高中化學合作學習能力培養(yǎng)的教學設(shè)計

1、    高中化學合作學習能力培養(yǎng)的教學設(shè)計    余春摘 要：高中化學教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，通過組織學生們合作學習，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，指導(dǎo)他們朝著正確的方向突破自我，把握機會挑戰(zhàn)自我，進而成為不可多得的優(yōu)秀人才。不斷優(yōu)化高中化學課堂中合作學習活動的教學設(shè)計，啟發(fā)學生投入思考、大膽想象、主動創(chuàng)新，他們真正獲得了“主導(dǎo)權(quán)”，學科成績將有更大的進步空間。鑒于此，本文具體分析了高中化學教學中如何優(yōu)化教學設(shè)計，才有利于學生們合作學習能力的有效培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學;合作學習;培養(yǎng)策略;教學設(shè)計;分析引言傳統(tǒng)教學模式下，化學教師一味灌輸指導(dǎo)，要求學生們按

2、照自己的指令完成規(guī)定任務(wù)，不考慮他們實際的理解情況、思維的活躍情況，導(dǎo)致了師生互動效果不盡人意，一些學生還衍生出了嚴重的抵觸情緒。新課改不斷推進過程中，針對弊端現(xiàn)狀作出有效的改善，進一步增強學生們的合作學習能力顯得至關(guān)重要。充分激發(fā)了他們的合作熱情，高中化學教學工作即可取得事半功倍的理想成效。筆者作為一線教師，就此闡述了幾點看法。1、強調(diào)循序漸進，主動聯(lián)系生活許多學生學習化學教材的知識內(nèi)容都是“死記硬背”，無法深入理解。教師為了高效地完成教學任務(wù)，始終按照自己的節(jié)奏安排課堂活動，一些學生能夠突破重點難點，一些學生卻感到了萬分吃力，他們之間的個體差異越來越大，化學課堂教學不算真正意義上的成功。新

3、課改背景下，化學教師必須堅持以生為本的原則，有的放矢組織課堂的教學活動?？梢月?lián)系生活實際，并且強調(diào)循序漸進，啟發(fā)引導(dǎo)高中生一步一步的探索發(fā)現(xiàn)，一點一點的積累經(jīng)驗1。促使每一位學生都能達到“學以致用”的目的，他們的合作能力、探究能力等自然得以很大程度的提高，不斷優(yōu)化了化學教學效果，教學工作更容易收到意外驚喜。比如，化學纖維、呼吸作用、光合作用、水泥制造等等內(nèi)容，在我們的生活中隨處可見，或者說觸手可及，教師展開教學指導(dǎo)的同時不妨啟發(fā)學生們具體分析生活案例，小組進行激烈討論，當所有學生均有了生活化的學習意識，化學思維更加活躍，深入理解重點、難點、要點和關(guān)鍵點后，便能脫離“死記硬背”，自覺投入小組的合

4、作探究，進而發(fā)現(xiàn)化學課程的魅力所在。2、創(chuàng)新教學方式，引導(dǎo)學生參與傳統(tǒng)固化的教學模式下，由于學生均屬于被動式學習，無法得到自主學習的發(fā)揮空間，久而久之便會在思維模式方面呈現(xiàn)僵化，只會按照教師的指導(dǎo)去開展學習活動，獨立思考與合作探究的意識和能力逐步退化，不利于學生今后的學習生活。因此，對于這一負面影響較多的教學模式我們需要改革創(chuàng)新，筆者認為，必須創(chuàng)新教學方式，再給學生們提供合作學習、自主學習的空間，強調(diào)學優(yōu)生幫助學困生，學困生借鑒學優(yōu)生，鼓勵他們相互影響，最終實現(xiàn)共同進步。比如，教學“金屬化合物”相關(guān)內(nèi)容時，為了增強學生的自主學習能力，教師便可對學生進行小組劃分，給予學生充分的合作學習空間，對“

5、亞鐵鹽中有少量三價鐵離子，能夠轉(zhuǎn)化為鐵鹽嗎？”展開合作討論探究，在所有學生的知識調(diào)動與分析中去營造出活躍的課堂學習氛圍，從而潛移默化地對學生綜合學習形成培養(yǎng)。3、設(shè)計探究問題，提升合作交流教師還應(yīng)當科學合理地設(shè)計探究問題，顯著提升學生們的合作交流能力，教師要意識到并不是所有的化學問題都適合通過合作學習的模式來進行。那么在正式開始合作學習之前教師一定要全面思考教學的重點以及問題的設(shè)計是否適合采用合作學習，還要充分考慮學生在參與合作學習過程中是否能夠得到更好的發(fā)展以及展現(xiàn)自我能力的機會。那么教師就需要選擇一些貼近學生生活的案例，作為高中化學教學的實際問題，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能

6、夠更加主動地學習化學2。比如，講解“飲食中的有機化合物”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以合理地選擇“乙醇的氧化反應(yīng)”來對學生提出問題，讓學生再以小組的形式進行分析和交流，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，然后再為學生提出具有代表性的問題。那么學生將會更好地在合作小組當中進行交流和探討，在提升自身自主學習能力的同時，也能培養(yǎng)學生良好的合作意識。4、開放化學實驗，優(yōu)化合作學習高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，為了更好的培養(yǎng)學生的合作學習能力，教師可充分的開放化學實驗，在試驗中發(fā)揮學生的主體性，使學生在實踐操作中加強對化學知識的理解，從而更好的做到學以致用。教師可利用小組合作的形式，讓學生在小組中積極的討論交流

7、，自行設(shè)計、操作實驗，并對實驗結(jié)果進行學以致用。比如，教學“鈉與水的反應(yīng)”一課時，教師可與學生一起觀看鈉與水反應(yīng)實驗視頻，并對學生進行相關(guān)講解，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。在對學生進行小組分組，討論實驗現(xiàn)象及鈉的物理性質(zhì)，在讓學生進行小組實驗，并進行記錄。通過這樣的合作學習，讓學生理解了活潑金屬與水反應(yīng)的實質(zhì)，他們的合作體驗很真實，更加期待后續(xù)的學習與實踐。5、注意評價鼓勵，學生自我提升在合作學習過程中，教師應(yīng)及時更新教學觀念，通過多元化的評價方式使合作學習的效率和質(zhì)量得到有效提升。同時，教師也要充分掌握學生在小組學習過程中的不足，以便能夠根據(jù)實際情況促進學生自我糾正，為合作學習的持續(xù)發(fā)展提供有

8、利基礎(chǔ)3。比如，評價“化學反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”小組合作學習的整體效果時，教師可以采取有效的引導(dǎo)方式促進各個小組進行自評，主要的評價內(nèi)容包括小組合作學習中的有益經(jīng)驗、小組合作學習中的問題及產(chǎn)生原因、小組合作的發(fā)展目標和方向。而教師要對各個小組的成績進行正面評價，通過合理的鼓勵語言使學生產(chǎn)生良好的自信心，及時督促各個小組進行改進，有效促進學生的全面發(fā)展。結(jié)束語總而言之，化學教學對高中生的整體素質(zhì)有直接影響，且關(guān)系著高中生是否能夠順利實現(xiàn)自己的人生理想。因此，高中化學教師要適當、科學地使用合作學習活動，促使高中生以合作形式實現(xiàn)個性成長、全面發(fā)展等目標。參考文獻1王昕敏.針對高中生化學學習中合作能力的培養(yǎng)研究j.中國科教