基于概念分析下的目標(biāo)脈絡(luò)解讀

1、基于概念分析下的目標(biāo)脈絡(luò)解讀-課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）“掌握運動技能和方法”目標(biāo)解讀（1)運動技能的學(xué)習(xí)與傳授是體育與健康學(xué)科有別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，也是體育與健康教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）(以下簡稱“2011版課標(biāo)”）課程目標(biāo)中也明確指出：運動技能的學(xué)習(xí)是體育與健康課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑【1】。作為體現(xiàn)體育與健康課程性質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容、實現(xiàn)課程四個學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要載體，運動技能教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇不僅至關(guān)重要而且歷來都是廣大一線教師最關(guān)心、最迫切明確的問題。2011版課標(biāo)不僅用“課程內(nèi)容"替代了實驗稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，而且為了進(jìn)一步明晰學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容、解決“實驗稿”由于廣大教師解讀不深帶來的誤區(qū)，在運動技能學(xué)習(xí)方面提出了三個目標(biāo)要求:學(xué)習(xí)體育運動知識掌握運動技能與方法增強安全意識與防范能力【1】，又分別在三個下位目標(biāo)中利用“學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到該目標(biāo)學(xué)生將能夠(學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）、評價要點、評價方法舉例"的模式,從宏觀層面闡述了義務(wù)教育各水平段“教什么”與“學(xué)到什么程度”的問題。但對于運動技能“教什么”即教學(xué)內(nèi)容的選擇問題,還需要教師進(jìn)行有機整合。筆者認(rèn)為，在課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”指導(dǎo)思想下要做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇必須對“運動技能目標(biāo)”的下二位目標(biāo)“掌握運動技能和方法"目標(biāo)進(jìn)行深入解讀與理解。近日，筆者在參與體育教學(xué)論壇“依據(jù)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)分析“投”在不同水平階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”研討中,對該學(xué)習(xí)目標(biāo)中的諸多概念表述、邏輯關(guān)系進(jìn)行了深入探討，受益匪淺。同時,也深切感受到要真正落實“運動技能目標(biāo)”，構(gòu)建科學(xué)的運動技能教學(xué)內(nèi)容也是本次課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。本文從“掌握運動技能和方法”目標(biāo)中的幾個關(guān)鍵概念分析入手，厘清“掌握運動技能和方法"目標(biāo)脈絡(luò),試圖為構(gòu)建科學(xué)運動技能教學(xué)內(nèi)容提高有效的建議與啟發(fā)。一、“掌握運動技能與方法”目標(biāo)分析各水平段“掌握運動技能與方法“目標(biāo)【2】對比分析（省略評價）目標(biāo)學(xué)段水平一水平二水平三水平四掌握運動技能和方法目標(biāo)一學(xué)習(xí)方法提高能力掌握方法掌握并運用學(xué)習(xí)內(nèi)容基本的身體活動方法和體育游戲運動

4、項目技術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)做出完成多種完成有一定難度基本掌握并運用田徑類內(nèi)容舉例多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作。快速的曲線跑、合作跑、持物跑，單、雙腳連續(xù)向高和向遠(yuǎn)跳躍，單、雙手的投擲和拋物，有一定速度要求的攀、爬、鉆等動作后蹬跑、連續(xù)縱跳摸高、急行跳遠(yuǎn)、各種方式的投擲動作，有一定速度要求的滑步、攀、爬、鉆、滾動、滾翻等動作短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實心球等項目的技術(shù)目標(biāo)二學(xué)習(xí)初步掌握基本掌握運動項目技術(shù)動作組合基本掌握并運用運動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體育活動方法運動項目技術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)初步學(xué)會常見球類游戲；學(xué)習(xí)一些體操類、游泳或滑雪、武術(shù)類、民

