無固定答案 17：下列那種技能不屬于心智技能（）單項選擇題a、書寫技能b、閱讀技能c、寫作技能d、心算技能 18：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于( )訓(xùn)練。單項選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計訓(xùn)練c、推測與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 19：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于

5、（）。單項選擇題a、前運算階級b、感知運動階段c、具體運算階段d、形式運算階段 20：認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）判斷題對錯 21：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。多項選擇題a、效果強化b、直接強化c、間接強化d、替代性強化e、自我強化 22：一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（）認知風(fēng)格。單項選擇題a、場依存型b、場獨立型c、沉思型d、沖動型 23：學(xué)生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、場獨立與場依存b、自我型與開放型c、沉思型與沖動型d、安靜型與興奮型e、輻合型與發(fā)散型 24：

6、研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對錯 25：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。單項選擇題a、被動的合作學(xué)習(xí)b、自覺合作學(xué)習(xí)c、主動學(xué)習(xí)d、主動合作學(xué)習(xí) 26：乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）單項選擇題a、水平遷移b、垂直遷移c、一般遷移d、具體遷移 27：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 28：當(dāng)前我國教學(xué)評價的新理念是（）單項選擇題a、發(fā)展性評價b、診斷性評價c、形成性評價d、終結(jié)性評價 29：班級里的小集團屬于（）單項選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體

7、c、正式群體d、非正式群體 30：依從階段的行為具有哪些特點?（）多項選擇題a、盲目性b、被動性c、不穩(wěn)定d、隨情境的變化而變化 查看答案1：答案錯誤 解析 2：答案c 解析 配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。 3：答案d 解析 按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 4：答案b 解析 具有場獨立方式的人，對客觀事物做判斷的時候，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾；在認知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立對事物做出

8、判斷。(本解析由張恩凱提供) 5：答案d 解析 6：答案b 解析 無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 7：答案錯誤 解析 依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。 8：答案a 解析 9：答案錯誤 解析 形式訓(xùn)練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 10：答案c 解析 11：答案b 解析 b 【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或

9、包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義 12：答案a,b,c 解析 智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等等。(本解析由張恩凱提供) 13：答案c 解析 14：答案a 解析 自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。 15：答案c 解析 16：答案a,d 解析 創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。 17：答案a 解析 18：答案c 解析 略 19：答案a 解析 自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。 20：答案正確 解析 略。 21：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因

10、素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。 22：答案a 解析 23：答案a,c,e 解析 學(xué)生問的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。 24：答案錯誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 25：答案d 解析 合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。 26：答案c 解析 一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選c。 27：答案d 解析 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué) 校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認識，可以概括為“交通工具”這一