5、族民間傳統(tǒng)體育活動項目的基本動作初步掌握幾項球類活動的基本方法;體操類、游泳或滑雪、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育活動的基本動作基本掌握一些球類、體操類、游泳或滑雪、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)運動項目的技術(shù)動作組合基本掌握并運用田徑類、球類、體操類、游泳或滑雪、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)運動項目技術(shù)及組合內(nèi)容舉例（1)球類：球類游戲.（2)體操類：橫隊和縱隊看齊、向左(右、后）轉(zhuǎn)、立正、稍息、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、橫叉等基本體操動作;棍、球、繩等輕器械體操動作;多種個人和集體的舞蹈動作、韻律動作等。(3)游泳或冰雪類：水中呼吸、蛙泳的基本動作,或者冰上行走等（4）武術(shù)類：基本手型、抱拳、馬

6、步、蹬腿、沖拳等簡單基本動作、35個簡單動作組成的動作組合（5)簡單民族民間傳統(tǒng):學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳皮筋、跳繩、踢毽子等活動的基本動作（1)球類:小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球或其他新興球類活動基本方法（2）體操類：初步掌握有隊形的跑步走、齊步走變跑步走、各種隊列隊形變換，爬繩、爬竿，單杠、雙杠、山羊、墊上等體操基本動作，健美操、校園集體舞等韻律活動和舞蹈動作.（3）游泳或冰雪類：蛙泳或者滑冰、滑雪的基本動作，并進(jìn)行一定距離的動作練習(xí)等。（4）武術(shù)類:武術(shù)的基本動作、68個簡單動作組成的套路（5)簡單的民族民間傳統(tǒng)：蕩秋千、跳皮筋、跳繩、踢毽子等活動的基本動作（1）球類:小籃球、軟

7、式排球、小足球、羽毛球、乒乓球、短拍網(wǎng)球或其他新興球類運動項目的技術(shù)動作組合。(2）體操類:隊形變換和隊列動作，單杠、雙杠、山羊等器械體操和技巧的簡單技術(shù)動作組合；健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等韻律活動或舞蹈的簡單成套動作(3）游泳或冰雪類：蛙泳或滑冰、滑雪基本技術(shù)（4)武術(shù)類：少年拳、地方特色拳種、910個簡單動作組成的套路(5）有一定難度的民族民間傳統(tǒng)：竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術(shù)（1）球類:籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。（2）體操類：器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術(shù)與組合

8、動作.（3)游泳或冰雪類:蛙泳或滑冰、滑雪基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術(shù)等。（4）武術(shù)類：910個動作組成的武術(shù)套路等（5)較復(fù)雜的民族民間傳統(tǒng):竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術(shù)從上表目標(biāo)對比中可以清晰發(fā)現(xiàn)，“基本身體活動方法（水平一三)”和“體育活動方法（水平一二）、運動技術(shù)（水平三四）”是即“活動方法”與“運動項目技術(shù)"是“掌握運動技能和方法”目標(biāo)的兩個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。這兩個內(nèi)容框架在不同水平段的學(xué)習(xí)內(nèi)容表述與側(cè)重體現(xiàn)了個體在運動技能學(xué)習(xí)過程中的遞進(jìn)關(guān)系.對“活動方法”下的“基本身體活動方法”目標(biāo)中分別運用了“學(xué)習(xí)、初步掌握、基

9、本掌握有一定難度”來體現(xiàn)；“體育活動方法”分別運用了“學(xué)習(xí)不同的、初步掌握多種的”來體現(xiàn)；對“運動項目技術(shù)”分別運用了“基本掌握運動項目的技術(shù)組合、并運用”來體現(xiàn)。其整體目標(biāo)是圍繞“個體在身體活動中的認(rèn)知”和“技能發(fā)展”的兩條主線來設(shè)置,“個體在身體活動中的認(rèn)知”學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)了“方法”主線的內(nèi)容；“技能發(fā)展”學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)了“運動項目技術(shù)”主線的內(nèi)容。二、目標(biāo)中幾個關(guān)鍵概念的分析1。活動方法與動作“活動方法”是“掌握運動技能與方法”目標(biāo)下的第一主線內(nèi)容，該目標(biāo)的兩個下位目標(biāo)(水平一三)都是關(guān)于“方法”的學(xué)習(xí),“達(dá)到該目標(biāo)將能夠"即“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)"是達(dá)到“動作”的掌握.因此要深入理

10、解該目標(biāo)涵義,必需厘清“方法"與“動作”二者之間的關(guān)系.水平一-三學(xué)習(xí)目標(biāo)中有關(guān)“方法"與“動作"的表述依次用“學(xué)習(xí)、掌握有一定難度”的基本身體活動的“方法"；“做出基本的、完成多種的、完成有一定難度”的基本身體活動（5大類運動項目)“動作”.水平一二的學(xué)習(xí)目標(biāo)中依次用“學(xué)習(xí)不同的、初步掌握多種”的體育活動“方法"；“學(xué)習(xí)、初步掌握”5類(球類；體操類;游泳或冰雪類；武術(shù)類;民族民間傳統(tǒng))運動項目活動的基本“動作”。從其目標(biāo)表述的對應(yīng)關(guān)系來看,“方法"作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過“動作”來實現(xiàn)，也即“動作”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是衡量“方法”內(nèi)容達(dá)成

11、的途徑，具有緊密的對應(yīng)關(guān)系與聯(lián)系。從概念來上分析，“方法"一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式，是一種具體動作呈現(xiàn)的方式，是主觀認(rèn)知的抽象,動作是可觀察的具體表現(xiàn)。體育學(xué)習(xí)是以“身體練習(xí)"為手段進(jìn)行,其必然包括“如何練”即“方法"、“練什么"即“動作".在體育學(xué)習(xí)中,“方法”呈現(xiàn)的是過程,“動作”強調(diào)是結(jié)果。體育教學(xué)中身體的活動方法最終必然以多種具體動作表現(xiàn)出來.通俗講，身體活動“動作”就是身體活動“方法”的動作特征，是具象的存在.例如,“投”就是一個具體動作,如何表現(xiàn)出這個動作，就是方法。各種各樣的“投的動作”表現(xiàn)就是各

12、種各樣的“投的方法”。這不僅體現(xiàn)了體育教學(xué)中“方法"的指導(dǎo)性、目標(biāo)性，也揭示了“動作”的載體作用?？梢姟胺椒ā迸c“動作"在體育教學(xué)中是一對緊密聯(lián)系、不可分割的整體。2。學(xué)習(xí)目標(biāo)中“基本”一詞的理解“掌握運動技能與方法"該目標(biāo)的第一下位目標(biāo)在水平一三中運用了“基本”的身體活動方法、動作來限定,水平四目標(biāo)中上升到了“運動技術(shù)”(應(yīng)該屬于“非基本”的)；第二下位目標(biāo)水平一-二中用5大類項目的“基本”動作來概述“會"的標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）、水平三四上升到了“運動技術(shù)組合、運動技戰(zhàn)術(shù)”?？梢?，該目標(biāo)用“基本”與隱形意義上的“非基本"一詞很好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、

13、學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)層次關(guān)系。如何明確“基本”一次的真正涵義，不僅是明晰目標(biāo)脈絡(luò)的必需，也是科學(xué)制定運動技能教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵。該目標(biāo)中有關(guān)“基本”一詞的闡述與區(qū)分主要集中在對“基本"身體活動方法、動作、“基本"體育活動方法、動作的理解。由于方法與動作的緊密聯(lián)系以上已經(jīng)闡述，因此以下以“動作"為例分析目標(biāo)中“基本”的涵義.在此，筆者認(rèn)為“基本（身體、體育)活動動作"有三層意思.一是，對“人（學(xué)生）"來講。是指一個正常人(學(xué)生）天生具有的，是存在于人本身固有的動作形式，它們建立在學(xué)習(xí)者身體內(nèi)部固有的反射動作基礎(chǔ)上的,是無需訓(xùn)練的.它是隨著身體發(fā)育自然形成的,

14、應(yīng)該是從未接受過體育學(xué)習(xí)之前所已經(jīng)具有的，是之后所有動作學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本,是延伸的基點.這層意思主要是針對“基本”身體活動的“基本”而言。如以”投“為例，一個從未接受過體育學(xué)習(xí)與經(jīng)驗的正常人或嬰兒，手里拿著一個物體都會把它“扔或丟”出去，這個“扔或丟"對學(xué)生來講就是一個“基本”身體活動動作。因為這個“扔或丟”的動作應(yīng)該是與生俱來，至于要“扔或丟”的遠(yuǎn)、準(zhǔn)、高，附加了一定的要求或目標(biāo)，那即上升到了體育的層面而為“非基本".那么體育學(xué)習(xí)就是通過體育游戲、體育運動項目等身體練習(xí)對“基本”的身體動作有階段性、目的性的進(jìn)行發(fā)展、提高、拓展。二是,針對某一類“動作"來講,指某

15、一歸類動作的細(xì)化分支.如“投"的動作,又可分為“滾、擲、拋、撇、扔、揮擊、甩”等,這些動作就是“投"的“基本"動作；再如“跳"的動作，又可分為“單腳跳、雙腳跳、立定跳”等，這些就是“跳”的“基本”動作，這些某一歸類動作的細(xì)化分支即為這一動作的“基本”動作。三是，針對某一“運動項目”來講，例舉中5-6類運動項目中每一類運動項目都包含很多種技術(shù)組合、每項技術(shù)組合又包含很多運動技術(shù)、每項運動技術(shù)又包含多個技術(shù)動作,其每個單個技術(shù)動作就是該技術(shù)的“基本"動作。如一個武術(shù)組合包括“拳、勾、踢、仆步、弓步、歇步”等即“基本"動作,這些“基本&qu

16、ot;動作構(gòu)成了某一運動項目的最基本的技術(shù)體系。后兩層意思主要針對“基本”體育動作的闡述.這三層意思的有機結(jié)合構(gòu)成了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的清晰脈絡(luò)。第一層涵義是從“人”這個核心為出發(fā)點,強調(diào)了“個體在身體活動中的認(rèn)知"的基礎(chǔ)與能力，是根本,是之后所有體育學(xué)習(xí)的起點；第二、三層從“運動項目”的基礎(chǔ)單位即“單個歸類動作的分支、單個技術(shù)動作”出發(fā)，是體育項目構(gòu)成的基礎(chǔ),是運動技能學(xué)習(xí)的基點.3?；旧眢w活動方法、動作與體育基本活動方法、動作“掌握運動技能與方法”該目標(biāo)在水平一三的第一下位目標(biāo)是“學(xué)習(xí)基本身體活動方法”，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是“做出、完成多種、掌握有一定難度"的“基本身體活動動作

17、”。第二下位目標(biāo)是“學(xué)習(xí)體育基本活動方法”,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)、初步掌握、掌握”5類（球類；體操類;游泳或冰雪類;武術(shù)類;民族民間傳統(tǒng)）“體育項目的基本動作”。由此可見,第一下位目標(biāo)以“基本身體活動(方法）動作”為主線;第二下位目標(biāo)以“體育基本活動（方法)動作”為主線。由于上述對“方法與動作”的區(qū)別與聯(lián)系、“基本”一詞進(jìn)行了深入理解，因此本點重點探討“身體活動動作”與“體育活動動作”的區(qū)別與聯(lián)系。以新課標(biāo)表述，“基本身體活動動作"包括“走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀爬、滾動、支撐、鉆”等動作。是人體的一個基本活動能力動作的體現(xiàn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容舉例來看也主要包括簡單的田徑、體操類動作.而體

18、育基本活動動作是在基本身體活動動作基礎(chǔ)上重點結(jié)合了體育的元素，有一定的開發(fā)性、目標(biāo)性，其目的是開發(fā)、發(fā)展、提高其基本身體活動動作能力.還是以"投“為例,如手里拿個物體都會把它“扔或丟”出去的基本身體活動,但要如何采取“不同、多種"的方法、而且要能“扔或丟"的遠(yuǎn)、準(zhǔn)，這種引導(dǎo)與學(xué)習(xí)就需要加入體育技術(shù)的元素,這種動作與方法的目的性變化就是從“基本身體活動方法與動作”過渡為“體育基本活動方法與動作"的過程，這種過程的延伸與深入就是該目標(biāo)中體現(xiàn)的體育教學(xué)過程。學(xué)生通過各種“身體基本活動方法”的學(xué)習(xí)、發(fā)展和掌握，積累一定的動作經(jīng)驗，培養(yǎng)一定的身體認(rèn)知和運動認(rèn)知，能

19、夠很好地促進(jìn)“體育基本活動方法與動作"的學(xué)習(xí)與掌握,更進(jìn)一步促進(jìn)各種運動技能的掌握，為復(fù)雜運動技能和運動技能組合的學(xué)習(xí)和掌握奠定必要的基礎(chǔ).身體基本活動方法掌握的越多,在復(fù)雜運動技能的學(xué)習(xí)中就越能夠發(fā)揮身體基本運動的基礎(chǔ)性和全面性。三、基于概念分析下的“掌握運動技能和方法”的目標(biāo)脈絡(luò)分析通過以上對“方法與動作、（身體、體育）基本（活動動作）、身體活動（方法)動作與體育基本活動(方法)動作"等目標(biāo)中幾個關(guān)鍵概念的深入分析，可以明確“掌握運動技能和方法”的目標(biāo)脈絡(luò)遵循了“個體認(rèn)知規(guī)律”與“運動技能形成規(guī)律”。首先從“個體認(rèn)知規(guī)律”來認(rèn)識其目標(biāo)脈絡(luò)。瑞士兒童心理學(xué)家J皮亞杰的把個

20、體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段,第一階段為感覺運動階段.從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應(yīng)付外界事物；第二階段為前運算階段（兒童對物體永久性的意識鞏固了，動作大量內(nèi)化把感覺運動所經(jīng)歷的東西在自己大腦中再建構(gòu),舍棄無關(guān)的細(xì)節(jié)，形成表象）.約27歲。這一時期的幼兒只能以表象進(jìn)行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的；第三階段為具體運算階段（表現(xiàn)為邏輯的適當(dāng)使用，能在頭腦中進(jìn)行的思維活動)。約711歲，在這一階段,兒童形成了初步的運算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯(lián)系,離不開具體經(jīng)驗,還缺乏概括的能力,抽象推理尚未發(fā)展，不能進(jìn)行命題運算;第四階段為形式運算階段(

21、表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論），約自11、12歲開始至20歲，到這一階段，思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，個體形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng),能進(jìn)行形式命題思維，智力發(fā)展趨于成熟【4】。依據(jù)上述理論水平一-三對應(yīng)的是“前運算階段、具體運算階段、形式運算階段”。目標(biāo)設(shè)置中水平一、二通過“（身體基本、基本體育）活動方法”的表象、邏輯構(gòu)建為水平三、四的“從形式內(nèi)容解脫出來,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系"打下良好的基礎(chǔ).因此,“掌握運動技能和方法”目標(biāo)下的“活動方法”內(nèi)容主線以“基本的-不同多種的-有一定難度的”來體現(xiàn)逐步深入遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，這種目標(biāo)脈絡(luò)

22、遵循了“個體（學(xué)生）認(rèn)知發(fā)展規(guī)律".其次,從“運動技能形成規(guī)律” 【5】來認(rèn)識其目標(biāo)脈絡(luò).“認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段”是運動技能形成規(guī)律的三個階段，每個階段有其不同的心理特點.階段認(rèn)知階段聯(lián)結(jié)階段自動化階段信號來源視聽知覺獲得觀察示范講解動作主要外部結(jié)構(gòu)與信息視覺與運動覺提供的內(nèi)外信息的結(jié)合神經(jīng)肌肉運動及各關(guān)節(jié)提供的內(nèi)部信息注意注意范圍小不能分配與轉(zhuǎn)移、指向集中動作的特特征和方面注意范圍擴大、分配和轉(zhuǎn)移能力增強,指向集中在完成動作的薄弱環(huán)節(jié)從完成動作的信過程中解放出來，指向集中在完成整個任務(wù)的其他重要方面記憶與思維動作的主要結(jié)構(gòu)、特征和個別單一的動作將局部的、單一的動作聯(lián)合成整

23、體的動作體系動作的整體性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性感知覺與表象視聽知覺運動知覺及其留下的表象模糊不清、不準(zhǔn)確視聽知覺運動知覺及其留下的表象逐漸清晰準(zhǔn)確運動知覺精細(xì)分化、并形成專門化知覺、運動表象清晰、完整、準(zhǔn)確從三個階段的“記憶與思維"特點來看，動作技能形成遵循“單一動作-局部、單一動作組合-動作整體性、完整性、創(chuàng)造性"規(guī)律,結(jié)合體育學(xué)習(xí)中的“運動項目技能”內(nèi)容主線下某個動作技術(shù)來說應(yīng)該為“單個（基本)技術(shù)動作-技術(shù)動作組合-運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)"，如“劃臂-劃臂與呼吸組合-化臂與呼吸、蹬腿完整技術(shù)"構(gòu)成蛙泳技術(shù)的形成規(guī)律；從其某類項目來講應(yīng)該為“基本技術(shù)-組合技術(shù)-運

24、動技、戰(zhàn)術(shù)體系”，如籃球的“行進(jìn)間運球行進(jìn)間運球+傳接球-行進(jìn)間運球+傳接球+投籃”三個相對獨立的動作技術(shù)構(gòu)成籃球技能的形成規(guī)律。因此“掌握運動技能和方法”目標(biāo)下的“運動項目技能”內(nèi)容主線以“單個基本動作-基本技術(shù)動作-技術(shù)動作組合-運動技、戰(zhàn)術(shù)”來體現(xiàn)逐步深入遞進(jìn)的邏輯關(guān)系.在“活動方法"與“運動項目技能"兩個內(nèi)容主線下的“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”要求中以“學(xué)習(xí)提高掌握-運用”來體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。這種目標(biāo)脈絡(luò)也都遵循了“個體（學(xué)生)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”與“動作技能的形成規(guī)律”。兩個學(xué)習(xí)主線是個統(tǒng)一的整體而非隔離開來。體育教學(xué)中“活動方法”的學(xué)習(xí)是“身體的、體育的”，是學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時也是

25、構(gòu)成運動技術(shù)的“基本動作單位”，多個“基本動作單位"構(gòu)成某個運動項目“運動技術(shù)"體系.而“運動技能項目技能”的學(xué)習(xí)也是“活動方法”的具體體現(xiàn)與深入,因此目標(biāo)體系中的“ 方法”與“技術(shù)"是有機聯(lián)系的整體。依據(jù)上述分析與2011版課標(biāo)思想，我們可以清晰明確義務(wù)教育段“掌握運動技能和方法"目標(biāo)的脈絡(luò)，并依據(jù)課標(biāo)要求：小學(xué)階段（水平一-三）特別是水平一-二，要注重體育游戲的學(xué)習(xí),應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力為主,要多采用體育游戲的方法，為學(xué)生以后學(xué)好運動技能打好良好的基礎(chǔ);水平四即初中階段注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，為高中階段的運動項目選擇打下良好地基礎(chǔ)

26、【6】。因此結(jié)合目標(biāo)脈絡(luò)并依此要求可以對各水平段內(nèi)容體系做一下初步粗略構(gòu)建.水平一：學(xué)生主要以基本的身體活動為主，學(xué)會各種身體基本活動方法、動作。通過多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作，采取體育游戲的形式讓學(xué)生做出或認(rèn)知人體本身的基本活動能力,知道自己本身能干什么(無過多要求），如能采取多種方法雙手、單手、肩上、體下等方法把沙包扔出去。水平二:提高身體基本的活動能力和完成游戲的能力，要求初步掌握身體及5類體育項目的基本活動方法、動作。在一定的規(guī)范與要求下完成各種練習(xí),有一定的要求、有初步的技術(shù)要求，目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮出基本活動能力,并得到發(fā)展與初步提高；在水平一的基礎(chǔ)上